9 那一定会很好 教案

《那一定会很好》教学设计
一、教学目标：
1.初步感知童话的文体特征；借助结构图，发现童话故事中的“结构反复”、“语言反复”。
2.学习比较性阅读，了解“结构反复”和“语言反复”的基本特点。
3.运用“结构反复”和“语言反复”的写作方法，续编童话故事。
二、教学重点：
了解“结构反复”和“语言反复”的基本特点；学习课文“结构反复”、“语言反复”的写作方法，并加以运用，续写童话。
三、教学难点：
学习课文“结构反复”和“语言反复”的写作方法，并加以运用，续写童话。
教学过程：
一、激趣导入，初识童话
1.童话故事有哪些特点？
小结：童话故事充满了奇妙的想象，情节曲折神奇，常常把动物或其他事物当做人来写，赋予他们人的思想、语言行为等。
【设计意图：通过回忆学过的童话故事，初步感知童话的特点。】
二、引入课题，认读识字
1.出示课题，齐读课题。
2.认读词语，检查预习。
出示词语： 缩成一团 努力生长 手推车 吱吱嘎嘎 旧木料 拆了
3.出示句子，巩固识字。
【设计意图：三年级的学生已经有了自学识字的能力，课堂上检查学生预习情况，纠正字音，扫清阅读障碍。】
三、抓关键词，梳理内容。
1.初读文本，读通读顺
默读课文，一边读一边思考：从种子到木地板经过了一段怎样的历程？
2.借助结构图，了解生命历程
3.学抓关键词，梳理文本内容。
出示故事第一部分
（1）师引导圈出种子第一次转变的关键词并记录第一次转变。
（2）师引导学生一边填结构图，一边梳理种子第一次转变的内容。
（3）由扶到放，借助提炼关键词的方法，了解种子整个成长历程，并填在结构图中。
（4）学生交流展示，师进行修正。
（5）学生看结构图，说故事主要内容。
【设计意图：引导学生借助结构图，运用抓关键词的方法，梳理课文的主要内容，交给学生梳理课文主要内容的方法。】
四、品读故事，领悟写法
1.品读故事，发现反复
回顾种子的第一次转变。从愿望——转变——感受
出示表格：
愿望 转变 感觉
第一次 我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。” 大树 高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。
第二次 要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。 手推车 跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。
第三次 要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。 椅子
第四次 要是我能躺下，那一定会很好。 木地板 木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。

2.举一反三，拓展思路
3.关注结构，发现反复
四次转变，写法上有惊人的相似，都是先有（愿望），再是（转变），最后是一种（感受）。像这样相似的结构多次出现叫做：结构反复。
4.关注语言，发现反复
不管愿望怎么改变，每一次的想法里边都有一句“那一定会很好！”四次愿望在语言结构上也很相似，语言也在（反复）这就是语言的反复。
【设计意图：“授人以鱼不如授人以渔”。教方法比教知识更重要，再次借助结构图，发现童话故事中“结构反复”和“语言反复”的写作方法。】
五、运用反复，续写故事
1.听故事《猴子种果树》，一边听一边思考：这个故事的语言有什么特点？结构上有什么特点？
2.续写童话故事。注意：用上语言反复、结构反复。
【设计意图：俗话说编筐编篓全在收尾，在课的最后设小练笔达到了读写结合，学以致用的目的。】
六、总结收获，拓展延伸
1.学生谈本堂课的收获。
2.推荐童话书《开花的树》。
【设计意图：给学生一个更广阔的阅读空间，点燃学生的阅读兴趣。】

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