(共32张PPT)
冬夜读书示子聿（yù）
（南宋）陆游
古人学问无遗力，
少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行。
古人做学问总是不遗余力的，即使这样，也是从年轻开始就下苦功夫且不断努力，直至老年方才有所成就。
从书本上得到的知识终归是浅显的，如果要想认识事物的根本或道理的本质，就得用自己亲身的实践，去探索发现。
丁肇中
zhào
1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
2.理清演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。
3.理解演讲中事例对于观点的印证作用。
4.感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。
1、注音：丁肇（ ）中 彷徨（ ）
儒（ ）家
埋没（ ）
缅怀
（ ）
1、注音：丁肇（ ）中 彷徨（ ）
zhào
páng huáng
儒（ r ú ）家
埋没（ mò ）
缅怀
（miǎn）
1、比喻置身事外或不协助别人。
2、不知道怎么办才好，形容处境为难或心神慌乱。
3 、比喻非常顺利，毫无挫折。
4、走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
2、 根据解释写出适当的词语。
袖手旁观
不知所措
一帆风顺
彷徨
四书：
五经：
《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》
《大学》《中庸》《论语》《孟子》
丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1976年获诺贝尔物理学奖。中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学，曾发现“J粒子”。
本文是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。作者根据现代学术的发展和个人经验，井联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
作者的观点
文章的论点
论点 论据 论证
事实论据 道理论据
提出问题（引论）→分析问题（本论）→解决问题（结论）
举例论证 比喻论证对比论证 道理论证
1、议论文的三要素
2、论据可分为
3、议论文按结构可分为
4、主要的论证方法有
温故知新
文章题目就是本文的 看到题目，你会提出什么问题呢？
（1）“格物致知”是什么意思？
（2）什么是“格物致知精神”？
（3）为什么要有格物致知精神？
整体感知
论点
（1）“格物致知”是什么意思？
格，探察、探究。物，物体、事物。致，达到、得到。知，知识、认识。 “格物致知” 探察物体而得到知识。
（2）什么是“格物致知精神” ？
“格物致知精神”就是“实验精神”。
（3）为什么要有“格物致知精神” ？
一是这是中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；
二是这是科学发展的历史和实验过程证明的；
三是这是应付今天的世界环境必不可少的。
第一部分，提出问题（引论）：中国学生应该怎样了解自然科学。
第二部分，分析问题（本论）：论述“应有格物致知精神”。
第三部分，解决问题（结论）： 论证格物致知的真正意义。
议论文结构一般可分为三个部分。根据提示，找出起止段落。
（1）
（ 2—12 ）
（13）
1.本文第①段的作用是什么？
交代演讲的原因，提出论题——中国学生应该怎样了解自然科学。
2.文章第二部分可以分为哪几层？试用简洁的语言概括每层的大意。
第一层（2），格物致知的出处和意义。
第二层（3—5），中国传统教育并不重视真正的格物致知及其原因。
第三层（6—12），实验精神(真正的格物致知)在科学上的重要性。
3.第②段中引用《大学》里的“格物”“致知”有何用意？
从中国儒家经典中提出“格物”“致知”，既点明题目，又说明这一观点由来已久。用《大学》里的“格物”和“致知”来描述现代学术的基础，强调探察物体即实验在现代学术中的重要性。由此可见，要真正地了解现代学术发展，应有格物致知精神，这样使论述更有说服力。
引用论证（道理论证一种）
道理论据
4. 速读第3段内容，找出古代格物致知的含义。
在中国古代，由于适应统治阶级的需要，格物致知的真正意义并不是为了“寻求新知识”，它的最终目的是 “平天下”。
5.第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点，语言幽默，通俗易懂。
举例论证
事实论据
(2) 现代学术的基础就是
(3、4) 传统教育的目的是适应
王阳明把探察外界误认为探讨
(5) 传统的“格物致知”不适用于
实验
固定的社会制度
自己
现在的世界
小结：第二部分第一层(2-5段)内容
速读第二部分第二层(6-10段)课文，概括论述内容。
(6、7)新的知识只能通过（ ）得到
(8、9)实验的过程是：
实验需要：
(10)基本知识突破不常有，只靠
实地实验
积极的探测
细致具体的计划，一个适当的目标(还有眼光、勇气、毅力)
少数人
6.第8段运用了哪些论证方法？有何作用？
举例论证、对比论证。举研究竹子的例子论证“实验的过程”是“积极的探测”，同时与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了“新的知识只能通过实验得到”的道理。
速读第二部分第三层(11、12段)课文，概括论述内容。
(11)中国学生现状：（ ）
(12)自身经历：
（ ）对于实际的需要毫无帮助
重理论轻实践
埋头读书
7.第12段作者举自己在美国求学这一事例来进行论证，有什么作用？
举例论证 作者现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说明实践在科学研究中的重要性，使说理更加真实可信、无可辩驳。
8.演讲者在演讲过程中举自己经历为证，有什么好处？
（1）用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。
（2）演讲者作为一位德高望重的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。
9.速读13段，思考（1）格物致知“真正的意义” 有哪两个方面？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；
第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的、有计划的探索。
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
（2）本文的结论是什么？（即作者对中国学生的希望）
作者首先提出演讲的主题—学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学，然后举了明代大哲学家王阳明的例子论述传统教育不重视真正的格物致知，再讲现代观念中真正的“格物致知”的内涵和重要性。接着又以中国学生和自己在国内外的求学科研经历，特别是受挫的经历告诫大家要摆脱传统教育偏理论轻实验的缺点。最后，作者从学术研究话题，扩大到如何应对当下的世界环境，提升了演讲的现实意义。
层层推进、思路清晰
学完课文后，相信你对“格物致知”有了深刻的认识。其实，“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的方方面面，关键是看我们每个人的头脑中究竟有没有真正的探索、实践、创新的精神。只有有了这些精神，我们的生活才是丰富多彩的，我们的思维才是开阔的。
想一想自己的生活经历，搜索一下大脑中的知识储备——我们是否也有“格物致知”精神？是否也有通过“格物”来“致知”的生活事例？你知道哪些有关“格物致知”的名人名言或历史故事？
示例：
生甲：我从探究剪刀的工作原理中知道了杠杆原理(中间那个点构造了杠杆)。
生乙：我搜集的名言有：不入虎穴，焉得虎子。(《后汉书》)耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。(刘尚)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。(陆游)
生丙：我举一个反面的例子：赵括纸上谈兵导致全军覆没。
作业：
1、积累有关“格物致知”的生活事例、名人名言或历史故事。
2、归纳议论文的有关知识。《应有格物致知精神》预习学案
字词预习
请给下面红色的字注音。
丁肇（ ）中 彷徨（ ）
埋没（ ） 儒（ ）家 缅怀（ ）
2．解释下面词语。
袖手旁观：
不知所措：
一帆风顺：
彷徨：
3、四书：
五经：
二、温故知新：回顾议论文有关知识
1、议论文的三要素
2、论据可分为
3、议论文按结构可分为
主要的论证方法有
三、课文预习
（一）整体感知：文章题目就是本文的 看到题目，你会提出什么问题呢？
（二）理清结构 把握内容
议论文结构一般可分为三个部分。课文共13段，请划分段落并概括主要内容。
（三）分析归纳文章的论证思路
四、拓展阅读: 请查询相关资料，了解作者丁肇中及诺贝尔奖的有关内容。
