第9课 桃花源记 教案（2课时含反思）

9.桃花源记
教学目标
1.朗读、背诵课文，理解积累一些文言实词。(重点)
2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。(重点)
3.认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，树立积极的人生态度和正确的价值观。(难点)
教学过程
第一课时 疏通文意识桃源
一、新课导入，激趣入题
在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。洞内宽敞明亮，洞中有天。东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事——世外桃源。在桃源里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。真的有这么一个“世外桃源”吗？桃源人是人还是仙？今天，我们就去拜访一下这个世外桃源吧！
二、浅层阅读，整体感知
（一）预习交流
1.生字注音
豁然开朗(ｈｕò) 屋舍俨然(ｙǎｎ) 黄发垂髫(ｔｉáｏ) 便要还家(ｙāｏ)
阡陌交通(ｑｉāｎ ｍò) 无人问津(ｊīｎ) 间隔(ｊｉàｎ) 诣太守(ｙì)
刘子骥(ｊì） 此中人语云(ｙù)
2.理解课文的重点词语与特殊句式
（1）通假字
便要还家（“要”通“邀”）
（2）古今异义
①芳草鲜美（古：鲜艳美丽；今：菜肴、瓜果等滋味好）
②屋舍俨然（古：整齐的样子；今：形容很像）
③阡陌交通（古：交错相通；今：各种运输和邮电事业的总称）
④率妻子邑人来此绝境（妻子，古：妻子和儿女；今：仅指妻，男子的配偶。绝境，古：与世隔绝的地方；今：指没有出路的境地）
⑤无论魏、晋（古：不要说，更不必说；今：连词，表示在任何条件下结果都不会改变）
⑥不足为外人道也（古：不值得；今：不充足，不满）
⑦寻向所志（古：做的标记；今：志向）
⑧豁然开朗（古：宽阔明亮；今：乐观、畅快，不阴郁低沉）
⑨未果（古：实现；今：果实、结果）
⑩便扶向路（古：沿，沿着；今：用手支持使人、物或自己不倒）
此中人语云（古：音“yù”，告诉；今：话，说）
（3）一词多义

（4）词类活用
①渔人甚异之（“异”，形容词的意动用法，对……感到诧异）
②欲穷其林（“穷”，形容词用作动词，走到……尽头）
③处处志之（“志”，名词用作动词，做标记）
（5）特殊句式
①省略句山有小口，仿佛若有光（承前而省略主语）
②判断句南阳刘子骥，高尚士也（“也”表示判断）
3.走近作者
陶渊明（约365-427），又名潜、字元亮，号五柳先生，私谥靖节。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
4.写作背景
本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，而以《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，“记”相当于诗的序。但因为这个“记”有着生动的故事、完整的结构和完美的表达形式而流传更广泛，更为人们所喜爱。
（二）整体感知
全文以什么为线索？可分为几个部分？
【交流点拨】以渔人进出桃源为线索，全文可分为四个部分：发现桃源→进入桃源→访问桃源→离开桃源→再寻桃源。
三、语文积累，拓展延伸
请归纳出自本文的成语。你知道它们的意思吗？
【交流点拨】世外桃源：原指与现实社会隔绝，生活安乐的理想境界。后也指环境幽静、生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好地方。
豁然开朗：形容开阔。开朗，开阔明亮。从黑暗狭窄变得宽敞明亮。一下子就明白了或指眼界一下子变开阔。比喻突然领悟了一个道理。
怡然自乐：喜悦的样子，形容高兴而满足。
与世隔绝：不与人来往或以局外人的身份对待事物。
无人问津：没有人询问渡口。比喻没有人来探问、尝试或购买。
第二课时 精读课文悟桃源
一、新课导入，情景入题
走进作者虚构的世外桃源，我们发现这里景色优美，土地肥沃；资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下这个愿望能够实现吗？
二、深层阅读，文本探究
（一）预习交流
1.渔人怎么发现桃花源的？
【交流点拨】缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。
2.桃花林的自然景色是怎样的?
【交流点拨】夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
3.桃花源的生活环境是怎样的？
【交流点拨】土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。
4.作者怎样描写桃花源人的热情好客的？
【交流点拨】便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
5.桃源人见渔人为什么“大惊”?
【交流点拨】桃源与世隔绝，年代久远。
6.渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
【交流点拨】为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
7.“不足为外人道也”的原因是什么?
【交流点拨】不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
8.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“不复得路”?
【交流点拨】作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
（二）文本探究
1.桃花源是个什么样的地方？
【交流点拨】（1）是一个美丽的地方，它环境幽雅，风景优美——美在桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。
(2)是一个神秘的地方——桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树；山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特；林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋；结局神秘：不复得路，探访未果。
（3）是一个幸福的地方——黄发垂髻，怡然自乐（和平安定、丰衣足食）；男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）；见渔人：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴）。
2.作者为什么要写刘子骥寻访桃花源“未果”?
【交流点拨】表明桃花源可望而不可及，给桃花源增添奇异色彩；也表明桃花源在现实生活中是不存在的；隐含了作者无力改变社会、现实的无奈。
3.作者为什么要虚构这样一个理想社会？
【交流点拨】桃花源是追求的一种美好境界，一种由于对现实生活不满而产生的精神寄托。
4.我们应该如何来看待作者笔下的桃源世界？
【交流点拨】(1)这是作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的，表现了作者不满黑暗社会现实，对理想社会的憧憬和追求。
(2)这个社会：景色优美，资源丰富；没有压迫，没有战乱没有剥削，社会平等和平，人人各得其所，生活得幸福安康，是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
(三)内容主旨
文章以“渔人”的活动为线索，以“发现桃源——桃源经历——再寻桃源”为主要板块，塑造了一个与污浊黑暗的社会相对立的美好境界，以寄托作者的政治理想与美好情趣。
三、板书设计，结构图解

四、语文积累，拓展延伸
1.请大家用三个词语概括文中的桃花源，可按照下面的句式来回答：
“桃花源是一个的世界，那是因为!”
⑴“美”环境幽雅；风景秀美；资源丰富；和谐安宁
⑵“乐”平等和睦；安定；丰衣足食；民风淳朴
⑶“奇”景物的奇特；人的奇特；踪迹的奇特
2.古今诗词咏桃源
渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹古津。(王维《桃源行》)
飞花莫遣随流水，怕有渔郎来问津。(谢枋得《庆全庵桃花》）
陶令不知何处去，桃花源里可耕田。(毛泽东)
3.当代歌曲唱桃源
梦入桃花源(歌词)
作词：石煌远
高悬瀑布远叠山，动听雀鸣静听蝉，不知松竹谁先绿，难辨水天哪最蓝。忽逢桃花岸，白云裹红团，花蝶戏流泉；桃花源头随梦远，忽在天际忽眼前，红树青山，斜阳古道，桃花流水，福地洞天。
教学反思
学生对理解积累一些文言实词，认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想等认识得比较好，但对于桃源只是虚幻这一点理解不透。