课件32张PPT。23 “诺曼底”号遇难记人教统编版 四年级下册新课导入 上节课我们学习了字词，了解了遇难轮船上有60人成功逃生，只有船长被海水吞没了。这节课，我们就走进课文，了解这位英雄的船长。复习巩固汹涌酣睡可卑主宰鱼腹秩序山脉弥漫剖开快给船长送救生艇吧!新知探究 快速阅读第一至五自然段，这是“诺曼底”号是遇难的原因，圈画出关键词。新知探究 大海上夜色正浓，薄雾弥漫……雾越来越浓了。轮船使出南安普敦河后，来到茫茫大海上……周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。环境描写新知探究 大海上夜色正浓，薄雾弥漫……雾越来越浓了。轮船使出南安普敦河后，来到茫茫大海上……周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。指导朗读 自由朗读六至九自然段，看看能不能用自己的语言，说一下发生灾难的过程。新知探究新知探究 示例：“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。船要沉了，人们惊恐万状，一片混乱。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家逃生。最后履行了一个船长的职责：人在船在、船毁人亡。 1.全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。新知探究示例：震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。新知探究1.细读这一段话，你从句中哪些词或句子看到人们的恐惧？示例：
我找到表现人们恐惧的词语是:
可怕极了、半裸着、奔跑着，尖叫着，哭泣着、惊恐万状、混乱。新知探究 海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。新知探究拟人句，表现当时的情况危急。示例：
我找到:
你推我搡、疯了似的、失魂落魄。新知探究2.你还能在文章中找到表现人们恐惧的词语吗？感受哈尔威船长的形象新知探究 当人们惊恐万状的乱做一团时，哈尔威船长是如何表现得呢？请大家接着读课文，并用笔圈画出能表现船长的词语或句子。新知探究哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”1.你感受到了这是一位 的船长。“听命令”“必须”让我们感受到船长的威严。“放、先走、跟上、断后”又表现出船长的组织救援有条理。沉着威严2.文中有船长和洛克机械师、奥克勒福大副三人之间的对话。请同学们分角色朗读课文，注意体会人物的语气。语言（对话）描写新知探究你感受到了这是一位 的船长。
新知探究指导朗读：灾难面前，时间就是生命。对话的简短有力，语速要稍微快一些。注意读出船长的威严、船员们的紧张。临危不乱哈尔威船长惊慌失措的人们对比新知探究二十分钟到了，船上的人终于得救了，此时哈尔威船长作出怎样的选择？你又看到了一个怎样的船长？新知探究3.你感受到了这是一位 的船长。 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。新知探究船长临死前依然镇定自若。视死如归……犹如……新知探究 人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 把黑色的雕像比喻船长，凸显出船长誓死与船同在的决心。新知探究 人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。新知探究体现了船长誓死与船同在的决心震撼着人们，并对他充满无限敬仰之情。
有可能逃生的船长为什么选择与船共沉?新知探究 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。齐读这三节，红字部分加重语气。主旨探究通过哈尔威船长 ，我觉得他是英雄。主旨探究结合课文内容说一说哈尔威船长是位英雄？用下面的句式说说。示例：
通过哈尔威船长临危不乱，指挥救援，我觉得他是英雄。
通过哈尔威船长，舍己为人，我觉得他是英雄。主旨探究“诺曼底”号遇难记遇难殉职自救临危不乱
忠于职守脉络梳理一、我会给加点字注音。湍急( ? ? )????? 酣睡( ? ?)
蓦地( ? ?)????? 翘起(? ?)tuānhānmòqiào．．．．课后练习二、按要求完成句子练习。 1.海员们都说它很“年轻”，_____它才7岁，是1863年造的。（填入合适的关联词语） 2.像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的。（改为陈述句）因为像这类英国船，晚上出航是不可怕的。课后练习三、词语积累。
形容人害怕的词语
形容镇定不慌乱的词语 课后练习惊恐万状 惊慌失措 魂飞魄散
大惊失色 胆战心惊 毛骨悚然镇定自若 若无其事 从容不迫
面不改色 泰然自若 临危不乱https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php部编版四年级下册“诺曼底号”遇难记
第二课时教学设计
课题
“诺曼底号”遇难记
单元
7
学科
语文
年级
四下
学习
目标
1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。
2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容和船长的英雄品质。
重点
从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
难点
通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、谈话导入，复习检查。
1.上节课我们学习了字词，了解了遇难轮船上有60人成功逃生，只有船长被海水吞没了，这节课，我们就走进课文，了解这位英雄的船长。
2.检查字词：
弥漫 山脉 剖开 汹涌 酣睡 可卑 主宰 鱼腹 秩序
3.检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。
（“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了，船长在指挥船上的人有序撤离，唯独自己被海水淹没了。）
复习检查环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又激发情感，为学习新课做好准备。
学习课文
二、想象品读。
1.师：快速阅读第一至五自然段，这是“诺曼底”号是遇难的原因，圈画出关键词。 （生自由回答）
环境描写，“夜”、“雾”为海难的发生埋下了伏笔。
师：自由朗读六至九自然段，看看能不能用自己的语言，说一下发生灾难的过程。
示例：“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。船要沉了，人们惊恐万状，一片混乱。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家逃生。最后履行了一个船长的职责：人在船在、船毁人亡。
2.一场突如其来的灾难
师：从句中的哪些词能看出情况的危急？
生自由回答：“全速”“撞过去”“剖开”等。
3.一场令人恐惧的灾难
（1）师：细读这一段话，你从句中哪些词或句子看到人们的恐惧？
示例：震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
分析①我找到表现人们恐惧的词语是:可怕极了、半裸着、奔跑着，尖叫着，哭泣着、惊恐万状、混乱。
②海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
师：火炉能被呛着？还能喘着粗气？
明确：拟人句，表现当时的情况危急。
（2）你还能在文章中找到表现人们恐惧的词语吗？
示例： 你推我搡、疯了似的、失魂落魄。
三、细读品味，感受哈尔威船长的形象。
师：当人们惊恐万状的乱做一团时，哈尔威船长是如何表现得呢？请大家接着读课文，并用笔圈画出能表现船长的词语或句子。
1.哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”分析：“听命令”“必须”让我们感受到船长的威严。“放、先走、跟上、断后”又表现出船长的组织救援有条理。
你感受到了这是一位沉着威严的船长。
2.（1）师：文中有船长和洛克机械师、奥克勒福大副三人之间的对话。请同学们分角色朗读课文，注意体会人物的语气。补充语言（对话）描写的知识。
指导朗读：灾难面前，时间就是生命。对话的简短有力，语速要稍微快一些。注意读出船长的威严、船员们的紧张。
你感受到了这是一位临危不乱的船长。
（2）补充知识——对比
哈尔威船长 临危不乱沉着指挥， 惊慌失措的人们 。这就是“对比”，大家可以说说对比的好处。
3.二十分钟到了，船上的人终于得救了，此时哈尔威船长作出怎样的选择？你又看到了一个怎样的船长？
（1）哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。表现出船长临死前依然镇定自若。
（2）……犹如…… 比喻句，造句练习。
（3）人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
①环境描写，烘托悲壮的气氛，也说明这场灾难留在人内心的恐惧感。?
②把黑色的雕像比喻船长，凸显出船长誓死与船同在的决心。
③“凝视”换成“看”行吗？
不行。凝视体现了船长誓死与船同在的决心震撼着人们，并对他充满无限敬仰之情。
（4）有可能逃生的船长为什么选择与船共沉?
因为他是船长，这艘船是他的心爱之物，船就是他的生命。所以，我们的船长他遵循着这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。
4.齐读最后三节，红字部分加重语气。（出示课件）
结合课文内容说一说哈尔威船长是位英雄？用下面的句式说说。
通过哈尔威船长 ，我觉得他是英雄。
总结：哈尔威是一位沉着威严、临危不乱视死如归、忠于职守、履行做人之道的船长。的正直、善良、真诚与无私，深深震撼着我们。所以这也是一位值得我们敬仰的船长。
朗读、思考 、圈注
抓住重点词句来理解课文这一环节是让学生灾难到了时，人们的万分惊慌的心情。
细读品味环节，借助课件的展示，体会哈尔威船长惊人的才能和高尚的品格。
每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。
由于文章较长，段落又零碎，以一幅幅画面展现，这样分析较为有整体感。
总结
倾诉心声，总结全课
1.同学们，读完这个故事，相信我们每个人都被深深地打动了，仿佛我们每个人都经受了一场心灵的洗涤。在这次灾难当中，最令我们感动，最令我们敬佩的人是谁？
（哈尔威船长）
2.此时此刻，我想同学们的心里和老师一样，久久不能平静。哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？大家一定有许多话想说，那就请拿起笔，把你心中最想说的话写下来。
生写话，汇报。
课堂总结使学生又一遍回顾了课文人物的高尚人格，明确了中心，升华了感情。
写话环节提升了学生对船长的感情，升华了主题，训练了学生写话的能力。
主题升华
这篇课文讲的是：一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威 临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海……表现出哈尔威船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质。
课堂总结使学生又一遍回顾课文内容
布置作业
让学生真正做到学以致用。
拓展延伸
轮船在大海中航行是这样，人生的航线上又何尝不是这样呢？人生，犹如一艘在大海上航行的帆船。谁也不能预想：前方的风景怎样。或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得，扬起风帆驶向远方。遇到惊涛或是骇浪，你不必惊讶，不必胆怯；不必畏缩，不必退却。你要冷静，临危不惧；你要沉着，机智勇敢。 只有这样，你才是真正的舵手，才能掌握好自己的行驶方向，到达成功的彼岸。
使学生真正从心灵深处受到好的教育，启迪。
《“诺曼底号”遇难记》练习第二课时
基础积累大巩固
一、看拼音写词语。
pōu kāi kū lonɡ hùn luàn wéi hù
（ ） （ ） （ ）（ ）
二、句子加工厂。(按要求改写句子)
1.轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。(改为“把”字句)
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2.人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。(缩句)
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三、填空。（4分）
1.雨果是（ ）国浪漫主义文学的重要代表，主要作品有长篇小说《 》《 》《九三年》等。
2.《“诺曼底号”遇难记》体裁是 ，它按照“雾海夜航 → →盛赞船长”这一海难发生过程安排情节，主人公是 。
四、仿写。
（1）轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。（仿写句子）
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（2）镇定自若 若无其事 从容不迫 （仿写词语）
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阅读能力大提升
五、快乐阅读轻松答。
（一）
突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似( )一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨启航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载( )又特别大。它笔直地朝( )着“诺曼底号”逼了过来。
（二）
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
1.给选段（一）红色字注音，写在文中括号内。
2.选段（一）中“ ”句子是什么描写？有什么作用？
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3.选段二中“ ”句子是什么修辞？表现了什么？
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思维创新大拓展
六、如果你当时也在船上，面对即将选择和船一起沉入深渊的哈尔威船长，你将如何做？是和大家一起凝视他沉入大海，还是劝他自救？（自由发挥）
参考答案：
一、 剖开 窟窿 混乱 维护
二、1.海浪把轮机火炉呛得嘶嘶地直喘粗气。
人们凝视着雕像。
三、1.《巴黎圣母院》《悲惨世界》 2.小说、海难发生、舍己救人、哈尔威船长
四、（1）狂风吹来，大树跳起了舞。
（2）面不改色 泰然自若 临危不乱
五、1.好似（sì） 负载（zài）朝着（cháo）
2.环境描写，为后文海难的发生埋下了伏笔。
3.排比的修辞。表现出人们当时惊恐万状的惨状。
六、示例：我会劝哈尔威船长自救。我会对他说，你已经把大家成功的救出来，已经履行了船长的责任。你的家人需要你，我们也需要你。只要活着，还会有新的希望。
