统编版三年级上册语文园地二（教案+反思）

三年级语文上册《语文园地二》教学设计
——交流平台+词句段运用
教学目标：
通过探究交流，了解更多理解词语的方法，提升品悟语言文字的能力。
初步学会运用学习的方法理解词语意思。
学习用不同词语形容不同季节，感受不同季节有不同的美，了解关于不同季节的特点，进行语言文字的有效积累。
教学重点：能够掌握理解词语的基本方法，积累词语。
教学难点：学会运用各种方法理解词语，提升对语言文字的感悟能力。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、欢迎大家来到《语文园地二》学习王国，王国里的小朋友大头儿子在学习上遇到了难题，我们一起来看看吧。
2、播放大头儿子在阅读课外书时遇到的难题。大头儿子在读书的过程中遇到不理解的词语，向妈妈求助这个词语什么意思，妈妈说，查字典去。大头儿子抱怨道：刚刚那个词语就是通过查字典解决的，这种方法他已经会了，还有其他什么理解词语的好方法吗？
3、大头儿子遇到的难题是什么呢？指生说。（预设：有哪些理解词语的方法）
【设计意图：从学生的生活实际引出交流话题，并通过问题的呈现，激发学生内心的“乐助”意识，从而为接下来的交流奠定基础。】
二、交流、总结理解词语方法
这个问题有点难度，我们大家一起集思广益去帮帮他吧！
1、读书的时候，如果遇到不理解的词语，你会怎么做？先自己想想，再在小组之间交流，并记录组内总结的方法。
2、小组派代表发言。
预设：查字典、联系上下文、结合自身经验和生活实际，结合图片、想象画面，找近义词或反义词、古诗词可以结合注释理解，可以请教他人、.......
3、师生小结并举例介绍常用的理解词语的方法。
4、同学们从语文园地王国里获得了几种常用的理解词语的法宝，老师把这些法宝编成了一首儿歌，我们一起来读读“理解词语的法宝”吧！
理解词语有奥秘，
方法真正多。
查字典，组合法，
还能找近义词和反义词。
理解词语，真有趣，
联系上下文来推敲。
通过想象和观察，
动动脑筋便知道。
这些方法要牢记，
理解就会变容易。
【设计意图：此环节教学让学生充分与同学、老师进行话题交流，让他们在思维碰撞过程中不断丰富了自己的认知。】
运用法宝理解词语
刚才我们学习了理解词语的法宝，现在想去试试法宝的灵验程度吗？
理解“草长莺飞、骄阳似火、琳琅满目”
小结：在生活中我们还可以通过直观观察、图解示意、想象情境等多种形式将词语所概括的有关内容形象地“还原”出来，词语也就读懂了。
例1：它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
例2：远上寒山石径斜，白云生处有人家。
例3：他刚借到一本故事书，贪婪地读起来。
例4：我们要养成勤俭的好习惯。
例5：啊！多么明朗的天空。
（生自由说用什么方法理解这个词语的意思。）
“意思”一词的有多种解释，请你默读以下句子，思考一下它们的意思。
A心意，情意。B情趣，趣味。C意见，想法。D含义，用意。E征兆，迹象。
（1）养花真有意思。 （情趣，趣味）
（2）眼看天变了，有点要下雨的意思。 （征兆，迹象）
（3）大家的意思是去游泳。 （意见，想法）
（4）这句话是什么意思？ （含义，用意）
（5）这点东西送给您，小意思，别客气。 （心意，情意）
4、小结：理解词语方法有很多种，每一种方法都不是孤立存在，有时理解一个词语既要结合语境联系上下文，又要拆开解释关键词，最后组合起来确定整个词语的涵义。
5、请你说一说，你是用什么方法理解“词句段运用”中加点词语的意思的？
（1） 听了老师的这番话，我憧憬这即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。
（2） 小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
（学生先独立思考，完成习题，再同桌交流，然后全班展示，并说出理解词语方法。）
看来你们取得的法宝效果还不错，你们能用“憧憬”和“忐忑不安”说个句子吗？
【设计意图：通过拓展练习，进一步巩固、内化了对理解词义方法的认知。】
学习词句段运用
同学们顺利地完成了任务，你们太棒了！老师邀请大家去欣赏美丽的风景好吗？老师有个要求，同学们边欣赏美景，边想想你可以用哪些词语来形容这些美景？
欣赏四季风景图片。
独立思考，书写形容四季的词语。（强调写字姿势三个一）
先同桌交流词语，再全班交流。
师生合作读词语。
以填空形式积累词语。
玩游戏“小马过河”巩固词语。
【设计意图：此环节教学主要采取了自主学习与点拨指导相结合的方式，培养了学生自主学习的良好习惯，同时也有效提升了他们感悟语言文字的能力。】
五、小结收获。
1、说说这节课你有什么收获？
2、小结：同学们，短短的一节课即将结束了，老师看到你们不仅学到了不少理解词语的方法，还能运用方法理解词语，而且还积累了很多形容不同季节的词语。看到你们学有所获，老师也为你们感到开心，希望你们能够将学到的方法运用到今后的语文学习中去。最后跟大家分享一句《三国志》里的名言“读书百遍，其义自现”，希望大家多读书，读好书，好读书。
3、布置作业

教学反思：
教学本次“语文园地”，我针对教材内容特点努力创设了自主探究的学习情境，引导学生利用已有学习经验进行词语认知的交流与拓展，而我在此过程中做到了适度“退位”，只在学生需要点拨、指导的关键时刻才予以讲解归纳。这样，孩子们真正发挥了自觉学习的主动性，不再由教师牵引着被动学习，因而他们才能轻松地实现认知构建。但是，在本节课教学过程中，由于担心学生不能很好地掌握理解词语的方法，我讲解的还是略微多了点，留给学生独立思考的时间稍微少了一点。因此，在今后的教学过程中，我还是要大胆放手让学生自己探究、交流，从而真正提升他们自主感悟与运用语言文字的能力。