四年级科学上册教案 - 6.茎的组成 首师大版

（首师大版）四年级科学下册教案
第二单元 植物的叶和茎
6.茎的组成
1教学目标
1、知道茎的共同特征是：茎上有节，节上有叶，叶腋有芽；
2、通过活动培养学生的观察、记录、分析、比较和归纳概括等能力；
3、通过指认不同生长方式的茎，感受茎的多样性，激发学生热爱科学的兴趣。
2教学重点难点
教学重点：
通过观察记录、比较分析，归纳概括出茎的共同特征。
教学难点：
应用茎的共同特征，指认完整的、不同生长方式的茎，感受茎的多样性。
3学情分析
本教学施教的对象是四年级学生。
在本课之前学生已经知道了一株完整的植物包括根、茎、叶、花、果实、种子六部分。而且已经对植物的种子、根和叶进行了探究，针对这三个器官能指认、知结构、知功能，同时对其多样性的表现也有了一定的了解。这些已有知识有助于本课的教学。
四年级的学生具备了一定的观察能力、记录能力，语言表达能力和比较分析能力等，这些能力有助于本课的教学。但是，由于学生年龄特点，其观察能力还具有以下特点：不稳定，容易受到其他因素的干扰；不准确，关注宏观却忽略细节；由此导致观察不够全面。
此外，心理学研究表明，四年级学生年龄较低，好奇心强，认知水平处于形象感知阶段，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、比较、分类和推理能力开始形成。
鉴于此，我对我校四（3）班37名学生进行了前测：“根据自己的经验在5种植物的图片上用彩笔描出认为是茎的部分。”结果如下：全班无一人完全正确，其中1人认为植物的茎是刚出土的一小段主干；其余37人存在不完整和不正确（描了叶柄）两个问题。
具体数据如下：
植物 狗尾草 桃树 绿萝 牵牛花 爬山虎
不正确 0 0 27 21 0
不完整 13 37 9 3 37
完全正确 24 0 1 13 0
统计图表如下：
4教学过程
活动1【导入】前测导入
（出示一片植物的叶）
提问：“老师手里的这片植物的叶有几部分组成？”
出示前测照片，观察错误在哪？
(分析：混淆了茎与叶柄)
意图：承上启下，通过复习叶的组成，
纠正前测中将叶柄划入茎的错误，引出主题。
聚焦话题：为了避免再次出现这样的错误，我们
必须搞清楚植物的茎具有什么特征？
活动2【活动】“叶子还原”
（出示分组材料）为了弄清楚茎的特征，我们先来做个游戏：
“这些植物的叶着生在植物的哪个位置？”
“你们能把它还原到原来生长的位置吗？”
1、分小组活动，每组一种植物，材料的选择来源于学生的前测——公认是茎的部分。
预设：还原有偏差，加以引导，在展示互评中请其他同学帮助改正。
2、
展示交流
各组代表向全班展示，生生互评，纠正偏差。
教师引导，适时追问：如果继续还原第3片叶子，你会把它放在哪？第4片、第5片叶子呢？
过渡：同学们“还原”的非常好，看来茎上长叶的位置是固定的，这个固定的位置有什么特点呢？
意图：通过活动引导学生将观察的重点引向长叶的部位，为后面的观察记录奠定基础，避免观察过程中容易出现的不稳定、不准确和不全面。
活动3【活动】观察记录
1、观察并记录茎上长叶的部位
预设1：只记录一个或两个“节”。
引导措施：这段茎上有几个长叶的位置。
预设2：叶、芽的生长位置记录的不准确。
引导措施：再仔细观察它们生长位置，谁在左谁在右，谁在谁中间。
意图：培养学生的观察和记录能力，要求学生观察到位，记录准确，描述真实。
2、展示交流：
这个过程是本课的重点，为了突出这个重点，采取了以下措施：
各小组的观察记录单依次通过实物投影设备进行展示、汇报；在小组代表汇报过程中其他小组同学认真倾听并进行点评；在小组代表汇报过程中教师适时追问和适当补充学生的记录；
例如：长叶的位置有几个？与不长叶的位置相比有什么不同？
长叶的位置还长有什么，是什么形状的？
植物的茎、叶和小鼓包（或小芽）的位置是怎样排列的？
教师引导策略：由扶到放，
规范而有效地指导第一组的汇报，教师的追问和批示要及时，起到示范作用。其他小组汇报时有意识的与前面的小组记录进行比较。有意识地追问：“相同之处是什么？
在“放”的时候告诉学生，它们的科学名称是“节、芽”并及时板书到黑板上。鼓励学生用老师给的名词、用简捷的语言进行汇报和比较。
意图：培养表达与倾听的习惯，训练比较分析的能力。
3、归纳概括：
提问：比较各组的观察记录，你发现了哪些相同之处？
茎上长叶的部位比较粗，称之为“节”，我们不难发现，在植物的茎上每隔一段就有一个节，节与节之间称为“节间”。因此我们可以说“茎上有节”（板书）。
植物的叶正好长在节上，我们可以说“节上有叶”（板书）。
节上还有一个小鼓包，这是植物的“芽”，芽正好长在叶与茎的中间（举起手臂，比喻说明腋窝在哪里），简单的说就是“叶腋有芽”（板书）
这些相同之处称为茎的共同特征。
意图：通过观察比较多种的茎，与学生已有经验发生重构，建立新的概念。学生的观察、比较、和归纳概况能力也得到了训练和提升。
谈话过度：课前，我们做了一个小测试（出示前测照片），同学们描绘的对不对呢？让我们用茎的共同特征来检验一下：
活动4【活动】指认多样的茎
提示：（1）以小组为单位离开座位进行观察、指认
（2）小组成员边交流边由一名同学手持教鞭指出植物的茎，达成共识后阅读相关资料。
（3）结合你的观察、指认和相关资料，想一想这些植物的茎是怎样生长的？
策略：为每种植物配备相关资料说明，帮助学生理解茎的生长方式。
教师参与到各小组活动中，进行有效的指导。
汇报：边指认完整的茎，并说说是怎样生长的？
归纳：茎的生长方式各不相同：有直立生长的直立茎、有缠绕在其他物体身上生长的缠绕茎、有用生有像小手一样的吸盘或卷须攀爬着生长的攀缘茎、还有干脆就趴在地上匍匐生长的匍匐茎。
意图：继续发挥典型材料的作用，通过观察、比较、指认等手段来突破难点，从而指认出不同生长方式的茎，体会茎的多样性。
活动5【测试】回顾本课
1、茎的共同特征是什么？
2、课前的检测中，自己的问题在哪里？针对前测中出现的问题进行修改。