顺化学区2019秋学期课堂教学导学案
教学设计
教学
内容 《过河》 课时数 2
教学
目标 1.结合“过河”情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
3.在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。
教学
重难点 重点：理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。
难点：体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
课前
准备 多媒体课件、小括号纸板。
教学
方法 探究法、小组合作、讲解法。
教 学 过 程 二次备课
第一课时（1-6-6）一、情境引入1.二年级的小朋友到公园游玩，他们要租船到河的对岸去，他们遇到了什么需要解决的问题呢？
2.出示主题图，请同学提出问题。（至少需要几只船？）二、探究新知1.问题：男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要几只船？
2.解决问题：独立列算式。
想要先求出男女生总人数是多少，再计算需要几只船。
3.全班汇报。
这样列算式你是怎么想的？
要想先算加法，就需要请小括号来帮忙：（29+25）÷9才能先算小括号里面的加法。
在混合运算的算式中，一般先算乘除法后算加减法，有小括号的话，就先算括号里的。
提出问题：如果54人都坐小船，需要多少条船？你会做吗？
引导学生尝试独立解决问题，进一步体会小括号的作用。
思考算式中每部分表示的实际含义。
小组讨论：带小括号的混合运算的运算顺序。三、巩固练习1.有25个苹果，吃了4个后，剩下的平均放在3个盘子里，平均每盘放几个？
2.超市的苹果和橘子都卖2元钱1斤，妈妈买了3斤苹果，4斤桔子，共花了多少元？
3.算一算（小组比赛）
（24+25）÷7 （30－16）÷2
（100－75）÷5 （90－87）×9四、课堂小节本节课你学到了什么五、作业设计1．记忆：在混合运算中，有乘除，有加减，先算乘除，后算加减，如果有小括号，先算小括号。
2．完成试一试、练一练。板书设计： 过河
分步： 29+25=54（元） 综合：（29+25）÷9
54÷9=5（元） =54÷9
=6（元）
一个算式中有小括号，要先算小括号里的。
第二课时（1-7-7）一、情境引入出示情境图，引导学生理解“限乘”是什么意思？（“限乘”即大客车最多能坐46位乘客，面包车 最多能坐8位乘客。）二、探究新知1.提出问题：一共70人，先坐满大车，剩下的坐小车，至少需要多少辆小车？
2.学生独立思考解决问题（学生独立画图列式解决问题。）
3.全班交流：说一说先算什么，再算什么。（结合情境解释自己的算法）
4.结合情境讨论，带有小括号的算式所表达的含义及其运算顺序。（总结带小括号的混合运算要先算小括号里的。）
5.学生先观察情境图。结合实例说说算式的意思。
6.看一看，说一说，用（70-46）÷8还能解决什么问题？ 三、巩固练习书后练习
练习时引导学生说说先算什么，后算什么，再进行计算。四、作业布置课后练习第1、2题四、谈收获本节课你学到了上么？板书设计： 过河（二）
一个算式中有小括号，要先算小括号里的。
对于一些问题在计算时没有小括号行不行？
教学
反思
教着，感受着；走着，快乐着！
顺化学区2019秋学期课堂教学导学案
教学设计
教学
内容 《买文具》 课时数 3
教学
目标 1.结合解决“买文具”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，再算加减法”解决两步运算问题的合理性。
2.理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
3.进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减混合运算的实际问题，发展解决问题的能力。
教学
重难点 重点：体会除加、除减运算顺序的合理性。
难点：理解数量关系，掌握除加、除减的运算顺序。
课前
准备 多媒体课件。
教学
方法 探究法、讲解法。
教 学 过 程 二次备课
第一课时（1-3-3）一、情境引入
出示课件，观察情境图。
1.提问：“原价每本3元”、“现价每本5元”和“现价5本10元”表示什么意思？
2.引导学生提出数学问题。（笑笑一共需要多少元钱？）二、探究新知解决问题一：
1.提出问题（笑笑一共需要多少元钱？）后，要求学生先独立解决问题。
2.讨论交流，总结解决问题的方法。
怎样列算式？这样列你是怎么想的？
方法一：在交流时让学生说一说每幅图表示的意思，再引导他们说一说怎样用算式表示；
还可以怎样列式？这样列你是怎么想的？
方法二：让学生对应图示，说说每部分表示的实际含义。
方法三：结合情境说说思考的过程，以及每部分的实际含义。
3.怎样书写呢？
有除法又有减法，先算什么？为什么？
解决问题二：
1.出示：每本算术本现价比原价便宜多少元？
2.探究解决问题的方法。
引导学生思考，要想解决这个问题你，必须知道哪些信息，需要先求什么
3.独立解决
4.集体交流
重点讨论：为什么先算10÷5，为什么3-要写在10÷5前面？
有减法，又有除法，要先算什么？
5.集体计算3-10÷5。三、讨论总结哪种做法对？让学生说一说，选择合适的方法判断算式的正误。
适时追问：为什么这样做是对的？
如何避免这样的错误？你有没有好办法介绍给大家。
总结除加、除减的计算方法和注意事项：在算式中既有加减法，又有除法，要先算除法，后算加减法；不参加运算的部分照抄，保证等号两边相等。
四、总结
说说你本节课学到了什么?
五、作业布置
课后练习题
板书设计：
买文具（一）
分步： 10÷5=2（元） 综合：3-10÷5
3-2=1（元） =3-2
=1（元）
先算除法，再算加、减法
第二课时（1-4-4）一、情境引入出示课件，观察情境图。
提问：“原价每支5元”、“现价4支12元”表示什么意思？
2.引导学生提出数学问题。（淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？）二、探究新知解决问题一：
提出问题（淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？）后，引导学生理解，要想解决这个问题，需要知道哪些信息？从情境中选择哪些信息可以解决问题。（为什么先求淘气买的钢笔每支多少元，再说说算式每部分表示的实际含义。）
2.要求学生先独立解决问题。
讨论交流，总结解决问题的方法。
怎样列算式？这样列你是怎么想的？（根据算式说说每部分的实际意义，并算一算。）
怎样书写呢？
有除法又有减法，先算什么？为什么？（有减法，又有除法要先算除法再算减法。）
解决问题二：
结合上面的情境说一说下面算式的意思，并算一算。
让学生说一说每个算式先算什么、再算什么，乘法算是在情境图中表示什么，12表示什么，然后完整的说说这个算式表示的意义。即“买3支钢笔和4支自动铅笔，一共花了多少元？”三、课后小结说说你本节课学到了什么?四、巩固练习课后练习3题、第4题。
板书设计：
买文具（二）
先算除法，再算加、减法
第三课时（1-5-5） 一、复习1.口算（开火车）
40÷8+2 28÷7+3 36÷6+3
24÷8+7 81÷9+4 15÷3+8
2. 提问：上节课我们学习的除加两步计算式题的计算顺序式什么？二、解决问题1.
鲜花图片每套20元，一套4张
风景图片每张2元，一套4张
鲜花图片每张3元，一套4张
每张风景图片比每张鲜花图片便宜多少元？
一套风景图片和一套动物图片一共多少元？
请你再提一个数学问题，并尝试解答。
2.课堂达标
配套练习册 第三页 1、2、3课后小结：在混合运算中应该注意什么
教学
反思
教着，感受着；走着，快乐着！
顺化学区2019秋学期课堂教学导学案
教学设计
教学
内容 《买文具》 课时数 2
教学
目标 1.结合解决“买文具”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，再算加减法”解决两步运算问题的合理性。
2.理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
3.进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减混合运算的实际问题，发展解决问题的能力。
教学
重难点 重点：体会除加、除减运算顺序的合理性。
难点：理解数量关系，掌握除加、除减的运算顺序。
课前
准备 多媒体课件。
教学
方法 探究法、讲解法。
教 学 过 程 二次备课
第一课时（1-3-3）一、情境引入
出示课件，观察情境图。
1.提问：“原价每本3元”、“现价每本5元”和“现价5本10元”表示什么意思？
2.引导学生提出数学问题。（笑笑一共需要多少元钱？）二、探究新知解决问题一：
1.提出问题（笑笑一共需要多少元钱？）后，要求学生先独立解决问题。
2.讨论交流，总结解决问题的方法。
怎样列算式？这样列你是怎么想的？
方法一：在交流时让学生说一说每幅图表示的意思，再引导他们说一说怎样用算式表示；
还可以怎样列式？这样列你是怎么想的？
方法二：让学生对应图示，说说每部分表示的实际含义。
方法三：结合情境说说思考的过程，以及每部分的实际含义。
3.怎样书写呢？
有除法又有减法，先算什么？为什么？
解决问题二：
1.出示：每本算术本现价比原价便宜多少元？
2.探究解决问题的方法。
引导学生思考，要想解决这个问题你，必须知道哪些信息，需要先求什么
3.独立解决
4.集体交流
重点讨论：为什么先算10÷5，为什么3-要写在10÷5前面？
有减法，又有除法，要先算什么？
5.集体计算3-10÷5。三、讨论总结哪种做法对？让学生说一说，选择合适的方法判断算式的正误。
适时追问：为什么这样做是对的？
如何避免这样的错误？你有没有好办法介绍给大家。
总结除加、除减的计算方法和注意事项：在算式中既有加减法，又有除法，要先算除法，后算加减法；不参加运算的部分照抄，保证等号两边相等。
四、总结
说说你本节课学到了什么?
五、作业布置
课后练习题
板书设计：
买文具（一）
分步： 10÷5=2（元） 综合：3-10÷5
3-2=1（元） =3-2
=1（元）
先算除法，再算加、减法
第二课时（1-4-4）一、情境引入出示课件，观察情境图。
提问：“原价每支5元”、“现价4支12元”表示什么意思？
2.引导学生提出数学问题。（淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？）二、探究新知解决问题一：
提出问题（淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？）后，引导学生理解，要想解决这个问题，需要知道哪些信息？从情境中选择哪些信息可以解决问题。（为什么先求淘气买的钢笔每支多少元，再说说算式每部分表示的实际含义。）
2.要求学生先独立解决问题。
讨论交流，总结解决问题的方法。
怎样列算式？这样列你是怎么想的？（根据算式说说每部分的实际意义，并算一算。）
怎样书写呢？
有除法又有减法，先算什么？为什么？（有减法，又有除法要先算除法再算减法。）
解决问题二：
结合上面的情境说一说下面算式的意思，并算一算。
让学生说一说每个算式先算什么、再算什么，乘法算是在情境图中表示什么，12表示什么，然后完整的说说这个算式表示的意义。即“买3支钢笔和4支自动铅笔，一共花了多少元？”三、课后小结说说你本节课学到了什么?四、巩固练习课后练习3题、第4题。
板书设计：
买文具（二）
先算除法，再算加、减法
教学
反思
教着，感受着；走着，快乐着！
