2.1 水的蒸发 教案
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文档简介
第1课水的蒸发
教学目标：
科学知识
知道水在通常情况下，会从液态的水转化为气态的水蒸气飞散到空中。
知道水蒸气是一种无色、无味、透明的气体。
科学探究
能在观察的基础上，对蒸发的过程和水蒸气的特征进行推想。
在教师引导下，能基于已有的经验和所学知识制订简单的计划对蒸发现象的 猜想进行验证。
科学态度、STSE
能对常见的自然现象有探究的兴趣。乐于倾听不同的意见和理解别人的想法。
教学重点：
能在观察的基础上，对蒸发的过程和水蒸气的特征进行推想。
教学难点：
能基于已有的经验和所学知识制订简单的计划对蒸发现象的猜想进行验证。
教学准备
水、无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶（瓶子相同）、记号笔等
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
猜测：（教师用湿布在黑板上抹一片水迹）黑板上
的水印子会怎样？
谈话：在自然状态下，黑板上的水悄悄逃跑了。想
想，我们周围还有哪些像这样的水悄悄逃跑的现象？
学生列举生活中这样的现象，并尝试解释这种现象。
如：室内晾干衣服和毛巾、桌面上的水不见了、池塘
水干涸……
二、活动：悄悄逃跑的水
谈话:大家进行了大胆的猜想，认为水悄悄逃跑了， 有的同学甚至认为可能是水变成水蒸气跑到空气中去了。
讨论：刚才只是猜测而已，能不能自己设计实验来 检验我们的猜想是否正确？
出示实验材料：水、无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶 （瓶子相同）、记号笔等
小组讨论设计实验方案。
学生共同设计对比实验，如何控制变量（变量：敞口、 密封；不变量：同样的瓶子、同样多的水）和统一比较标 准（水位高低）。即在一样大小的玻璃瓶内注入同样多 的水，做好水位记号，一个敞口、另一个加盖。摆放在 同一地点，数天后观察两个玻璃瓶里水位的变化。
出示：课前早三天做好的实验装置，并请参加实验 的同学讲述实验过程，然后指导全班同学观察实验现象， 得出实验结论。
总结：水在通常情况下，会在水的表面从液态转化 为气态的水蒸气“跑”到空中，这种现象叫蒸发。
在教室里固定位置摆一个实验装置，鼓励学生每天 观察记录。
三、拓展
讨论：同一件湿衣服，在下列哪种情况下干得比较 快？
想一想，怎样做能加速水的蒸发？
板书设计:
思考：在生活中人们有时为了加快水的蒸发，会怎 样做？有时为了减少水的蒸发，会怎样做？谈谈这样做的 道理。
第1课水的蒸发
蒸发
水 水蒸气
（液态） （气态）
教学后记:
教学目标：
科学知识
知道水在通常情况下，会从液态的水转化为气态的水蒸气飞散到空中。
知道水蒸气是一种无色、无味、透明的气体。
科学探究
能在观察的基础上，对蒸发的过程和水蒸气的特征进行推想。
在教师引导下，能基于已有的经验和所学知识制订简单的计划对蒸发现象的 猜想进行验证。
科学态度、STSE
能对常见的自然现象有探究的兴趣。乐于倾听不同的意见和理解别人的想法。
教学重点：
能在观察的基础上，对蒸发的过程和水蒸气的特征进行推想。
教学难点：
能基于已有的经验和所学知识制订简单的计划对蒸发现象的猜想进行验证。
教学准备
水、无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶（瓶子相同）、记号笔等
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
猜测：（教师用湿布在黑板上抹一片水迹）黑板上
的水印子会怎样？
谈话：在自然状态下，黑板上的水悄悄逃跑了。想
想，我们周围还有哪些像这样的水悄悄逃跑的现象？
学生列举生活中这样的现象，并尝试解释这种现象。
如：室内晾干衣服和毛巾、桌面上的水不见了、池塘
水干涸……
二、活动：悄悄逃跑的水
谈话:大家进行了大胆的猜想，认为水悄悄逃跑了， 有的同学甚至认为可能是水变成水蒸气跑到空气中去了。
讨论：刚才只是猜测而已，能不能自己设计实验来 检验我们的猜想是否正确？
出示实验材料：水、无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶 （瓶子相同）、记号笔等
小组讨论设计实验方案。
学生共同设计对比实验，如何控制变量（变量：敞口、 密封；不变量：同样的瓶子、同样多的水）和统一比较标 准（水位高低）。即在一样大小的玻璃瓶内注入同样多 的水，做好水位记号，一个敞口、另一个加盖。摆放在 同一地点，数天后观察两个玻璃瓶里水位的变化。
出示：课前早三天做好的实验装置，并请参加实验 的同学讲述实验过程，然后指导全班同学观察实验现象， 得出实验结论。
总结：水在通常情况下，会在水的表面从液态转化 为气态的水蒸气“跑”到空中，这种现象叫蒸发。
在教室里固定位置摆一个实验装置，鼓励学生每天 观察记录。
三、拓展
讨论：同一件湿衣服，在下列哪种情况下干得比较 快？
想一想，怎样做能加速水的蒸发？
板书设计:
思考：在生活中人们有时为了加快水的蒸发，会怎 样做？有时为了减少水的蒸发，会怎样做？谈谈这样做的 道理。
第1课水的蒸发
蒸发
水 水蒸气
（液态） （气态）
教学后记: