课件17张PPT。故事新编人教统编版 四年级下情景导入情境导入 如果乌龟和兔子再跑一次结果会怎样?这次比赛又会发生什么呢?今天咱们来比比谁的想象更新奇独特，又合乎情理。如果让重新编一个故事，你会怎么编呢？情景导入 讲故事要有主人公形象，故事情节要有起因、经过、结果。
题眼“新编”是指把一个已有的故事改编成一个新故事，来表现新的主题或者深化原来的主题。习作指导1.先设想一下故事的结局：乌龟和兔子都赢了。
乌龟和兔子都没能赢。
兔子赢了。
乌龟又赢了。习作指导 2.选择一个结局，设计这个结局下的故事情节。
假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，你认为这中间会发生什么故事？兔子在赛跑的过程中会遇到什么困难呢？乌龟又是运用什么方法赢得了比赛呢？
习作指导河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱 （路遇不测）
跑反方向 这回比谁跑得慢 （急中出错）
路过一片萝卜地，看到了萝卜水灵灵 （遇到诱惑）
新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下 （赛程变化）
借助滑板 利用宝葫芦 （借助工具）习作指导 打开思维，放飞想象你会怎样编写《龟兔赛跑》？习作指导 新编故事可以先设想一下故事的结局再编故事情节；也可以选相反的故事结局，想象新的故事情节，再创编新故事。要注意以下几点：
必须读懂原故事，抓准中心。
必须要进行充分的合理想象。习作指导 新龟兔赛跑 三年前，乌龟和兔子赛跑，兔子输得很惨，所以名声大败。三年后，兔子决心比赛时不再睡觉了，兔子认为如果这样，乌龟就会必输无疑了。
这天，乌龟收到了兔子送来的挑战书，就慌了神：我上一次赢了它也只是侥幸胜了一场比赛，这次兔子还动真格了，我可怎么办那？为此，乌龟急得像热锅上的蚂蚁，每天都在家里苦思冥想，突然，它灵机一动，想：兔子虽然跑得快，体力充沛，但是，它却是开门见山，写出兔子的决心，也交代了前面的故事。 心理描写，为后文故事的发展做铺垫。 范文引路个十足的大呆瓜！如果我利用高科技的“武器”，它也不知道啊！于是，乌龟就到高科技市场买了一双溜冰鞋，在家里静静地等待着比赛的到来。
比赛的日子到了，兔子和乌龟都早早地来到了比赛场地，做好了比赛的准备，站在起跑线上严阵以待。在观众席上的观众更是呼声如潮，特别是兔子家族，因为上次兔子的惨败对它们打击很大，所以它们一定要为兔子加油，让兔子为家族争光。发挥想象力。 侧面描写，突出龟兔赛跑的影响力。
增加情节的趣味。 范文引路 这时，裁判狮子大王“砰”地一声枪响，比赛开始了，兔子鼓足了劲往前跑，而乌龟则利用溜冰鞋，在跑道上飞快地划。渐渐，乌龟开始领先兔子……终于，乌龟冲过了终点，而兔子却昏倒了，当它醒来时，哭着说：“为什么乌龟又赢了……”动词的使用很恰当，结尾点题，生动有趣。范文引路 点评：这篇习作语言生动有趣，想象丰富大胆，情节的发展符合小动物的性格特点。
此外，文中铺垫的手法以及文末点题的小技巧，凸显了作者的写作功底，是篇完整的佳作。 范文引路 除了《龟兔赛跑》，还有很多故事也可以重新编一编，比如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等。大家一起来试试吧！课堂小结怎样才能重新编写好童话故事？课堂小结https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php部编版四年级下册第八单元习作
教学设计
课题
习作：故事新编
单元
第八单元
学科
语文
年级
四下
学习
目标
1.按照事情的发展顺序合理地创编故事。
2.根据已知情节和生活经验，发挥想象，表现活灵活现的人物形象。
3.根据一定的目的，选择合适的材料，并围绕中心展开合理的想象，把事情的经过写清楚。
重点
续编故事，体会故事带给我们的乐趣。
难点
培养学生表达能力，发掘创新思维。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、讨论导入，激发兴趣。
1.引导学生讨论交流：擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢?(兔子在比赛中睡着了;因为兔子太骄傲，没把对手放在眼里;因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢;因为兔子帮助别人刚回来太累了……)引导学生大胆去想别人没想到的。
3.学生交流：你心目中的兔子是什么样的?(赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大……)那乌龟呢?(勤奋、执着、自卑、聪明……)
4.如果乌龟和兔子再跑一次结果会怎样?这次比赛又会发生什么呢?今天咱们来比比谁的想象更新奇独特，又合乎情理。如果让重新编一个故事，你会怎么编呢？（板书：故事新编）
习作指导
二、审清题目，明确要求。
1.学生打开课本，自己读习作内容，看看这次习作都有哪些具体要求？
说说教材中给出了哪些信息。
2.教师引导学生交流、小结：
讲故事要有主人公形象,情节要有起因、经过、结果。
题眼“新编”是指把一个已有的故事改编成一个新故事,来表现新的主题或者深化原来的主题。
三、发散思维，创编故事。
1.了解故事的起因,推测《龟兔赛跑》可能会出现的结果。
2.引导学生设想一下故事的结局：
乌龟和兔子都赢了。
乌龟和兔子都没赢。
兔子赢了。
乌龟又赢了。
3.根据故事的结局分成学习小组，设计故事，学生分组完成，教师引导。
4.指导学生对故事情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。
5.想象新编故事的情节。
（1）师引导：假如我们选择了“乌龟又赢了”这个结局，你认为这中间会发生什么故事呢？兔子在赛跑的过程中会遇到什么困难呢？乌龟又是运用什么方法赢得了比赛呢？
（2）学生大胆想象，自由交流。
（3）教师相机总结交流。
预设：
河流挡道撞上树桩掉进陷阱（路遇不测）
跑反方向这回比谁跑得慢（急中出错）
路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑）
新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）
借助滑板利用宝葫芦（借助工具）
6.根据课件提示的情节，大胆想象细节。
（1）学生根据课件提示的情节，大胆想象，与同桌交流。
（2）同桌互说互评，大胆想象细节。
（3）指导生把想到的情节写下来；指名交流自己写的片段。（出示片段）
6.师生共同评议，明确对新编故事的情节的要求。
（1）指名评议片段，相机指导。
（2）引导生明确新编故事的要求。
①老师：通过这位同学新编故事的片段描写，你认为在新编故事时应该注意些什么？
②学生畅所欲言。（相机出示课件）
③小结：
新编故事，必须要读懂原故事，抓准中心。只要不违背原故事的特点，怎么设计都是允许的。
新编故事，必须进行充分的想象。想象要大胆、新奇，但又要合乎情理。要注意运用自己平时的生活经验以及平时阅读积累下来的知识。
四、范文引路，引导习作。
新龟兔赛跑
三年前，乌龟和兔子赛跑，兔子输得很惨，所以名声大败。三年后，兔子决心比赛时不再睡觉了，兔子认为如果这样，乌龟就会必输无疑了。
这天，乌龟收到了兔子送来的挑战书，就慌了神：我上次赢了它，也只是侥幸胜了一场比赛，这次兔子动真格了，我可怎么办那？为此，乌龟急得像热锅上的蚂蚁，每天都在家里苦思冥想，突然，它灵机一动，想：兔子虽然跑得快，体力充沛，但是，它却是个十足的大呆瓜！如果我利用高科技的“武器”，它也不知道啊！于是，乌龟就到高科技市场买了一双溜冰鞋，在家里静静地等待着比赛的到来。
比赛日子到了，兔子和乌龟都早早来到比赛场地，做好了比赛的准备，站在起跑线上严阵以待。观众席上的观众更是呼声如潮，特别是兔子家族，因为上次兔子的惨败对它们打击很大，所以它们一定要为兔子加油，让兔子为家族争光。
这时，裁判狮子大王“砰”地一声枪响，比赛开始了，兔子鼓足了劲往前跑，而乌龟则利用溜冰鞋，在跑道上飞快地划。渐渐，乌龟开始领先兔子……终于，乌龟冲过了终点，而兔子却昏倒了，当它醒来后，哭着说：“为什么乌龟又赢了……”
1.引导学生读后思考，小作者是怎样编写故事的，你受到了什么启发？
2.师生共同点评习作，学习习作方法。
五、发挥想象，完成习作。
1.老师：看来同学们真的是胸有成竹了。大家可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《坐井观天》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。
2.引导给习作配上插图。
3.要求学生拿出纸，提起笔，把自己编写的故事写下来。（学生写作文，老师巡视。）
六、分享习作，修改习作。
1.学生把自己的习作和图画与同桌交换，请同桌看看是否写清楚明白了，并提出修改意见。
2.根据同学的意见认真修改习作。
3.将修改好的习作誊抄在习作本上。
学生读要求，交流本次习作的具体要求。
根据故事的结局，学生分组交流自己想象的故事。
学生互评互改，提高写作水平。
对自己要编写的故事有一个初步认识，为下面的习作做一个铺垫，有利于打开学生的思路。
用范文引导学生，打开思路，让学生进行适当的模仿与借鉴。
课堂小结
归纳总结，领悟写法。
1.学生思考、交流：怎样编写童话故事？
2.师总结：新编童话故事首先要确定中心，围绕中心确定故事情节的时候，要注意运用拟人手法，大胆地去放飞自己的想象，把故事编得生动、有趣，同时要注意细致地描写主人公的语言、动作、神态、心理活动等，通过新编的童话故事说明一个深刻的道理，表现人物的真善美的形象。
板书设计
故事新编
人物形象：活灵活现
故事情节：起因—经过—结果
奇思妙想 合情合理
