21《庄子》二则——庄子与惠子游于濠梁之上 课件（20张PPT）

(共20张PPT)
21.《庄子》二则
——庄子与惠子游于濠梁之上
积累常用的文言词语，丰富文言知识。
一
感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
二
拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
三
教学目标
重点
难点
先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二
激趣导入


《秋水》是《庄子》中的又一长篇，用篇首的两个字作为篇名，中心是讨论人应怎样去认识外物。全篇由两大部分组成。前一部分写北海海神跟河神的谈话，一问一答一气呵成，构成本篇的主体。后一部分分别写了六个寓言故事，每个寓言故事自成一体，各不关联。


《秋水》
惠子（公元前390年～公元前317年），姓惠，名施，战国中期宋国商丘人。著名的政治家、哲学家，他是名家学派的开山鼻祖和主要代表人物，也是文哲大师庄子的至交好友。
惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者，他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。


惠子
从容
全
既
安
循其本
悠闲自得
完全，确定是。
既然
怎么
从最初的话题说起。
重点词语解释
一
基础突破
已
已经

固

之
?固不知子（固然）
安知鱼之乐 （的）




























一词多义
二
?子固非鱼也 （本来）
既已知吾知之而问我 （代词）
倒装句
判断句
原句 庄子与惠子游于濠梁之上。
状语后置
是鱼之乐也。
特殊句式
三
改 庄子与惠子于濠梁之上游。
子固非鱼也。
我知之濠上也。
“也”判断句标志
庄子与惠子争辩的是什么问题？
庄子是否知道鱼的快乐。
初步感知
庄子
惠子


不知
知


子非鱼，安知鱼之乐
子非我，安知我不知鱼之乐
庄子与惠子争辩的结果
庄子
惠子


我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！
我知之濠上也。

转移话题



移情于物
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?
一
问题探究



各有优势
从逻辑上看，是惠子占了上风。因为庄子是强词夺理；如果从形式上说，是庄子占了上风。因为庄子说了后惠子就没有话可以用来反驳了。
?
谁在这场辩论中谁才占据了上风呢？
二



辨
惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。
　　庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。

两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，分析两人的性格 。
三



知己
他们都好辩论，辩才犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热忱。庄子这般旷达的心境，视富贵荣华有如敝屣。其高超之生活情趣，自然超离人群与社群。像庄子这样绝顶聪明的人，要想找到一两个知己，确是不容易。平常能够谈得来的朋友，除了惠子之外，恐怕不会再有其他的人了。

?
怎样看待庄子与惠子的关系?
四

一
拓展延伸

读下则故事，体会庄子与惠子的友谊。
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了!’自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”
惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。



美点寻踪
从《庄子与惠子游于濠梁》欣赏《庄子》散文的艺术特色。
《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。


庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活得更通透。
——于丹《<庄子>心得》

美点寻踪

一
课堂小结


庄子心境旷达，他有着高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。
谢谢
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