人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元《虞美人》教学设计

《中国古代诗歌散文欣赏》
16.《虞美人》教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品的音乐美、情韵美；
2.思维发展与提升：了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值；
3.审美鉴赏与创造：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力；
4.文化传承与理解：培养学生紧抓文本，在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，感受作品艺术魅力的习惯。
二、教材分析
《虞美人》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。《虞美人》是第4篇课文《词七首》的第一首，它是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。学习本课是在反复诵读、整体感知的基础上，培养学生自主领会诗词意旨的能力，有意识地培养学生的自主鉴赏能力，体会杜甫一生经历坎坷却有着深沉悲壮的爱国情怀。
三、学情分析
学生对杜甫的诗歌积累较多，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。 在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。而教师要帮学生建起这座“桥”。这个“桥”需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由“表”及“”里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。
四、教学重点、难点：
1.重点：学会古诗鉴赏的方法：个性化解读文本，写出鉴赏文字；
2.难点：是体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格；。
五、过程与方法：
结合本班学生实际，本课我主要用了点拨法、讨论式以及讲练结合的教学方法。
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
六、教学方法：
诵读点拨法、分组讨论探究法，分析鉴赏法
七、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
八、教学课时：
1课时
教学过程：?

第一课时
一、导入设计
由《独上西楼》邓丽君的视频音乐导入。
????　　无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐，深院锁清秋。
???　　剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
???凭栏无语，一弯残月，一身孑然，萧萧秋色笼罩着寂寞梧桐更是庭院深深处的自己。
　　 离愁如麻，剪不断，理还乱，真切的滋味只在自己的心中。
???这首词的词牌名是《相见欢》，作者是谁？李煜。他是一位错位的君王，从一国之君到身处异乡的阶下囚，这之间的落差大概也只有他自己才能体会。他亦是一代词宗，在那座孤冷凄清的小楼里，锁住的是他的身，却锁不住他怀念故国的心，他一次次提起笔含泪写下阙阙愁思，直到“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”一切便在此戛然而止。今天，让我们一同走进“南唐后主”真实的内心世界，感受他凭阑江山的无限怅惘，解读他剪不断，理还乱、恰似一江春水的爱恨情愁……（板书课题）
（?引发学生对作者的理解为诗歌欣赏做铺垫。）
二、预习检测
（这个环节，学生根据自己的预习，先自己说明背景，老师再根据学生不同说法，总结完善。）
1.作者简介
李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史称南唐后主，在位十五年。作为文人的李煜善诗文、能书画、通音律，尤以词闻名。正如前人吊之诗:“作个才子真绝代”。但作为国君的李煜纵情享乐，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封为“违命侯”最后被毒死。也印证了前人吊之诗:“可怜薄命作君王。”
李煜的前半生，生活相当豪华奢侈，词的题材相对狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨，基调欢乐;亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，基调伤感，成就很高。
2.写作背景
这首词包含了一个凄惨的故事:公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封为“违命侯”，行动受人监视，失去自由。相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，宋太宗知道后，大怒，赐酒将他毒死，所以这首词可说是他的绝命词。
3.请学生说说题目的意思。
明确：1.后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲时，变常以“虞美人”三字作为曲名，以诉衷肠。“虞美人”因此逐渐演化为词牌名。
2.虞美人成为著名词牌之一，又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句。
三、诵读训练
1.请1-2名同学朗读课文，其他同学认真倾听并给予订正。
2.出示投影，理解并掌握下列字词（根据导学案，先让学生）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
重点字词检查
⑴了:了结，完结。虞美人李煜
⑵故国:指南唐故都金陵(今南京)。
⑶砌:台阶。雕栏玉砌:指远在金陵的 南唐故宫。应犹:一作"依然"。
⑷朱颜改:指所怀念的人已衰老。朱颜，红颜，少女的代称，这里指南唐旧日的宫女。
⑸君:作者自称。能:或作"都"、"那"、"还"、"却"。
3.学生自由诵读。（结合自己的理解读出感情，把握节奏）
（1）应该读出怎样的感情？
明确：低沉、凄凉，在声调曲折有致
　　（2）怎么样才能处理好作者的这种情感？
　　 A. 把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。”
　　 B. 把握词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。这些词特别能表现诗人的内心痛苦的世界。
　　（3）再来试试读读。（一张一弛，一顿一挫，好象把我也带入到那个忧伤的世界了，这才是入情入境、高质量的诵读。还有没有同学向他挑战？）
　　（4）听录音。小声跟读
　（5）一起背诵，背诵的时候争取眼前能浮现出词中的景象。
五、学生齐读全诗
（一）师生齐读全诗，整体感知
给大家一分钟的时间，自己默读这篇诗歌，体味一下，作者在这篇诗歌中想表达怎样的思想感情？
明确：这首词刻画了强烈的故国之思，取得了惊天地泣鬼神的艺术效果。
六、学生再次自由朗读全诗，深入理解
（一）老师与学生共同赏析“春花秋月何时了，往事知多少
1.这句主要写了什么。
明确：三春花开，中秋月圆，岁月不断更替，人生多么美好。
（设置意图：引导学生把握诗歌意思。）
赏析：“春花秋月何时了，往事知多少！”可我这囚犯的苦难岁月，什么时候才能完结呢？“春花秋月何时了”表明词人身为阶下囚，怕春花秋月勾起往事而伤怀。回首往昔，身为国君，过去许许多多的事到底做得如何呢，怎么会弄到今天这步田地？据史书记载，李煜当国君时，日日纵情声色，不理朝政，枉杀谏臣……透过此诗句，我们不难看出，这位从威赫的国君沦为阶下囚的南唐后主，此时此刻的心中有的不只是悲苦愤慨，多少也有悔恨之意。
2.问题探究“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢?
明确：李煜降宋后虽然被封为违命侯，但实际上过着囚徒般的生活。“春花秋月”的美景容易让作者睹物思人，想起过去美好的岁月，令人伤感，所以作者盼望它快点结束。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。
（二）老师与学生共同赏析“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”
1.这句主要写了什么？
明确：颔回想起南唐的王朝、李氏的社稷——自己的故国却早已被灭亡。
赏析： 小楼又一次春风吹拂，春花又将怒放。诗人身居囚屋，听着春风，望着明月，触景生情，愁绪万千，夜不能寐。一个“又”字，表明此情此景已多次出现，这精神上的痛苦真让人难以忍受。 “又”点明了“春花秋月”的时序变化，词人降宋又苟活了一年，加重了上两句流露的愁绪，也引出词人对故国往事的回忆。
2.小组题目探究：“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情??
????明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。（“东风”表示季节更替，而“又”则说明时光飞逝，人的生命在一点一滴流逝，复国的希望也在一点点地破灭。）
（三）老师与学生共同赏析“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”
1.提问：这句主要写了什么？
明确：这两句就是具体写“回首”“故国”的——故都金陵华丽的宫殿大概还在，只是那些丧国的宫女朱颜已改。
赏析：“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”尽管“故国不堪回首”，可又不能不“回首”。这里暗含着李后主对国土更姓，山河变色的感慨！“朱颜”一词在这里固然具体指往日宫中的红粉佳人，但同时又是过去一切美好事物、美好生活的象征。 以上六句，诗人竭力将美景与悲情，往昔与当今，景物与人事的对比融为一体，尤其是通过自然的永恒和人事的沧桑的强烈对比，把蕴蓄于胸中的悲愁悔恨曲折有致地倾泻出来，凝成最后的千古绝唱——
2.小组探究“雕栏玉砌应犹在”一句中，为何只提到“雕栏玉砌”而不是其他事物?
明确：皇权的象征。夷歌”这两种声音都使他倍感悲伤，正好表现诗人忧国忧民的情怀。
（设计意图：这个问题考验学生的整体理解能力，并以此会自然而然联想到原因，并且体会感情）
（四）老师与学生共同赏析最后两句
1.师提问：这两句写了什么？
明确：国破家亡的愁恨。
赏析：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”诗人先用发人深思的设问，点明抽象的本体“愁”，接着用生动的喻体奔流的江“水”作答。用满江的春水来比喻满腹的愁恨，极为贴切形象，不仅显示了愁恨的悠长深远，而且显示了愁恨的汹涌翻腾，充分体现出奔腾中的感情所具有的力度和深度。
全词以明净、凝练、优美、清新的语言，运用比喻、对比、设问等多种修辞手法，高度地概括和淋漓尽致地表达了诗人的真情实感。难怪前人赞誉李煜的词是“血泪之歌”，“一字一珠”。全词虚设回答，在问答中又紧扣回首往事，感慨今昔写得自然而一气流注，最后进入语尽意不尽的境界，使词显得阔大雄伟。
2. 小组问题探究：“问君能有几多愁?恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法?
明确：运用比喻将无形的愁思赋在有形的流水上。显示出愁思多得像那江水奔腾流淌，一泻千里;又像那江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽的绵长。大胆抒发了亡国之恨。
（设计意图：?学生在讨论这个问题时，联系作者生平还有相关背景，特别是要把握几个关键人物，进行讨论体会，进一步锻炼了学生的问题分析能力）
六、全班自由朗读全诗，小组探究下列问题
（一）课内探究（小组合作学习能力的培养）
1.我们讲解了全文之后，请同学们想一想，李煜到底有哪些愁思?
明确：有往事之叹，亡国之恨，离家之痛，思家之苦。
2.这无限的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象，虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，作者是怎样来写“愁情”的呢?
明确：春花秋月的无休无尽与往事短暂无常的对比;小楼东风的永恒与故国不堪回首的变化无常的对比;雕栏玉砌的常在与朱颜改的对比。 真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁” 。前六句的章法是三组对比，隔句相承
发问:问天-问人-问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。
虚实结合，情景交融: 实写:物是(自然永恒) 虚写:人非(人生无常)
（二）［拓展提升］
浪淘沙
李?煜
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
1.练习。
（1）对这首词文句的理解，错误的一项是：（C）
　A．“春意阑珊”表面是指春意凋残，实际上表达逝者如斯，时不再来的慨叹。
??B．“五更寒”既指自然气候的寒冷，也比喻作者内心的凄凉悲哀。
??C．“梦里不知身是客”，表面是写梦境，实际是写梦醒后的情况。只有梦醒，才知道自己客人的身份。
??D．“无限江山”和作者另一首词的词句“四十年来家国，三千里地山河”，所指的地方一样，都是指南唐山川。
（2）对这首词的分析不恰当的一项是：（B）
　 A．这首词以景写起，由景到情，将梦境与现实、欢乐与悲愁交织在一起，结尾以水流花落、春去人逝的慨叹作结，抒发了亡国的悲哀。
　B．词中塑造了一个失去故国，一梦醒来无限辛酸的不幸者形象。全诗只运用了描写的手法，就把人物形象刻画得栩栩如生，跃然纸上。
　C．“别时容易见时难”一句，是从李商隐《无题》诗中的“相见时难别亦难”化用而来的。它抒发了人世间离愁别恨的深沉感受，被后人广泛引用。
?? D．诗中运用白描、对比等手法。语言精炼生动，富有感染力。
（三）学生再次朗读全诗，主题探究（小组合作完成）
（设计意图：主要是进一步让学生理解诗歌的主题，培养学生的感知能力）
明确：词中流露了不加掩饰的故国之思。全词以问起，以答结，由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。
（四）探究艺术特点（小组合作完成，各抒己见）
（设计意图：通过探究艺术特点，感悟诗歌的语言魅力，养成鉴赏诗歌的良好习惯）
　老师在学生发表见解后点拨：
作者用了哪些表现手法来写“愁情”的呢？
A.设问、比喻、夸张?（前面已分析）
B.对比：春花秋月的无休无尽与往事短暂无常的对比；小楼东风的永恒与故国不堪回首的变化无常的对比；雕栏玉砌的常在与朱颜改的对比。?真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁”?。前六句的章法是三组对比，隔句相承
C.发问：问天—问人—问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。
D虚实结合、情景交融
实写：春花秋月、小楼、东风、明月?????----自然永恒----景
虚写：往事、故国?、雕栏玉砌、朱颜、一江春水?----人生无常----情
七、课文总结。
本文通过抓意象、把握关键词句和艺术手法，我们感受到作者的满腔愁绪：往事之叹、亡国之痛、故国之思。一个亡国之君对他曾经的美好生活念念不忘，自然会惹来忌恨，招来杀身之祸，《虞美人》自然就成了李煜的绝命词。
八、作业布置：
1.背诵全诗
2.完成课后练习及课时跟踪

教学反思
上完《虞美人》，我发现了自己这段时间以来工作中存不恰当以及认识上的不足，我有了很多的新的收获和体会。本节课我设计的教学目标是一、知识与能力：理解作者写“愁”所使用的艺术手法。二、过程与方法：1、反复诵读，体会“因声求气?吟咏诗韵”的诗歌鉴赏方法。2、分小组讨论，深入探究词人的思想情感。三、情感态度与价值观：在诵读、品味的过程中，提高学生的诗词鉴赏和审美能力。教学重点：理解本词写“愁”的艺术手法。教学难点：提高学生的审美能力。
成功之处：
1.在课堂上一定要创设情境，播放《虞美人》这首歌曲，在播放这首歌曲的时候，学生的注意力十分集中，歌曲结束之后，我听到了一些学生的叹息声，我想这种叹息声为了李煜发出来的吧！课后，还有一个学生告诉我说，听完这首歌，他就已经能背诵全词了，可见情境的创设不但能抓住学生的心，使学生的注意力集中，还能让他们更快更好地接受知识。
2.在《虞美人》这堂课上，学生十分投入，他们的表现比平时好了很多，如果说每一堂课每个教学环节都能如此地精心设计，学生自然会很愿意接受知识，而且也会接受得很快，所以应该在时间允许的情况下，尽量采取各种新颖的方法，使他们乐于学习。
3.让学生反复诵读，体会“因声求气?吟咏诗韵”的诗歌鉴赏方法。分小组讨论，深入探究词人的思想情感。提高了学生的诗词鉴赏和审美能力。
?不足之处：
在课堂上，我提出一个可能学生凭借思考完全能解决的问题后，急于给学生讲解，甚至还在学生回答问题的过程中打断学生，这样就致使学生思考不深入不彻底，时间长了，就会使学生懒得思考甚至不去思考，变得完全依靠老师。所以在以后课堂上应该给学生充分的思考时间，让他们养成思考的好习惯。