二年级语文下册教案 古诗两首（冀教版）

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古诗二首
教学目标：
知识与技能：
1.会认10个生字，会写8个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
过程与方法：
在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
课前准备：生字卡片、春天景色的课件。
教学过程 设计说明 交流空间
一、创设情境、激情引入
1.（有条件的伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的课件，若条件不允许，则提前布置学生走进大自然观察春天到来了万事万物的变化）师：同学们，伴随着时光老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，那么，春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？学生畅谈。2.师：对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在老师今天带来的《古诗二首》里。教师板书课题、引入新课。 力求在上课伊始就创设情境，丰富学生对春天的表象，激起他们情感的波澜，为后面理解课文积淀情感。风趣的话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐的气氛中学习。
二、初读课文，自学生字。
1.学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。2.全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。 3.指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得正确、通顺。4.检查学生自学生字的情况。（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句。）教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。 在开课伊始，即将两首古诗和盘托出，从整合入手初读古诗，明了诗与诗之间的内在联系，初步从整体把握诗意，同时为后面迁移学法作铺垫。通过交流识字方法，提高自主识字的能力。
三、分步解读、品悟诗情。
学习《咏柳》。再读《咏柳》，想一想“你读懂了什么？不懂什么？”（学生自由读诗，独立思考）1.小组内交流讨论。2.全班交流“读懂了什么。”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。（中间顺势指导朗读。）3.全班交流“你还有什么不懂的地方吗？”（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨。） 重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句，品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。4.指导朗读。（二）学习《春游湖》。1.讨论交流学习《咏柳》的方法。2.小组合作学习《春游湖》。3.各小组汇报交流。（三）总体回顾两首诗、归纳升华，诵读悟情、背诵。 “你读懂了什么”这一问题，体现了教师相信学生能学会的新课程理念。“你还有什么不懂的地方吗？”培养了学生发现问题，提出问题、解决问题的能力。采用学习第一首诗的方法来学习第二首诗，此处进行了学法的迁移，教给学生学法，使学生学会学习。
四、记忆字形，指导书写
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3.指导重点字的书写。4.学生独立描红书写。 交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。
五、拓展延伸，积累实践
回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
教学反思
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