10 让纸张更结实 教学设计+反思
文档属性
| 名称 | 10 让纸张更结实 教学设计+反思 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 48.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教粤科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-28 17:32:47 | ||
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文档简介
10 让纸张更结实 教学设计+反思
一、教材分析
《让纸张更结实》是《科学》（粤教科技版）一年级下册“百变的纸”单元中的第3课。本课让学生通过简单的实验，对比不同纸的结实程度，然后再进行“绕纸绳”的活动，引导学生发现在对纸进行简单加工后能让纸张变得更结实。这节课的最后还安排了一个折纸桥的活动，拓展了“让纸张更结实”的主题。
本课共由两个活动组成。活动1“哪种纸更结实”，主要是从纸提手的应用转向通过挂重物的科学实验活动，探究哪种纸更结实。活动2“绕纸绳”是让学生通过比较不同的纸提手的造型，动手将纸条绕成纸绳来开展实验活动，尝试用不同的方法让纸张变得更结实。活动3“折纸桥”，教师指导学生用“折”的方式改变平板纸桥的形状，通过实验数据来比较让纸桥承重增加的更多方法。
通过一系列的活动，学生初步感知工程技术人员依据科学原理设计和制造产品、解决技术应用难题，创造丰富多彩的人工世界，以满足自身和社会发展的需求。
二、学情分析
??学生通过前两节课的学习，已经了解了纸的基本特征，也通过“折纸花”和“做纸杯”的两个活动，可以根据产品的要求，了解了如何利用纸的不同特征完成纸制品的制作。
然而，在学生的认知里，纸是容易撕开的，是柔软的。在这个基础上，开展一节关于纸“结实程度”的探究课。在教师的指导下，学生依据生活中的实例，展开初步的科学探究活动。通过三个不同层次的实验活动，帮助学生搜集证据，让学生完善对纸的认识，知道用不同的方法可以让纸变得更结实，了解纸在我们的生活中有更丰富的用途。
三、教学策略
根据“任务驱动”和“技术与工程”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：
1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为三个部分：
①通过任务驱动情境，提出问题，激发学生的求知欲。
②通过学生动手实践，经历三个有层次的实验任务，学习让纸张更结实的方法。
③通过教师的指导，参与动手制作等操作性活动，让学生学习“搜集证据”和“处理信息”的方法，养成通过“动手做”得出结论的习惯。
2.从学的方面来说，可分为两个部分：
①利用探究任务充分调动学生学习的积极性，使其成为学习的主体。
②学生在教师的指导下，参与一些探究实验活动，初步经历探究活动的全过程。
四、教学目标
1.知道用绕纸绳、折纸桥等方法可以让纸张变得更结实。
2.认识纸张等简单科技产品的功能。
3.能对材料进行简单的加工，制作作品。
4.能用语言初步描述所制订的科学探究计划。
5.能对收集的实验数据进行简单的分析，并与同学进行讨论和交流。
五、教学重、难点
教学重点：
知道用绕纸绳、折纸桥等方法可以让纸张变得更结实。
教学难点：
对收集的实验数据进行简单的分析，并与他人进行讨论和交流，对材料进行简单的加工，制作作品。
六、教学准备
教具准备：长宽相同的6种纸条（报纸、卡纸、宣纸、作业纸、A4纸、牛皮纸）、钩码、一次性碗、各2条卡纸，报纸，多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。
学具准备：长宽相同的6种纸条（报纸、卡纸、宣纸、作业纸、A4纸、牛皮纸）、钩码、一次性碗、两条相同的纸条（报纸、宣纸、作业纸）
七、教学过程
（一）问题导入
1.设置情境：小朋友，今天老师同学们带来好多礼物，可是礼物
太重了，现在老师这个纸袋的提手断了，这个提手也是纸做的，现在想请同学来帮帮忙，选种纸张来做提手。
2.介绍纸张???老师现在有卡纸、报纸、宣纸、作业纸、牛皮纸、A4纸，可是要想哪种纸张来做呢，谁能来提提主意。
3.生猜测（卡纸、牛皮纸、作业纸……）
（二）活动1:哪种纸更结实
1.我们可以怎样比较哪种纸比较结实？（生答：撕、折、拔河……）
2.老师选择用不同纸张“拔河”比赛，看看哪种纸张最不容易断，则说明这种纸最结实。
3.材料呈现：这里有几种纸裁成长宽相同的纸条（介绍几种纸，帖板书）。
这些纸张大小有什么共同点？老师为什么要这样做？介绍实验方法
4.学生实验，汇报结果（哪种纸最结实）
5.结论：我们现在知道卡纸最结实
6.为什么卡纸最结实？卡纸与其他纸有什么不同？
7.发现：纸的结实程度可能隔壁厚度有关系。
（三）活动2：绕纸绳
1.报纸纸条和卡纸“拔河”，现在老师给报纸施个小魔力，再来和卡纸“拔河”
2．老师用了什么“魔力”让报纸变得更结实了？
3.学生上台摆弄，这位同学们用的这种方法就称为绕纸绳。
4.材料呈现：纸条，钩码，自制的“小袋子”，你有什么方法可以来比较纸绳比纸条更结实？
5.介绍实验方法：提绳，放钩码，数数量，作比较
观看视频：绕纸绳
6.请组长拿出二号实验盒，两人互相合作绕纸绳，其中先用纸条提重物，接着再用纸绳重物，及时记录。
7.学生实验、汇报交流（师指导：哪种纸条原来挂几个钩码，变成纸绳后能挂几个钩码）
8.小结：我们可以发现各种纸条绕成纸绳后，提起重物更重，所以纸绳比较结实。比如生活中纸袋的提手，饼干的包装绳。
（四）活动3：折纸桥
PPT图片介绍折纸桥
（五）课堂小结
这节课我们通过对比纸条的结实程度，找出来最结实的纸，又通过绕纸绳让纸条更结实了。生活中除了绕纸绳可以让纸变结实，也可以通过折纸桥的方式让纸变结实，同学们回去可以尝试用对比方式，求证纸桥是否比较结实。你们会像科学家一样，有更惊喜得发现。
八、教学反思
立足儿童特点，瞄准学段目标
——《让纸张更结实》教学反思
一、创设问题情境，引发认知冲突
有认知冲突才能看到思维碰撞的火花。导入中，我从孩子生活容易碰到的情景----纸袋的提手断了，帮老师选种纸张来做提手，学生会很热情要帮老师解决问题，可是哪种纸张会更合适呢？激发学生思考哪种纸更结实，进而小组实验探究，寻找证据。第二环节，延续第一节的“拔河”比赛，报纸的纸绳与卡纸“拔河”，结果纸绳赢了，这与第一个活动报纸纸条输了产生冲突，引发是用“怎么样让纸更结实”再次启发学生进行思考，并动手设计。通过活动，学生初步感知工程技术人员依据科学原理设计和制造产品、解决技术应用难题，以满足自身和社会发展的需求。
二、创新实验材料，提高教学效果
低学段的学生手脚还不是很协调。在科学探究中，如果实验材料不符合学生的发展特点，学生操作起来有一定的困难，浪费学生的精力和宝贵的时间，还容易挫伤学生的积极性。本课用一次性碗当“小
袋子”，用来提钩码，能避免在挂钩码时候出现的悬挂困难，容易砸到学生、把纸张钩破等问题，有效较少实验的时间，提高实验的效率，满足学生实验的成就感。而且在突破难点方面，更具有明显的优势。
三、创造积极氛围，锻炼学习意志
皮亚杰认为，小学低年级的学生处于“他律道德阶段”，这一阶段的儿童主要接受成人的指令，把规则看成是不可改变的权威。所以，在课堂中我用拍手，学生听到指令也拍手的形式，这一规则来提醒学生实验结束，并且要马上坐端正来管理课堂。
一年级学生合作意识薄弱，而且注意保持的时间短。生动、具体、有趣的事物较易引起他们的兴趣。要维持40分钟的教学就要加强对学生意志的锻炼。我在课堂控制中利用榜样法、激励性语言鼓励学生，遵守课堂规则，提高实验合作的意识和效率，也能培养学生倾听汇报的能力。
一、教材分析
《让纸张更结实》是《科学》（粤教科技版）一年级下册“百变的纸”单元中的第3课。本课让学生通过简单的实验，对比不同纸的结实程度，然后再进行“绕纸绳”的活动，引导学生发现在对纸进行简单加工后能让纸张变得更结实。这节课的最后还安排了一个折纸桥的活动，拓展了“让纸张更结实”的主题。
本课共由两个活动组成。活动1“哪种纸更结实”，主要是从纸提手的应用转向通过挂重物的科学实验活动，探究哪种纸更结实。活动2“绕纸绳”是让学生通过比较不同的纸提手的造型，动手将纸条绕成纸绳来开展实验活动，尝试用不同的方法让纸张变得更结实。活动3“折纸桥”，教师指导学生用“折”的方式改变平板纸桥的形状，通过实验数据来比较让纸桥承重增加的更多方法。
通过一系列的活动，学生初步感知工程技术人员依据科学原理设计和制造产品、解决技术应用难题，创造丰富多彩的人工世界，以满足自身和社会发展的需求。
二、学情分析
??学生通过前两节课的学习，已经了解了纸的基本特征，也通过“折纸花”和“做纸杯”的两个活动，可以根据产品的要求，了解了如何利用纸的不同特征完成纸制品的制作。
然而，在学生的认知里，纸是容易撕开的，是柔软的。在这个基础上，开展一节关于纸“结实程度”的探究课。在教师的指导下，学生依据生活中的实例，展开初步的科学探究活动。通过三个不同层次的实验活动，帮助学生搜集证据，让学生完善对纸的认识，知道用不同的方法可以让纸变得更结实，了解纸在我们的生活中有更丰富的用途。
三、教学策略
根据“任务驱动”和“技术与工程”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：
1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为三个部分：
①通过任务驱动情境，提出问题，激发学生的求知欲。
②通过学生动手实践，经历三个有层次的实验任务，学习让纸张更结实的方法。
③通过教师的指导，参与动手制作等操作性活动，让学生学习“搜集证据”和“处理信息”的方法，养成通过“动手做”得出结论的习惯。
2.从学的方面来说，可分为两个部分：
①利用探究任务充分调动学生学习的积极性，使其成为学习的主体。
②学生在教师的指导下，参与一些探究实验活动，初步经历探究活动的全过程。
四、教学目标
1.知道用绕纸绳、折纸桥等方法可以让纸张变得更结实。
2.认识纸张等简单科技产品的功能。
3.能对材料进行简单的加工，制作作品。
4.能用语言初步描述所制订的科学探究计划。
5.能对收集的实验数据进行简单的分析，并与同学进行讨论和交流。
五、教学重、难点
教学重点：
知道用绕纸绳、折纸桥等方法可以让纸张变得更结实。
教学难点：
对收集的实验数据进行简单的分析，并与他人进行讨论和交流，对材料进行简单的加工，制作作品。
六、教学准备
教具准备：长宽相同的6种纸条（报纸、卡纸、宣纸、作业纸、A4纸、牛皮纸）、钩码、一次性碗、各2条卡纸，报纸，多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。
学具准备：长宽相同的6种纸条（报纸、卡纸、宣纸、作业纸、A4纸、牛皮纸）、钩码、一次性碗、两条相同的纸条（报纸、宣纸、作业纸）
七、教学过程
（一）问题导入
1.设置情境：小朋友，今天老师同学们带来好多礼物，可是礼物
太重了，现在老师这个纸袋的提手断了，这个提手也是纸做的，现在想请同学来帮帮忙，选种纸张来做提手。
2.介绍纸张???老师现在有卡纸、报纸、宣纸、作业纸、牛皮纸、A4纸，可是要想哪种纸张来做呢，谁能来提提主意。
3.生猜测（卡纸、牛皮纸、作业纸……）
（二）活动1:哪种纸更结实
1.我们可以怎样比较哪种纸比较结实？（生答：撕、折、拔河……）
2.老师选择用不同纸张“拔河”比赛，看看哪种纸张最不容易断，则说明这种纸最结实。
3.材料呈现：这里有几种纸裁成长宽相同的纸条（介绍几种纸，帖板书）。
这些纸张大小有什么共同点？老师为什么要这样做？介绍实验方法
4.学生实验，汇报结果（哪种纸最结实）
5.结论：我们现在知道卡纸最结实
6.为什么卡纸最结实？卡纸与其他纸有什么不同？
7.发现：纸的结实程度可能隔壁厚度有关系。
（三）活动2：绕纸绳
1.报纸纸条和卡纸“拔河”，现在老师给报纸施个小魔力，再来和卡纸“拔河”
2．老师用了什么“魔力”让报纸变得更结实了？
3.学生上台摆弄，这位同学们用的这种方法就称为绕纸绳。
4.材料呈现：纸条，钩码，自制的“小袋子”，你有什么方法可以来比较纸绳比纸条更结实？
5.介绍实验方法：提绳，放钩码，数数量，作比较
观看视频：绕纸绳
6.请组长拿出二号实验盒，两人互相合作绕纸绳，其中先用纸条提重物，接着再用纸绳重物，及时记录。
7.学生实验、汇报交流（师指导：哪种纸条原来挂几个钩码，变成纸绳后能挂几个钩码）
8.小结：我们可以发现各种纸条绕成纸绳后，提起重物更重，所以纸绳比较结实。比如生活中纸袋的提手，饼干的包装绳。
（四）活动3：折纸桥
PPT图片介绍折纸桥
（五）课堂小结
这节课我们通过对比纸条的结实程度，找出来最结实的纸，又通过绕纸绳让纸条更结实了。生活中除了绕纸绳可以让纸变结实，也可以通过折纸桥的方式让纸变结实，同学们回去可以尝试用对比方式，求证纸桥是否比较结实。你们会像科学家一样，有更惊喜得发现。
八、教学反思
立足儿童特点，瞄准学段目标
——《让纸张更结实》教学反思
一、创设问题情境，引发认知冲突
有认知冲突才能看到思维碰撞的火花。导入中，我从孩子生活容易碰到的情景----纸袋的提手断了，帮老师选种纸张来做提手，学生会很热情要帮老师解决问题，可是哪种纸张会更合适呢？激发学生思考哪种纸更结实，进而小组实验探究，寻找证据。第二环节，延续第一节的“拔河”比赛，报纸的纸绳与卡纸“拔河”，结果纸绳赢了，这与第一个活动报纸纸条输了产生冲突，引发是用“怎么样让纸更结实”再次启发学生进行思考，并动手设计。通过活动，学生初步感知工程技术人员依据科学原理设计和制造产品、解决技术应用难题，以满足自身和社会发展的需求。
二、创新实验材料，提高教学效果
低学段的学生手脚还不是很协调。在科学探究中，如果实验材料不符合学生的发展特点，学生操作起来有一定的困难，浪费学生的精力和宝贵的时间，还容易挫伤学生的积极性。本课用一次性碗当“小
袋子”，用来提钩码，能避免在挂钩码时候出现的悬挂困难，容易砸到学生、把纸张钩破等问题，有效较少实验的时间，提高实验的效率，满足学生实验的成就感。而且在突破难点方面，更具有明显的优势。
三、创造积极氛围，锻炼学习意志
皮亚杰认为，小学低年级的学生处于“他律道德阶段”，这一阶段的儿童主要接受成人的指令，把规则看成是不可改变的权威。所以，在课堂中我用拍手，学生听到指令也拍手的形式，这一规则来提醒学生实验结束，并且要马上坐端正来管理课堂。
一年级学生合作意识薄弱，而且注意保持的时间短。生动、具体、有趣的事物较易引起他们的兴趣。要维持40分钟的教学就要加强对学生意志的锻炼。我在课堂控制中利用榜样法、激励性语言鼓励学生，遵守课堂规则，提高实验合作的意识和效率，也能培养学生倾听汇报的能力。