12 总也倒不了的老屋 教案

《总也倒不了的老屋》教学设计

【教材分析】
《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，本身没有理解障碍，适合学生自读。因此，“教”的重心落在预测的方法上。随着课文内容，编者安排了六次预测，以批注的方式出现。归类后具体为：对文题的预测、联系生活预测、对结尾的预测。这几类预测从多个角度让学生尽量全面地了解预测的形式、路径，掌握预测的方法。同时，在课后练习中，直接鼓励学生针对故事的各个部分，大胆预测，用列表的方式，直观地展示故事内容与生活经验，比对预测结局，发现它们之间的关联。辅助的“泡泡提示”，让学生知道预测的路径是多种多样的，预测的结果未必都能达到精准。预测中的任何一次失败，其实都可以看作是另外的一种解读和猜想，从个性化角度看，都有其合理性。
【学情分析】
《总也倒不了的老屋》是三年级上册第四单元的第一篇精读课文，是部编新教材中的新内容，整个单元重点在学习预测的基本方法。这篇课文的教学，与以往不同，要求学生不预习，保留对故事的新鲜感，课堂上引导学生联系平时的阅读习惯和生活经历，感知预测、了解预测、运用预测的方法学习课文。
【教学目标】
1.一边读一边学习预测，顺着故事情节去猜想，根据旁批、课后习题学习从题目、插图、故事内容线索、联系生活等进行预测，了解预测要有一定的依据，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
2.预测故事的结尾，并将结果和自己的预测进行比对，对学习结果进行自我检验，感受预测的乐趣。
【教学重难点】
?能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

【教学过程】
一、导入新课：了解单元语文要素
师：今天我们来学习第四单元的第一课《总也倒不了的老屋》，在我们学习新的单元时，应该先看什么？请大家默读单元提示，想想这个单元，重点让我们学习的是什么？指名回答（板书：预测）请学生说说他们对预测的理解。师小结：预测，可以简单理解为——猜测，一边读一边往下猜。
【设计意图:统编教材的教学，要特别注意单元中的语文要素。在课堂开始，直接亮出来，让学生学得明白，同时，这也是教学中师生实现教学目标共享的需要。】
二、结合阅读实践学预测
（一）学习课文1-7自然段，一边读一边学预测。
1.齐读课题，说说你有什么疑问？“总也倒不了的老屋”会是怎样的老屋？
2.为什么老屋总也倒不了？指名学生猜原因。师小结：同学们，我们可以根据文章的题目认真思考、提出问题，这是预测的好方法。板书：题目
3.学习1-3自然段。
（1）逐段出示第1-3自然段，指名读。你是从哪些具体的词语看出老屋的老呢？指导读出老屋的老。
（2）这么可怜的小猫请求老屋的帮助，你觉得老屋会不会答应呢？引导学生预测，并说理由。学习预测的方法。板书：插图、联系上文
师小结：同学们，我们可以根据文章的题目，联系上文和文中插图来预测，这些都是预测的重要线索。
4.此时此刻，可怜的小猫多么想老屋收留它呀！指导朗读出小猫请求的语气。后来到底又发生了什么？出示4-6自然段，指名读，相机评价。
过渡：小猫走了，老屋又要准备倒下了。接下来又有一个新的人物出现了，请大家打开语文书，自由读第7自然段。出示课后表格，明确预测依据，随机引导学生根据旁批来预测。
（二）自主学习8-17自然段，尝试运用方法“预测”并进行旁批。
1.自由读课文8-17自然段，一边读一边继续找线索，像课文中那样把猜想的内容写在旁边，然后继续读下去。
2.同桌交流各自预测的内容：用上“读到（ ），我猜到（ ），因为（ ）。”
指名汇报预测思路，进一步明确预测线索，学习预测方法。
【设计意图:旁批是本课的一大亮点，全文共出现七处旁批，每一处都在提示预测的方法。引导学生一边读课文，一边预测故事情节，并对照旁批学习预测的方法。】
三、小组合作学习，体验预测乐趣
在故事的原文中，老屋除了帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛外，还帮助了熊宝宝。请猜一猜：熊宝宝遇到了什么困难？它会对老屋说什么？
【设计意图:创设情境，引导学生根据所学的预测方法来预测故事。检测学生对预测方法的掌握，学以致用。】
四、单元展望
本单元，还有两篇课文对预测进行学习。一课是《胡萝卜先生的长胡子》，大家借助课文，再次巩固对预测的学习；另一课是《不会叫的小狗》，课文提供三种预测结果，大家可以分别进行预测，之后对比哪一种更好。请大家在课后自己先看看，先学习，好吗？
祝愿大家的预测越来越准，成为小小诸葛亮，料事如神。
板书设计
总也倒不了的老屋
预测 小猫图
题目 乐于助人 老母鸡图
插图 小蜘蛛图
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