10 老王 教案（2课时含反思）

10 老王
教学目标
把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。(重点)
品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。（重点、难点）
学习通过几个生活片断表现人物的方法。(难点)4.体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
教学过程
第一课时 感知文意理脉络
新课导入，激趣入题
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德。毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
浅层阅读，整体感知
预习交流
生字注音
惶恐（ｈｕáｎɡ）取缔（ｄì）攥（ｚｕàｎ）凑合（ｃòｕ）荒僻（ｐì）骷髅（ｋū ｌóｕ）塌败（ｔā）镶嵌（ｑｉàｎ）眼翳（ｙì）愧怍（ｚｕò）滞笨（ｚｈì）伛（ｙǔ）
据词释义伛：弯（腰）曲（背）。塌败：塌陷破败。取缔：明令取消或禁止。滞笨：呆滞笨拙。强笑：强颜欢笑。愧怍：惭愧。失群落伍：因跟不上时代而感到孤单。
走近作者杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家。剧本有《称心如意》《弄假成真》《风絮》等；小说有《倒影集》《洗澡》；散文集《将饮茶》《干校六记》等；译作有《1939年以来的英国散文选》《小癞子》《吉尔布拉斯》《堂吉诃德》等；2003年出版了记述自己家庭的回忆录《我们仨》。
写作背景《老王》作于1984年。这是一篇回忆性散文，是作者在“文化大革命”的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。
整体感知
本文的叙事线索是什么？勾画出与老王有关的信息。
【交流点拨】本文的线索是：“我”与老王的交往。
文章内容结构怎样？
【交流点拨】第一部分（第1—4段）：写老王的基本情况：职业；生理缺陷；居住条件。第二部分（第5—文末）：回忆与老王交往的几个片段。片段一：愿意给我们送冰块，车费减半。片段二：送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。片段三：“文革”时期，他的生计越来越困难。片段四：去世前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。
说一说老王是怎样的一个人？
【交流点拨】老王是一个充满苦难的人，同时又是一个很善良的人。
对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的?
【交流点拨】结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，又觉得对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么?
【交流点拨】从文章看，最主要的是平等观念。在作者眼里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

第二课时 赏析形象品语言
新课导入，情景入题
我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环；我们关注伟人是因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人是因为血浓于水……而我们在生活中所接触的大多是那些没有亲情关系的人或不起眼的普通人。他们没有耀眼的光环，也没有做出非凡的成就；他们生活艰难，不被人重视，但却有金子般的心。我们应该怎样对待他们呢？今天我们就来学习著名作家、文学翻译家杨绛的《老王》，探究一下老王的“苦”和“善”。
深层阅读，文本探究
人物赏析
老王的生活很苦，表现在哪些方面?
【交流点拨】(1)靠一辆破旧的三轮车活命。(2)“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。(3)打了一辈子光棍，孤苦伶仃。(4)眼睛不好，瞎了一只眼。(5)住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。——穷苦卑微、凄凉艰难。
老王的善良表现在哪里?
【交流点拨】(1)愿意给我们家带送冰块，车费减半。(2)送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。(3)受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。——老实厚道、心地善良、知恩必报的好人。
作者一家的善良表现在哪里?
【交流点拨】(1)照顾老王的生意，坐他车；(2)老王再客气，也付给他应得的报酬；(3)老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；(4)关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。(5)她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
综上所述，你觉得文中的老王是怎样一个形象?作者对他的态度是怎样的?
【交流点拨】从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道。他重感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到污染的纯朴的好人。作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视，而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。
语言欣赏
杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，体会下列句子的表达效果。1.他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
【交流点拨】“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
【交流点拨】“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
【交流点拨】说“镶嵌在门框里”用夸张的手法，强调老王步履维艰，身体僵直的形态。
疑难解答心地善良、老实厚道的老王就这么去了，作者的感受如何？你是怎样理解她的感受的？
【交流点拨】揭示全文主旨的“文眼”：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在“文革”中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。
内容主旨
本文通过记叙生活在社会底层的车夫老王的艰辛生活经历、与“我”一家交往的生活片段，以及老王死后“我”的愧怍心理，高度赞扬了老王苦境中不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的善良品质，寄托了作者对普通劳动人民的同情、关心和尊重，以及平等的人道主义观念，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
板书设计，结构图解
四、语文积累，拓展延伸
关注“老王”老王生前，杨绛经常帮助他，但她仍觉得关爱得不够，而我们身边，也有着许许多多这样的“老王”，我们又该怎样对待呢?
描述“老王”请同学们课下回忆一下，你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗?请用文字把他(她)描述出来。
仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。爱心是爱心是仿写示例：爱心是沙漠中的一泓泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。爱心是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。爱心是夏日里的一阵清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽。爱心是黑夜里的一座灯塔，使迷失方向的航船找到停靠的港湾。
教学反思
把握文本特色，重视情感体验。整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。
立足语言品味，穿插写作指导。课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，赏析重点片段的时候，让学生选择喜欢的一句，结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。