23《马说》课件（25张PPT）

(共25张PPT)
23.《马说》
部编版 八下
1.了解本文的作者及文体特征，借助注释和工具书自读课文，理解作者的观点和情感。
2.结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用，通过诵读提高文言文语感，加深对课文内容的理解，明确伯乐和千里马的寓意。
3.正确理解伯乐与千里马的关系，认识当今时代的优越条件，努力学习，做有用之才。
学习目标
你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？
马不停蹄、马到成功、马首是瞻、 马放南山、
马前泼水、马瘦毛长、一马平川、 驷马难追、
走马观花、快马加鞭、马革裹尸、 龙马精神
新知导入
作者简介
韩愈（768——824）字退之，河阳（现河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。
新知讲解
文体介绍
说
“说”：是古代的一种议论体裁，通常以托物寓意的手法，陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现代的杂文大体上相近。
“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。
新知讲解
背景资料
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
新知讲解
阅读材料
伯乐相马的故事
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
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原文朗读
世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。
zhǐ
pián
cáo lì
shí
sù
dàn
sì
sì
shí
xiàn
sì
yé
新知讲解
重点识记
一词多义
①虽有千里之能
②安求其能千里也
(名词，能力)
(动词，能够)
①食不饱
②食马者不知其能千里而食也
(动词，吃)
(动词，喂）
①其真无马邪
②其真不知马也
(表示加强诘问语气）
(表示推测，其实，恐怕)
①策之不以其道
②执策而临之
（用马鞭驱赶）
（名词，马鞭）
新知讲解
疏通文意
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间，不以千里称也。　
可是,表转接
所以
即使
只是
屈辱，埋没
骈，两马并驾
凭借
著称
译文：世上有了伯乐，在这以后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
新知讲解
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
吃一顿
有时
喂马的人
这样
即使
才能
通“现”，表现
况且
怎么
译文：日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
新知讲解
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
用鞭子打
按照
正确的方法
饲养
竭尽
通“才”，才能
拿着
马鞭
面对
难道，表反问
大概，或许，表推测
译文：鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马啊！
新知讲解
速读课文，说一说：
1.这篇文章中作者的观点是什么？
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。

千里马

伯乐

决 定
新知讲解
朗读第1自然段，思考：
1.没有遇到伯乐的千里马命运怎样?
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
朗读第2自然段，思考：
2.千里马被埋没的原因是什么？
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
新知讲解
3.本段文字从侧面讽刺了什么？
食马者的无能、无知、目光短浅。
4.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
新知讲解
5.本段文字说明了什么？
千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。
6.哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
新知讲解
朗读第3自然段，思考：
1.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
2.本段哪句话能体现作者的写作目的？
“其真无马邪？其真不知马也。”
新知讲解
3.本段表达出了作者怎样的感情？
对人才埋没的愤懑之情。
4.文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？
千里马——人才
伯乐——识别人才的人
食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者
新知讲解
本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表达了怎样的感情？
千里马——人才
伯 乐——识别人才的人
食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者
托
物
寓
意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
拓展提高
作者通过千里马的遭遇，暗示封建统治阶级既不识人才又不重视人才，致使大批人才终生被埋没。抒发了作者怀才不遇，渴望被赏识、重用的心理。
拓展提高
1.选出注音有误的项（ ）
A. 骈死于槽枥之间（bìng）
B. 才没不外见（xiàn）
C. 不知其能千里而食也（sì）
D. 其真无马邪（yé）
2.“食”意义不同于其他三项的是（ ）
A. 一食或尽粟一石
B. 其能千里而食也
C. 食之不能尽其材
D. 谨食之，时而献焉
A
A
课堂练习
3.填空：本文运用了_____________的写法，“千里马”比喻 __________，“伯乐”比喻_______________，“食马者”比喻__________。文章尖锐地讽刺了____________________________ ，抒发了作者______________的愤慨之情。
托物寓意
人才
赏识人才的人
统治者
封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸
怀才不遇
课堂练习
1.课后熟读并背诵全文。
2.在理解文章大意的基础上品读课文。
课后作业
谢谢
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