第四节 人的性别遗传课件(共17张PPT)
文档属性
| 名称 | 第四节 人的性别遗传课件(共17张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-29 11:10:08 | ||
图片预览
文档简介
(共17张PPT)
一、教学目标?
1. 知识目标：解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因；?
2. 能力目标：在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力；?
3. 情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。????
二、教学重、难点?
学生通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
玲玲的父母都是有酒窝，而她却是没有酒窝，为此，她很困惑。你能帮她解释这一现象吗？
（控制有酒窝的基因是显性基因T，控制无酒窝的基因是隐性基因t）
玲玲
无酒窝
tt
T
T
父亲
母亲
t
t
有酒窝
有酒窝
看小品想问题
黄宏: “怪你自己不争气！ ”
宋丹丹：“我不争气？！人家科学上都讲了，生男生女老爷们是关键。”
1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现男性体细胞中的
男性体细胞的性染色体称为X染色体和Y染色体；女性体细胞中的一对性染色体，均为X染色体。
Y
性染色体
X
X
X
阅读课本39页，回答下列问题：
①、40页两图，男女23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
②、哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图是女性的染色体？
③、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？
④、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？
相信自己,你能行：
男性
女性
图一
图二
观察判断：X染色体与Y染色体的差异
男性染色体图
女性染色体图
X染色体较大，y染色体较小
就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体? 男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
只有1条性染色体，男性有2种精子，分别含X、Y染色体，女性只有1种卵细胞，含X染色体。
一、男女染色体的差别
１、常染色体：
男性：
２、性染色体：
女性：
３、染色体组成：
体细胞：男性：
女性：
生殖细胞：卵细胞：
精 子：
22对
ＸＹ
ＸＸ
22对＋ＸＹ
22对＋ＸＸ
22条＋Ｘ
22条＋Ｘ或22条＋Ｙ
1对
为什么有的受精卵可以发育成女孩，而有的受精卵可以发育成男孩？
XX
XY
生男生女的机会是否均等？
模拟探究：精子与卵细胞随机结合
请设计一个方案来模拟随机受精的过程，探究生男生女的机会是否均等。
一、提出问题：
二、作出假设：
三、设计实验方案
生男生女的机会是否均等？
生男生女的机会均等。
1、制作代表精子纸片20张，含X的10张，含Y的10张，并制作记录表格。
2、将精子20个放入信封中。
3、随机地抽取纸片，每次一张（每次抽完后应将纸片放回信封中），并将性别记录在表格中。
4、全班分成8个小组，每个小组重复抽10次，统计每组生男生女数目，最后全班汇总，计算出生男生女的比例。
注：如果抽到的是Y，跟卵细胞X结合，即形成XY-男性；如果抽到的是X，即XX-女性。
方案参考：
范围越大越接近1：1
时间 人数（亿） 男女比例
1964年 6.95 105.5 ：100
1982年 10.08 106.3 ：100
1990年 11.3 106.6 ：100
2000年 12.66 106.7 ：100
2011 13.39 105.20：100
生男生女取决于什么？
思考：
取决于哪一种精子与卵细胞结合
男孩
女孩
生男生女机会均等
人的性别是由
性染色体
决定
教学反思
根据学生的心理和认知发展的规律，在教学中注意充分调动学生的热情。总的看来本节课学生学习效果不错，知识点也基本掌握，也能解释为什么生男生女机会均等。。生物教学要体现生物的学科特点，体现生物科学，同时也要紧密的联系生活中的实际。教学上的知识点要讲的透彻，首先要在深刻体会知识点之后好好的组织教学，如果时间比较的充裕，可以适当的进行知识点的拓展。由于时间有限，知识点的拓展只能放在课外进行了。站在学生的角度备好学生,备好教法,才能够真正地利用好课堂每一分钟。
?
一、教学目标?
1. 知识目标：解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因；?
2. 能力目标：在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力；?
3. 情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。????
二、教学重、难点?
学生通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
玲玲的父母都是有酒窝，而她却是没有酒窝，为此，她很困惑。你能帮她解释这一现象吗？
（控制有酒窝的基因是显性基因T，控制无酒窝的基因是隐性基因t）
玲玲
无酒窝
tt
T
T
父亲
母亲
t
t
有酒窝
有酒窝
看小品想问题
黄宏: “怪你自己不争气！ ”
宋丹丹：“我不争气？！人家科学上都讲了，生男生女老爷们是关键。”
1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现男性体细胞中的
男性体细胞的性染色体称为X染色体和Y染色体；女性体细胞中的一对性染色体，均为X染色体。
Y
性染色体
X
X
X
阅读课本39页，回答下列问题：
①、40页两图，男女23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
②、哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图是女性的染色体？
③、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？
④、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？
相信自己,你能行：
男性
女性
图一
图二
观察判断：X染色体与Y染色体的差异
男性染色体图
女性染色体图
X染色体较大，y染色体较小
就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体? 男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
只有1条性染色体，男性有2种精子，分别含X、Y染色体，女性只有1种卵细胞，含X染色体。
一、男女染色体的差别
１、常染色体：
男性：
２、性染色体：
女性：
３、染色体组成：
体细胞：男性：
女性：
生殖细胞：卵细胞：
精 子：
22对
ＸＹ
ＸＸ
22对＋ＸＹ
22对＋ＸＸ
22条＋Ｘ
22条＋Ｘ或22条＋Ｙ
1对
为什么有的受精卵可以发育成女孩，而有的受精卵可以发育成男孩？
XX
XY
生男生女的机会是否均等？
模拟探究：精子与卵细胞随机结合
请设计一个方案来模拟随机受精的过程，探究生男生女的机会是否均等。
一、提出问题：
二、作出假设：
三、设计实验方案
生男生女的机会是否均等？
生男生女的机会均等。
1、制作代表精子纸片20张，含X的10张，含Y的10张，并制作记录表格。
2、将精子20个放入信封中。
3、随机地抽取纸片，每次一张（每次抽完后应将纸片放回信封中），并将性别记录在表格中。
4、全班分成8个小组，每个小组重复抽10次，统计每组生男生女数目，最后全班汇总，计算出生男生女的比例。
注：如果抽到的是Y，跟卵细胞X结合，即形成XY-男性；如果抽到的是X，即XX-女性。
方案参考：
范围越大越接近1：1
时间 人数（亿） 男女比例
1964年 6.95 105.5 ：100
1982年 10.08 106.3 ：100
1990年 11.3 106.6 ：100
2000年 12.66 106.7 ：100
2011 13.39 105.20：100
生男生女取决于什么？
思考：
取决于哪一种精子与卵细胞结合
男孩
女孩
生男生女机会均等
人的性别是由
性染色体
决定
教学反思
根据学生的心理和认知发展的规律，在教学中注意充分调动学生的热情。总的看来本节课学生学习效果不错，知识点也基本掌握，也能解释为什么生男生女机会均等。。生物教学要体现生物的学科特点，体现生物科学，同时也要紧密的联系生活中的实际。教学上的知识点要讲的透彻，首先要在深刻体会知识点之后好好的组织教学，如果时间比较的充裕，可以适当的进行知识点的拓展。由于时间有限，知识点的拓展只能放在课外进行了。站在学生的角度备好学生,备好教法,才能够真正地利用好课堂每一分钟。
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