13 叶圣陶先生二三事 教案（2课时含反思）

13 叶圣陶先生二三事
教学目标
理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
掌握本文对人物因小见大的刻画方法。
领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。（重点）
领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。（重点）
学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。（难点）
教学准备
课堂教学中，板书教学是一种直观教学，板书字体规范、工整、大方、有神、有力，能给学生一种美的享受，潜移默化地影响着学生，不能因为现代化教学手段的使用，放弃了我们引以为豪的书法艺术的教学和欣赏。课堂教学中，教师要讲好普通话，以有丰富内涵、有深厚文化底蕴的、优美的语言去打动学生、吸引学生、激励学生，带领学生在知识的海洋中遨游。
教学过程
第一课时 感知文意理脉络
新课导入，激趣入题
叶圣陶先生作为一个知名的教育家，大家对他的认识与理解可能仅限于课本上的介绍，今天我们就跟着张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶是什么样的人。
浅层阅读，整体感知
预习交流
朗读课文，圈画文中生字词
商酌（zhuó）累赘（zhuì）朦胧（ménglóng）譬如（pì）颠沛流离（pèi）鞠躬（jūgōng）
理解文中重点词语商酌：商量斟酌。累赘：拖累，麻烦；拖延；啰嗦。朦胧：物体的样子模糊，看不清楚或者人所表达的感情思想不太清晰，多含蓄。不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。以身作则：以自己的行为做出榜样。鞠躬尽瘁：竭尽所能，贡献出全部力量。颠沛流离：指生活艰难，四处流浪。
走近作者张中行，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》；编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
写作背景作者和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。在叶圣陶先生逝世的时候，他的心里是无法言喻的悲哀，便写下这篇文章来表达自己的痛心的同时纪念叶圣陶先生的生平。
整体感知
根据对文章的理解，为文章划分层次。
【交流点拨】第一部分（第1段）：交代叶圣陶先生逝世的时间；第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分（第3-5段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。第四部分（第6-8段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。第五部分（第9段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。
本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明？
【交流点拨】待人厚，律己严。待人厚：（1）第三自然段：修改文章；（2）第四自然段：送客；（3）第五自然段：复信。律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。
作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）
【交流点拨】“写话”；平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”
板书设计，结构图解

四、语文积累，拓展延伸
叶圣陶对教育事业的影响
叶圣陶对改进现代中文教育有重要影响。他给中文教育引入了一个全新的观念，“应当教给学生学习的方法，而不是长期详细的灌输书本知识。”这一观点冲破了习惯于强烈依赖记忆和灌输的传统语文教学观念。此外，叶圣陶促进了批判思维的深入人心，让人们认识到个人价值判断的重要性。他认为这些学习技能应当被用来构筑学生的基础，同时也将成为学生终生学习的起点。

第二课时 品味语言赏特色
新课导入，情景入题
上节课我们简单了解了叶圣陶先生的为人，这节课我们再来做深入的剖析。
深层阅读，文本探究
文本研讨本文引用儒家用语来衡量、评价叶圣陶先生的品性，你认为是否合适？
【交流点拨】合适，作者认为叶圣陶先生“是单一的儒，思想是这样，行为也是这样”，文中引述的儒家用语与称颂人物的品性吻合、一致。
写作特色
1.在感情表达方面
【交流点拨】善于理性控制感情，反显其真挚。对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚的作者，内心必有深重的悲哀，但在写作时，却将这种感情过滤了，或者可以说是将自己诚挚的情感潜藏于文章的深处。行文平易，感情深挚。表面看，作者没有大喜大悲，声色不动，又有较明显的理性色彩。但实际上，全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的力量。并且，正因为作者善于控制性地表达情感，反而使得这种感情更显真挚，更为内涵深厚。寓情于事，真切自然。文章择取生活实例，通过细节琐事，刻画人物性格，寄寓对叶先生的敬仰缅怀之情。使读者感到对这样的有儒家风范的长者，似乎只有这样写才合适；文中有一个感叹号都会让人觉得突兀，更不要说痛心疾首、声色俱厉了。总之，这种平易自然、不显声色，而实际感情真挚、内涵深厚的风格，是本文最重要的写作特点，也是写作功力达到炉火纯青境地的一种表现。
在人物刻画方面
【交流点拨】用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，以叙述为主，结合议论，凸显人物性格。叙事具体，生动感人。文章并非空泛的叙议，而是通过具体的小事来再现人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。如写叶先生待人宽厚，就从多个方面着笔，每个方面都列举一两个事例来具体体现，使人物品质生动真切，感人至深。事例典型，因小见大。文章择取了最能体现人物思想性格的生活小事，构成回忆片段，连缀成篇，表现叶先生的人格风范。借助于标点、送别等具体事例的记述，辅以简明的议论，鲜明地展示人物独具而可贵的精神风貌。一位躬行君子，堪为师表的忠厚长者的形象跃然纸上。
在文风方面
【交流点拨】态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。本文的文字转换之处，下笔至简，如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。
内容主旨
【交流点拨】这是一篇怀人的文章，作者从两个方面（待人厚，律己严）介绍了叶圣陶先生的一些事迹，通过对叶先生言行的记述，赞美了叶先生的高尚品性，同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
板书设计，结构图解

语文积累，拓展延伸
叶圣陶先生对教育的贡献叶圣陶的教育思想对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献。这一教育思想，以中国教育改革实践为逻辑起点，形成了唯物辩证的中国教育改革之学；在探索和回答中国教育改革实际问题中，精辟、独到地揭示了中国现代教育基本原理；在总结和提炼中国教育改革实践经验中，发展、创新了中国现代教育教学理论。
教学反思
我们要始终用新课程标准的理念来指导自己的语文教学，让学生充分的感悟文本。课堂上，学生能说的，让学生说，学生能问的，让学生问，学生能写的，让学生写。千方百计地让学生动起来，让学生深刻体悟课文。让每一节语文课，都成为学生的课堂，成为学生自主探究合作的课堂。如果这样，学生的语文素养就提高了。