8.木兰诗 教案（2课时含反思）

8.木兰诗
教学目标
积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。（重点）
初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
4.学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。（难点）
教学过程
第一课时 感知文章理脉络
新课导入，激趣入题
同学们知道吗？我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她以巾帼英雄形象而家喻户晓，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
浅层阅读，整体感知
预习交流
朗读课文，圈画文中生字词
唧唧(ｊī)机杼(ｚｈù)军帖(ｔｉě)可汗(ｋè ｈáｎ)鞍鞯(āｎ ｊｉāｎ)辔头(ｐèｉ)
溅溅(ｊｉāｎ)胡骑(ｊì)啾啾(ｊｉū)朔气(ｓｈｕò)金柝(ｔｕò)十二转(ｚｈｕǎｎ)
百千强(ｑｉáｎɡ)姊(ｚǐ)霍霍(ｈｕò)著(ｚｈｕó)云鬓(ｂìｎ)傍地(ｂàｎɡ)
理解文中重点词语
①军书十二卷(表示多数。不是确指)
②旦辞爷娘去(早晨)
③但闻黄河流水鸣溅溅(水流声)
④但闻燕山胡骑鸣啾啾(胡人的战马)
⑤万里赴戎机(战争)
⑥策勋十二转(记功)
⑦赏赐百千强(有余)
⑧木兰不用尚书郎(不愿做)
⑨雄兔脚扑朔(动弹)
⑩双兔傍地走(并排跑)惟闻女叹息(只)问女何所忆（思念）愿为市鞍马（为此；买）关山度若飞（过）朔气传金柝（北方）出郭相扶将（外城）著我旧时裳（穿）昨夜见军帖（军中的文告）
3.通假字
①对镜帖花黄“帖”通“贴”，粘贴
②出门看火伴“火”通“伙”，伙伴
4.一词多义
①市东市买骏马(名词，集市)
愿为市鞍马(动词,买)
②将将军百战死(名词，高级将领）
出郭相扶将(动词，扶持)
③贴昨夜见军帖(名词，文书，告示）
对镜帖花黄(动词，通“贴”，粘贴)
④机不闻机杼声(名词，织布机）
万里赴戎机(名词，战争)
⑤朔朔气传金柝(北方)
雄兔脚扑朔(动弹)
5.古今异义
①卷卷有爷名古义：父亲；今义：爷爷，即父亲的父亲
②双兔傍地走古义：跑；今义：行走
③但闻黄河流水鸣溅溅古义：只，副词；今义：转折连词
④出郭相扶将古义：外城；今义：用作姓氏
词类活用
①愿为市鞍马（名词作动词，买）
②策勋十二转（名词作动词，登记）
7.作品简介《木兰诗》又叫《木兰辞》，是南北朝时北方的一首乐府民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，是北朝乐府民歌的代表作。
8.文体知识乐府是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中“颂”相同；另一部分则是采集间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
（二）整体感知
1.将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。
【交流点拨】第一部分（1~3段）替父从军。第二部分（第4段）征战沙场。第三部分（3~6段）建功受封。第四部分（第7段）辞官还家。
请你用自己的话概括诗歌的主旨。
【交流点拨】这首诗通过木兰男扮女装，代父从军、沙场征战和荣归故里的叙述，塑造了木兰这一爱家、爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄形象，集中体现了中华儿女勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
3.赏析第一部分
三、板书设计，结构图解

语文积累，拓展延伸
题木兰庙(唐)杜牧弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。
几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。

第二课时 探究根源品特色
新课导入，情景入题
上节课我们一起合作，分析木兰代父从军，奔驰征途，下面我们继续分析后文。
深层阅读，文本探究
文本研讨赏析第二部分、第三部分、第四部分
问题探究
本诗是如何运用侧面描写来刻画木兰这一形象的？
【交流点拨】诗中对木兰的塑造即借助对他人(或物)的描写来进行烘托，使人物形象更鲜明突出。“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句诗渲染了军中悲壮、严酷的气氛，用环境描写烘托了木兰勇敢坚强的性格；“策勋十二转，赏赐百千强”，运用夸张手法写勋级之高、赏赐之多，从侧面写出木兰战斗之英勇与战功之卓著；“出门看火伴，火伴皆惊忙；同行十二年，不知木兰是女郎”，通过木兰的军中同伴的“惊忙”“不知”，来侧面表现木兰的非凡智慧和才能。
“雄兔脚扑朔”等四句该如何理解?
【交流点拨】这是一个生动的比喻。前两句写兔子被提起时外在行为举止区别很大，一眼就可以辨别出雄雌；而当兔子一起奔跑时，就难以分辨出它们的性别了。以此比喻在日常生活中男女性别特征明显，而在战场厮杀时，要分出男女就十分困难了。作者用这样一个比喻句结束全诗。首先，这个比喻十分形象地解释了“火伴”们的惊讶，同时也对读者产生的疑问作出了一个合情合理的解答。其次，可以将这四句话看作是木兰对“火伴”的回答。从这四句俏皮风趣的回答中，我们可以看到木兰富有智慧而充满自豪的神态表情。再次，用雄兔雌兔来比喻人之男女，恰是民歌语言的特点。这一机巧的比喻，使全诗为之增色，锦上添花。这四句诗可认为是吟唱者即叙事人对木兰的赞词，这种说法与将其视为木兰对“火伴”的回答的看法并不矛盾。
写法分析
这首诗在叙事中十分注意繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写?这样处理有什么作用?
【交流点拨】文章繁简相宜，详略得当。繁笔的运用主要集中在以下几个方面：
木兰采买鞍马一事，通过东西南北的排比铺写，渲染了战前准备的紧张和忙碌，既写木兰的繁忙，也呈现了一个英姿飒爽的木兰；
写木兰奔赴战场时反复提及“不闻爷娘唤女声”，其实正是木兰此时心态的真实写照，征程漫漫，何时能再听到那温暖女儿内心的爷娘亲切的呼唤呢?一幅“少女思亲图”呼之欲出；(3)末段写木兰将回家乡时爷娘姐弟等人的不同行动，通过同样的句调作三次反复叠唱，生动表现了亲人们十年离别一朝团圆的喜悦心情和欢乐气氛。写木兰重入闺房，再着“女儿装”一段，淋漓尽致地渲染了木兰热爱生活、美丽可爱的女儿情态。至于简笔；主要体现在对战斗过程的描写，十年征战，只用六句话就交代完了。
民歌风格。
【交流点拨】《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格，开篇一问一答，是民歌中常见的。语言生动质朴，极少雕饰斧凿。“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”流传千百年，至今仍是人们津津乐道的口语。而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，也有姿致谐适的排比。排比如“东市”“西市”“南市”“北市”等句子，渲染了木兰从军准备工作的繁忙与有条不紊，表达了木兰的乐观精神。还有新奇幽默的比喻，如最后四句，体现了作者对女英雄的赞美之意。还有非常工整的对偶，如“朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句形象地写出了北方的苦寒，极言战地生活的艰辛，用环境来烘托木兰勇敢顽强的性格。
（四）内容主旨
【交流点拨】本诗通过记叙格木兰女扮男装代父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图功名利禄的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。
板书设计，结构图解

语文积累，拓展延伸
女子“半边天”，现代女性的社会地位、角色分工发生了哪些变化？当代巾帼英雄有哪些？试列举三四例。
【交流点拨】
任长霞：集中体现了当代妇女自强不息、艰苦奋斗、开拓创新的精神风貌。
朴今淑：和谐家庭事业的热心建设者，她把很多的时间投入到了公益事业，从捐资助学、扶贫救困到建设理想家庭、致力于国际和平，她一直在坚定不移地用爱心与责任为公益事业服务！
英迪拉·甘地：印度政治家、首位女总理，她出身名门望族，曾四次出任印度总理。
克莱拉·蔡特金：国际妇女运动的先驱，蔡特金是著名的德国社会主义者和共产党领袖，同是时她也是国际社会主义妇女大会发起人之一，一九一五年在伯尔尼组织第一次国际妇女会议反对世界大战。她曾被选入第三国际主席团。
教学反思
这堂课不在只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探索新知的过程，教师和学生不是孤立于课程之外，而是课程的创造者、课程的主体，他们共同参与课程的开发。强调互动的师生关系，教师和学生的信息交流属于互动性和互惠性，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，实现教学相长的愿望。在教学过程中，教师注意学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个方面的整合，特别是对木兰勤劳、爱国、孝顺等传统美德的弘扬，以及在学习过程中对学生信息技术能力的培养，如在“百度”搜寻译文时关键字的指导。并且在学生学习方式上改变单纯接受式的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，注重培养学生发现学习的能力，鼓励学生对课文提出自己的问题和看法，赞赏学生独特和个性化的理解和表达。