(共13张PPT)
第一节声音是怎样产生的
这些乐器，它们是如何发出声音的呢？
1.声音可能是由物体碰撞产生的；
2.声音可能是物体击打产生的；
……
猜想假设：
实验：声音产生的原因
1.在鼓面放上小纸片；
2.击打小鼓；
3.观察小鼓发出声音和不发出声音时，鼓面和小纸片的变化。
实验：声音产生的原因
1.在水槽中放入一定高度的水；
2.用未击打过的音叉和击打过的音叉分别轻轻接触水面；
3.观察水面有什么不同。
击打鼓面时，小鼓发出声音，小纸片跳动，鼓面在振动。
用手放在鼓面上，鼓面停止振动，声音消失。
击打过的音叉放入水中，音叉振动，发出声音，水花四溅。
音叉停止振动，声音消失。
我们发现：
声音因物体振动产生。
振动停止，声音消失。
人是如何发出声音的呢？
响尾蛇是如何发出声音的呢？
人是如何发出声音的呢？
人的发音器官主要是喉，而声带则是发音的主要部位。说话时，气流冲击声带引起振动而发声。如果你把手贴在脖子上喉的部位，发声时，手会感到轻微的振动，这是因为声带在振动。
响尾蛇是如何发出声音的呢？
响尾蛇尾巴上有一串角质环。它摆动尾巴的时候，角质环一振动，就能发出声音。随着响尾蛇年龄的增长，尾巴上的角质环会增加。
谢谢!
第三课声音的高低变化
一、目标确定的依据
课标要求：
知道声音有高低之分。
教材分析：
本节课选自大象版小学科学三年级上册第五单元第三节《声音的高低变化》，通过前面两节课的学习，学生已经对声音的产生和传播途径有所了解，而且能够简单解释出生活中一些声音现象的原因，本课通过感受吉他乐曲声音高低起伏，悦耳动听，使学生产生疑惑：影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终认识到声音的高低与物体振动有关。内容安排以任务驱动式呈现，体现学习进阶，能有效的调动起学生的兴趣，引发学生与本课相关知识的共鸣，并且小组交流讨论汇总实验结论，能够锻炼学生的语言表达能力。
学生分析：
学生在生活经验和前两节课的基础上，已经有根据声音现象与科学知识做出联系的意识，并且能够简单解释出生活中一些声音现象的原因，并且对于学习声音的知识具有浓厚的兴趣，而这节课又涉及较多乐器的声音高低变化奥秘，更加吸引学生的注意力，有助于提高学生对于问题的思考能力，也有助于学生学习兴趣的培养。
二、学习目标：
1.在教师的指导下，能够说出物体振动的快慢是影响声音高低的因素。
2.小组合作，在探究实验中改变钢尺伸出桌面的长度，按压钢尺一端到一定高度松手后声音的变化情况，并与振动联系起来。
三、学习重点：
在教师的指导下，能够说出物体振动的快慢是影响声音高低的因素。
四、学习难点：
小组合作，在探究实验中改变钢尺伸出桌面的长度，按压钢尺一端到一定高度松手后声音的变化情况，并与振动联系起来。
五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件。
六、学习过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
提出问题 图片展示古筝、竖笛两种乐器并分别播放这两种乐器发出声音的轻音乐，提示学生注意区分声音的高低。 思考：声音有高有低。声音的高低和节奏变化形成了音乐的旋律。影响声音高低变化的因素是什么呢？ 请你这样汇报： 我认为可能是…… 认真聆听，小组交流讨论、汇报研究结果。 问题驱动，提高学生学习的目的性和需求性。举例示范可以帮助学生更好熟悉规则，并且更好整理自己的思路和语言。
猜想假设 观察古筝、竖笛这两种乐器的图片，画出乐器的高音区和低音区，引导学生仔细观察。思考：1.不同的物体振动时，发出的声音有什么不同呢？ 2.物体的振动与声音高低的关系是什么？ 请你这样汇报： 我认为可能是…… 明晰问题，仔细观察小组交流讨论、汇报研究结果。 问题驱动，提高学生学习的目的性和需求性。举例示范可以帮助学生更好熟悉规则，并且更好整理自己的思路和语言。
事实证据 实验：影响声音高低变化的因素 1.将钢尺的一端按压在桌面上，把钢尺的另一端按压到一定高度后松手。 2.增加钢尺伸出桌面的长度，保持每次按压的高度不变，观察并记录钢尺振动的快慢以及发出声音的高低是如何变化的。 我们发现：钢尺伸出桌面越长，振动得越慢，声音越低。 师生总结：物体振动的快慢是影响声音高低的因素。物体振动越快，声音越高；物体振动越慢，声音越低。 认真观察，思考问题、小组交流讨论。 比较钢尺伸出桌面不同长度时振动的快慢和发出声音的高低，说出声音高低与振动快慢之间的关系。 我们发现：钢尺伸出桌面越长，振动得越慢，声音越低。 师生总结：物体振动的快慢是影响声音高低的因素。物体振动越快，声音越高；物体振动越慢，声音越低。 小组交流讨论，可以培养表达、讲述自己观点的能力。 对讨论结果的汇总锻炼了学生的表达交流能力，加深对于实验的理解。
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第四课声音的强弱变化
一、目标确定的依据
课标要求：
1.知道声音有强弱之分。
2.知道噪声的危害和防治；知道保护听力的方法。
教材分析：
本节课选自大象版小学科学三年级上册第五单元第四节《声音的强弱变化》，通过前面三节课的学习，学生已经对声音产生的原因、声音传播的途径、声音的高低变化等知识有一定的了解，而且能够简单解释生活中常见的声音现象。本课通过感受钢琴声时强时弱，优美动听，使学生产生疑惑：影响声音强弱变化的因素是什么呢？通过体验活动——弹奏皮筋琴作出猜想，设计科学探究实验，最终认识到声音的强弱与物体振动有关。内容安排以任务驱动式呈现，体现学习进阶，能有效的调动起学生的兴趣，引发学生与本课相关知识的共鸣，锻炼学生的表达交流能力。
学生分析：
学生在生活经验和前三节课的基础上，已经有根据声音知识解释生活中常见的声音现象的意识，并且对于学习声音相关的知识表现出浓厚的兴趣，而这节课又涉及乐器声音强弱的变化，更加吸引学生的注意力，有助于提高学生对于问题的思考能力，也有助于学生学习兴趣的培养。
二、学习目标：
1.在教师的指导下，能够说出影响声音强弱变化的因素是物体振动的幅度。
2.小组合作，能对物体发声时的振动状态进行描述并能把物体的振动与声音的变化联系起来。
三、学习重点：
在教师的指导下，能够说出影响声音强弱变化的因素是物体振动的幅度。
四、学习难点：
小组合作，能对物体发声时的振动状态进行描述并能把物体的振动与声音的变化联系起来。
五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件。
六、学习过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
提出问题 展示音频钢琴曲和图片。 钢琴声时强时弱，真是优美动听。 思考：影响声音强弱变化的因素是什么呢？ 请你这样汇报： 我认为影响声音强弱变化的因素可能是…… 认真倾听，交流讨论、汇报自己的猜想。 问题驱动，提高学生学习的目的性和需求性。举例示范可以帮助学生更好熟悉规则，并且更好整理自己的思路和语言。
事实证据 展示皮筋琴的图片，引导学生观察皮筋琴的结构，猜一猜皮筋琴声音的强弱变化跟什么有关？ 请你这样汇报： 我猜想皮筋琴的强弱变化可能是和……有关。 实验：影响声音强弱变化的因素。 把橡皮筋分别拉开不同幅度，然后松手。观察并记录发出声音的强弱和橡皮筋的振动有什么变化。 师生总结： 影响声音强弱变化的因素是物体振动的幅度。物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。 实验之后引导学生思考：我们还能想出其他实验方案吗？利用身边的材料试一试。 认真观察，思考问题、小组实验并交流讨论。 师生总结：影响声音强弱变化的因素是物体振动的幅度。物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。 小组交流讨论，可以培养表达、讲述自己观点的能力。 对实验结果的汇总锻炼了学生的语言表达能力。
迁移应用 展示资料卡：噪声和听力保护。 阅读资料卡 对噪声和听力保护的拓展，增加学生对声音的深入了解。
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第一课声音是怎样产生的
一、目标确定的依据
课标要求：
举例说明声音因物体振动而产生。
教材分析：
本节课选自大象版小学科学三年级上册第五单元第一节《声音是怎样产生的》，通过观察生活中物体发声时的共同点，引导学生关注声音，并探究声音产生的原因，进行猜想假设，激发学生的好奇心和提出问题的兴趣，培养学生关注身边科学现象的习惯。
学生分析：
学生在生活中对自然界的风声雨声、城市里的汽车声、演出活动的乐器声等都有一定的感知经验，对声音的产生和传播也有一定的感性认识，但对其中所蕴含的科学知识缺乏比较系统的思考。通过本课的活动和实验探究，培养学生乐于参与科学探究的兴趣，也能够在小组中积极分享彼此的想法，为实验探究的完成贡献自己的力量。
二、学习目标：
1.在教师的指导下，能够说出声音是由物体振动而产生的。
2.能对声音产生的原因作出假设，能借助恰当的工具来观察一些无法直接观察到的现象。
三、学习重点：
在教师的指导下，能够说出声音是由物体振动而产生的。
四、学习难点：
能对声音产生的原因作出假设，能借助恰当的工具来观察一些无法直接观察到的现象。
五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件。
六、学习过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
提出问题 图片展示小鼓、锣、小提琴三种乐器。 思考：这些乐器，它们是如何发出声音的呢？ 小组交流讨论自己的想法。 问题驱动，提高学生学习的目的性和需求性。
事实证据 猜想假设： 1.声音可能是由物体碰撞产生的； 2.声音可能是物体击打产生的； …… 进行充分猜想和假设，小组之间进行讨论和质疑，从而产生认知冲突。 实验：声音产生的原因。 1.在鼓面放上小纸片，击打小鼓，观察小鼓发出声音和不发出声音时，鼓面和小纸片的变化。 2.在水槽中放入一定高度的水，用未击打过的音叉和击打过的音叉分别轻轻接触水面，观察水面有什么不同。 师生总结：声音因物体振动产生。振动停止，声音消失。 小组交流讨论，进行猜想假设。 分组开展实验，认真观察，思考问题，并及时记录实验现象。 师生总结：声音因物体振动产生。振动停止，声音消失。 小组交流讨论，可以培养表达、讲述自己观点的能力。 分组实验并观察、记录实验现象，可以培养学生对问题的探究、验证的意识，而及时记录实验现象并总结，有利于提高学生组织并完善自己语言的能力。
迁移应用 展示两组图片人和响尾蛇，说一说：这些小动物们是怎样发出声音的？ 出示资料卡，帮助学生进行扩展了解。 人：人的发音器官主要是喉，而声带则是发音的主要部位。说话时，气流冲击声带引起振动而发声。如果你把手贴在脖子上喉的部位，发声时，手会感到轻微的振动，这是因为声带在振动。 响尾蛇：响尾蛇尾巴上有一串角质环。它摆动尾巴的时候，角质环一振动，就能发出声音。随着响尾蛇年龄的增长，尾巴上的角质环会增加。 猜想交流，并认真阅读资料卡。 强化声音产生的原因，并更加深入了解声音因物体振动而产生。振动停止，声音消失。
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第五课自制乐器
一、目标确定的依据
课标要求：
知道声音有高低和强弱之分；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置，知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。
教材分析：
本节课选自大象版小学科学三年级上册第五单元第五节《自制乐器》，通过前面几节课的学习，学生已经对声音的产生、声音的传播途径、声音高低变化、声音强弱变化的原因有所了解，而且能够简单解释生活中常见声音现象的原因。教学设计了“观察吉他—设计制作—拓展活动”三个环节，帮助学生将前四节课学习的科学知识目标转化成一次实践活动。通过观察认识吉他，培养学生的观察能力；利用制作活动加强学生的动手设计能力；以音乐会情景游戏作为拓展，激发学生学习的积极性和主动性。通过这节课的总结性活动，既巩固了学生的知识目标，又培养了学生的探究能力、实践能力和积极的科学态度，切实提高学生的科学素养。
学生分析：
学生在生活经验和前几节课的学习，学生已经对声音的产生、声音的传播途径、声音高低变化、声音强弱变化的原因有所了解，而且能够简单解释生活中常见声音现象的原因。并且对于学习声音的相关知识具有浓厚的兴趣，而这节课又涉及制作自己的乐器，更加吸引学生的注意力，有助于提高学生的动手能力，也有助于学生学习兴趣的培养。
二、学习目标：
1.在教师的指导下，能够说出完成一项工作需要分工与合作，认识到设计会受一定条件的制约。
2.小组合作，能分工协作，完成多人合作的活动。
三、学习重点：
在教师的指导下，能够说出完成一项工作需要分工与合作，认识到设计会受一定条件的制约。
四、学习难点：
小组合作，能分工协作，完成多人合作的活动。
五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件。
六、学习过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
提出问题 图片展示吉他图片，引导学生认识吉他的结构及各部分功能。 展示材料超市，引导学生选择合适的材料，并说明选择的理由。 请你这样汇报： 我会选择……，因为可以利用它来做吉他的…… 认真观察，学习吉他的结构，交流讨论、汇报材料选择结果。 问题驱动，提高学生学习的目的性和需求性。举例示范可以帮助学生更好熟悉规则，并且更好整理自己的思路和语言。
事实证据 出示制作步骤：自制橡皮筋吉他。 1.在纸盒中间挖一个大圆孔； 2.在大圆孔的下方钻四个小孔； 3.剪一张卡纸条，在卡纸条上钻四个小孔，然后将四根橡皮筋分别穿入四个小孔并打结； 4.将四根橡皮筋的另一端从盒子上对应的小孔里面往外拉出； 5.以同样的方法固定好琴弦的另一端，并用卡纸作为琴码盖住橡皮筋。 这样，橡皮筋吉他就做好了。让我们试着弹奏出高低、强弱不同的声音吧。 选择合适的材料，小组交流讨论，汇总吉他的制作步骤，并按要求制作吉他。 小组交流讨论，可以培养表达、讲述自己观点的能力。 对吉他制作步骤的汇总锻炼了学生的语言表达能力。
拓展活动 想一想，我们还可以利用生活中的材料，制作哪些其他的简单乐器呢？ 小组交流，课后利用生活中的材料，制作简单乐器。 强化学生对声音知识的理解和应用。
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第二课声音的传播
一、目标确定的依据
课标要求：
举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。
教材分析：
本节课选自大象版小学科学三年级上册第五单元第二节《声音的传播》，通过前一节课的学习，学生已经对声音产生的原因有所了解，而且能够对生活中的声音现象进行简单解释。本节课以“上课铃响了”这一场景引出，让学生发现声音可以向四面八方进行传播，从而假设声音传播的途径。通过实验探究声音在不同物质中的传播，进而得出结论：声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。内容安排以任务驱动式呈现，体现学习进阶，能有效的调动起学生的兴趣，引发学生与本课相关知识的共鸣，并且能够锻炼学生的交流和汇总能力。
学生分析：
学生在生活经验和前一节课的基础上，已经有声音是由振动产生的意识，本节课的学习内容对于三年级的学生来说并不陌生，甚至可以描述生活中声音传播的现象，但是对于其中所蕴含的科学知识缺乏了解，并且对真空不能传声的现象无法解释，而这节课从生活中的场景出发，实验探究又贴合生活实际，更加吸引学生的注意力，有助于提高学生对于问题的思考能力，也有助于学生学习兴趣的培养。
二、学习目标：
1.在教师的指导下，能够说出声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
2.小组合作，能够基于已有经验，借助声音在不同物体中传播的实验，对声音的传播途径进行描述。
三、学习重点：
在教师的指导下，能够说出声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
四、学习难点：
小组合作，能够基于已有经验，借助声音在不同物体中传播的实验，对声音的传播途径进行描述。
五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件。
六、学习过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
提出问题 猜想假设 图片展示上课铃声响起小朋友进班的场景。 思考：上课铃响了，我们在校园各个角落都能听到。铃声是怎样传进我们耳朵的？ 思考：声音的传播途径。 玩玩“土”电话，细心观察，想一想声音是怎样传进我们的耳朵的。请你这样汇报： 我猜想声音可能…… 观察图片并联系生活实际，交流讨论、汇报自己的猜想。 问题驱动，提高学生学习的目的性和需求性。举例示范可以帮助学生更好熟悉规则，并且更好整理自己的思路和语言。
实验探究 分小组实验：声音在不同物质中的传播。 实验1：耳朵贴近桌面，用手轻敲桌面，能听到手指轻敲桌面的声音吗？ 实验2：在鱼缸旁边拍手，拍手时小鱼会受到惊吓吗？ 实验3：将石块放入水中进行相互敲击，能听到水中的敲击声吗？ 实验4：在空气罩中放入闹钟，能听到闹钟的声音吗？如果慢慢抽空罩钟内的空气，闹钟的声音有什么变化？ 我们发现：声音可以通过桌子等一些物体进行传播；水里的声音可以传出来，外面的声音也可以传到水里；将闹钟放进罩钟里，我们也能听到声音，但抽空罩钟里的空气后，就听不到声音了。 师生总结：声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。 分组实验，认真观察，思考问题、小组交流讨论并汇报。 我们发现：声音可以通过桌子等一些物体进行传播；水里的声音可以传出来，外面的声音也可以传到水里；将闹钟放进罩钟里，我们也能听到声音，但抽空罩钟里的空气后，就听不到声音了。 师生总结：声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。 小组交流讨论，可以培养表达、讲述自己观点的能力。 对讨论结果的汇总锻炼了学生对于语言交流的能力，也增加了对于实验的理解能力。
拓展延伸 宇航员在太空中为什么不能直接面对面讲话？ 因为声音的传播需要通过一定的物质，而在太空是真空，真空不能传声，所以宇航员在太空中不能直接面对面讲话。 根据问题猜想思考、表达交流。 强化学生对声音传播的理解，让学生能够学会迁移应用，并强化记忆。
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(共14张PPT)
第五节自制乐器
我们已经知道了怎样改变声音的高低和强弱。
让我们尝试用身边的材料制作简单的乐器，
参加演出吧!
自制乐器演出邀请：
吉他的结构
琴颈
琴箱
琴弦
琴头
琴码
选择合适的材料，并说明理由
卡纸
橡皮筋
纸箱
选择合适的材料，并说明理由
双面胶
安全剪刀
美工刀
请你这样汇报：
我会选择……，
因为可以利用它来做吉他的……
吉他制作步骤：
1.在纸盒中间挖一个大圆孔；
2.在大圆孔的下方钻四个小孔；
吉他制作步骤：
3.剪一张卡纸条，在卡纸条上钻四个小孔，然后将四根橡皮筋分别穿入四个小孔并打结；
吉他制作步骤：
4.将四根橡皮筋的另一端从盒子上对应的小孔里面往外拉出；
吉他制作步骤：
5.以同样的方法固定好琴弦的另一端，并用卡纸作为琴码盖住橡皮筋。
温馨提示：
1.使用安全剪刀和美工刀要注意安全。
2.小组团结合作，做好分工。
3.制作过程中可以不断改进你的小吉他。
这样，橡皮筋吉他就做好了。让我们试着弹奏出高低、强弱不同的声音吧。
想一想，我们还可以利用生活中的材料，制作哪些其他的简单乐器呢？
谢谢!
(共15张PPT)
第二节声音的传播
上课铃响了，我们在校园各个角落都能听到。
铃声是怎样
传进我们耳朵的？
思考：声音的传播途径
玩玩“土”电话，
细心观察，
想一想声音是怎样
传进我们的耳朵的？
我猜想声音可能……
请你这样汇报：
实验：声音在不同物质中的传播。
实验1：
耳朵贴近桌面，用手轻敲桌面，
能听到手指轻敲桌面的声音吗？
实验：声音在不同物质中的传播。
实验2：
在鱼缸旁边拍手，拍手时小鱼会受到惊吓吗？
实验：声音在不同物质中的传播。
实验3：
将石块放入水中进行相互敲击，能听到水中的敲击声吗？
实验：声音在不同物质中的传播。
实验4：
在空气罩中放入闹钟，能听到闹钟的声音吗？如果慢慢抽空罩钟内的空气，闹钟的声音有什么变化？
我们发现：
声音可以通过桌子等一些物体进行传播；
水里的声音可以传出来，外面的声音也可以传到水里；
将闹钟放进罩钟里，我们也能听到声音，但抽空罩钟里的空气后，就听不到声音了。
声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
宇航员在太空中为什么不能直接面对面讲话？
因为声音的传播需要通过一定的物质，而在太空是真空，真空不能传声，所以宇航员在太空中不能直接面对面讲话。
谢谢!
(共13张PPT)
第四节声音的强弱变化
影响声音强弱变化的因素是什么呢？
钢琴声时强时弱，
真是优美动听。
我认为影响声音强弱变化的因素可能是……
请你这样汇报：
猜一猜皮筋琴声音的强弱变化跟什么有关？
认真观察
皮筋琴的结构
我猜想皮筋琴的强弱变化可能是和……有关。
请你这样汇报：
实验：影响声音强弱变化的因素
1、把橡皮筋分别拉开不同幅度，
然后松手。
2、观察并记录发出声音的强弱
和橡皮筋的振动有什么变化。
影响声音强弱变化的因素记录表
橡皮筋拉开幅度（厘米） 振动幅度 声音强弱
影响声音强弱变化的因素是物体振动的幅度。物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。
想一想：
我们还能想出其他实验方案吗？利用身边的材料试一试。
阅读：噪声与听力保护
高低和强弱变化混乱、听起来嘈杂刺耳且不和谐的声音，被称为噪声。
噪声会使人心情烦躁，噪声过强甚至会危害健康。
阅读：噪声与听力保护
声音的强弱可以用分贝表示 。当音量超过60分贝时就会使人产生不舒服的感觉，音量高到一定程度时甚至会损伤听力。
阅读：噪声与听力保护
保护听力最好的办法就是远离噪声和控制声源。由于耳机离耳朵很近，所以耳机最大音量远远超过60分贝，我们在用耳机听音乐时一定要注意控制音量。
谢谢!
(共12张PPT)
第三节声音的高低变化
声音有高有低。声音的高低和节奏变化形成了音乐的旋律。
影响声音高低变化的因素是什么呢？
我认为可能是……
请你这样汇报：
观察古筝、竖笛的高音区和低音区
高音区
低音区
高音区
低音区
思考：
1.不同的物体振动时，发出的声音有什么不同呢？
2.物体的振动与声音高低的关系是什么？
我认为可能是……
请你这样汇报：
1.琴弦的长短、粗细不同，发出的声音也不同。
2.声音是因物体振动产生的，所以声音的高低变化也应该和振动有关系……
实验：影响声音高低变化的因素
1.将钢尺的一端按压在桌面上，把钢尺的另一端按压到一定高度后松手。
2.增加钢尺伸出桌面的长度，保持每次按压的高度不变，观察并记录钢尺振动的快慢以及发出声音的高低是如何变化的。
影响声音高低变化的因素记录表
钢尺伸出桌面的长度（厘米） 下压高度（厘米） 振动快慢 声音高低
6 1 快 ……
9 1 中
12 1 ……
我们发现：
钢尺伸出桌面越长，振动得越慢，声音越低。
物体振动的快慢是影响声音高低的因素。物体振动越快，声音越高；物体振动越慢，声音越低。
谢谢!
