Unit 1 My day Part A Let’s try & Let’s talk 教案

Unit 1 My day
第一课时
一、教学内容
Part A Let’s try & Let’s talk
二、教学目标
1. 能听、说、认读单词when, after, start, usually, Spain和late。
2. 能听懂、会说句型When do you usually …? 并能在实际情景中灵活运用。
3. 能听懂“Let’s try”部分的录音，并根据录音内容选择正确的图片。
三、教学重难点
1. 掌握单词when, after, start, usually, Spain和late的拼读和书写。
2.句型When do you usually …? 能在实际情景中灵活运用。
3. 单词after的用法。
4. 单词usually的意思及其用法。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、单词卡片
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师播放四年级下册 Unit 2 Part B Let’s sing 歌曲“It’s twelve o’clock”，学生跟唱，活跃气氛。
2. 教师出示钟表，钟表时间分别为：6:30, 7：30, 12:00, 4:00, 9:00。师生用四下学过的“What time is it?” “It’s …. ” “It’s time to …. ”对话。
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s try
(1) 介绍听力任务，让学生根据图片猜一猜张鹏和佩德罗在哪里。
(2) 播放录音，学生根据录音内容，完成练习。
(3) 再次播放录音，学生一起跟读，检查正确答案。
2. 学习Let’s talk
(1) 小组合作预习对话。学生先自学，画出不理解的单词和句子，然后小组合作讨论，相互答疑解难。
(2) 教师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。
(3) 教师播放 Let’s talk 课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：Where is Pedro from?（如学生回答不出，教师出示西班牙国旗，给予提醒。学生可以先用汉语回答。）
(4) 教师通过与学生对话，让学生在语境中理解新词 when, after, start, usually, late. 如：
T: What time is it now?
Ss: It’s…
T: If we want to know the time, we can also ask: “When is it?” Now please answer my question again. When is it?
Ss: It’s…
T: When do we begin our class?
Ss: …
T: Yes, we start our class at .... What class do you have after 9:00?
Ss: We have … after 9:00.
T: When do we usually have English class on Mondays?
Ss: …
（教师重读“usually”，提醒学生“usually”表示的频率及用法）
T: Who is late for our English class today?
Ss: …
(5) 教师在课件上出示新词，学生跟录音读。
(6) 教师再次播放课文动画，学生跟着读。
(7) 教师再次播放课文动画，学生听完录音后回答问题：
① When does Pedro finish class in the morning?
② When does Pedro go back to school after lunch?
③ When does Pedro usually eat dinner in Spain?
Answers：
① At 1 o’clock.
② At 2:30.
③ Usually at 9:30 or 10 o’clock.
(8) 教师播放录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）
(9) 请两位学生站起来示范朗读对话。
(10) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键词组，编写新对话，并尝试表演新对话。
(11) 请两三对学生上讲台表演新对话，全班点评。
Step 3 Consolidation and extension
1. 小组活动
学生用所学的句型谈论其他学校的学生的作息时间并稍加评论。
2. 问答接龙
教师把班里学生分成若干组，学生A问学生B “When do you (usually) …?”， 学生B回答后问学生 C，C回答后问 学生D。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。
教师可提供参考词汇：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class…
3. Pair work
教师让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。
参考句型：When do you (usually)…? I (usually) … at … o’clock.
Step 4 Summary
师生一起总结本节课所学的词汇和句型。
六、课后反思
第二课时
一、教学内容
Part A Let’s learn& Ask and write
二、教学目标
1. 能听、说、读、写本课时的单词exercise和动词词组eat breakfast, do morning exercises, have…class, play sports, eat dinner。
2. 能听、说、认读单词：a.m., p.m.
3. 能听懂问句When do you do morning exercises? 并作出相应的回答。
4. 能完成“Ask and write”部分对话任务。
三、教学重难点
1. “at + 时间点”表示“在某个具体的时间点”。
2. 单词a.m.和p.m.的含义和运用。
3. 单词exercise的发音。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、单词卡片。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 师生相互问候。
2. 快速认读动词词组
教师在课件上呈现大量已经学过的动词词组，让学生快速认读。如：get up, go to school, go to bed, watch TV, read books, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor, ...
教师说词组，学生做动作；教师做动作，学生说词组。
3. 小组合作预习单词。看看哪些单词会读？然后小组合作讨论，相互答疑解难。
Step 2 Presentation
1. 教师拿出一个挂钟，把挂钟调到任意一个时间点，复习句型：What time is it? It’s …
2. 呈现新单词。
(1) 教师做“do morning exercises”的动作，并问：“What am I doing now?”教师接着说：“I am doing morning exercises. I usually do morning exercises at 7:00. When do you do morning exercises?”引导学生用句型: “I usually do morning exercises at .../At ….”回答。教师可多问几名学生，让学生熟练答语；教师用同样的方法引出“eat breakfast”, “have ... class”, “play sports”, “eat dinner”。 让同桌之间相互问答。
(2) 教师在黑板上板书 do morning exercises, eat breakfast, have … class, play sports, eat dinner。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词词组。
规则:教师大声读词组，学生就小声读；反之，教师小声读词组，学生就大声读。
2. 学习Let’s learn
(1) 教师播放Let’s learn 课文动画，学生跟着录音读词组和对话。
(2) 教师再次播放Let’s learn 课文动画，男女生分角色跟着录音读。
(3) 学生同桌合作，根据情境图中的动词词组和时间，替换对话中的关键词，
重新编写对话。请两三对学生上讲台表演对话（表扬表演到位的学生）。
3. Ask and write
(1) 学生同桌互读本部分的8个动词词组和时间，并说说这些动词的汉语意思。
(2) 学生同桌相互调查彼此的作息时间表，并把时间填在横线上。
(3) 教师请一位学生和自己示范读对话。
(4) 学生同桌合作，根据调查结果进行对话。
(5). 教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点：7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m.
6:00 p.m. 9:00 p.m. 教师可先让学生猜 a.m.和p.m.，然后再告知其用法。
a.m.意为“上午”，p.m.意为“下午”，两者在用法上应注意以下几点。
①两者都不能单独使用，要与表示时间的数字连用，且位于数字之后。
②两者都不能与 in the morning 或in the afternoon 连用，以免造成用词重复。
③两者都不能与 o’clock 连用。如：
他早上七点起床。
He gets up at 7:00 a. m. (√)
He gets up at 7 (o’clock) in the morning. (√ )
He gets up at 7 a. m. in the morning. (×)
He gets up at 7 o’clock a. m. (×)
Step 3 Consolidation and extension
1. 角色扮演
学生两人一组表演对话，一人扮演张鹏，另一人扮演Pedro， 进行对话表演，鼓励学生使用频率副词，对话示例如下：
S1: When do you usually do morning exercises?
S2: Usually at… When do you eat breakfast?
S1: I often eat breakfast at…
2. 任务实践：我是小记者。
两人一组利用单词卡片询问同伴做某事的时间，在游戏中运用语言：When do you…? I … at... 鼓励学生使用频率副词，问完以后，另一人担任小记者询问同伴做某事的时间。
Step 4 Summary
师生一起总结本节课所学的词汇和句型。
六、课后反思
第三课时
一、教学内容
Part A Let’s spell
二、教学目标
1．通过大量的听读操练，掌握字母组合cl和pl在单词中的发音，纠正学生错误的发音，提高学生的听力能力。
2. 在趣味游戏活动中巩固字母组合cl和pl的发音，培养学生学习音标知识的兴趣。
三、教学重难点
1. 正确区分字母组合cl和pl在单词中的发音。
2. 在单线上完成句子抄写活动。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、图片等。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
教师利用课件呈现Pedro的时间表学生两人一组操练对话。
Pedro’s Timetable
get up
often at 7 o’clock
start class
usually at 9 o’clock
finish class in the morning
at 1 o’clock
go back to school after lunch
at 2:30
start class in the afternoon
at 3 o’clock
eat dinner
usually at 9:30or 10 o’clock
对话示例如下：
S1：Hi, Pedro. When do you get up?
S2: I often get up at 7 o’clock.
S1: When do you eat dinner?
S2: …
Step 2 Presentation
1. Read, listen and chant
(1) 依次出示本部分的图片，引出单词。
(2) 在课件中出示这 8个单词，播放录音，学生跟读。
(3) 请学生观察两组单词，看学生能发现什么共同点。师生一起总结：第一组单词中包含字母组合 cl，第二组单词中都包含字母组合 pl。
(4) 播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音朗读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好辅音字母组合 cl 和pl 的音。
(5) 教师请学生以“开火车读”读的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。
2. Choose, write and say
(1) 教师请学生看Choose, write and say的两个句子，鼓励学生读一读，培养学生运用发音规律正确朗读的语音意识。
(2) 教师请学生选择其中一个句子写在横线上，注意书写规范。
(3) 朗读、创编绕口令
教师利用课件呈现课本中的绕口令，要求学生先在小组内练说，做到能熟练朗读，然后请几组学生汇报表演。
鼓励学生创编绕口令。
Step 3 Consolidation and extension
游戏1. Bingo
规则：①首先两人一组，并在一个九宫格里写入九个不同的单词。
②同学A随机说出表格内的五个单词，同学B根据自己所听到的内容在表格内圈出同学A刚才所说五个单词，若其中有三个单词可以连成一条线（横线、竖线、斜线），同学B则喊出“宾果”并胜利。
游戏2. Brainstorming
学生小组合作说出更多含cl&pl的单词，最多者获胜。
游戏3. Pass it on
教师利用课件呈现Let’s spell的目标词汇，请某一小组的第一个学生选一个词，小声传给下一个学生，以此类推，传到最后一个学生时，去这个学生大声说出所听到的单词，请第一个学生判断最后这位学生说的是否正确。
Step 4 Summary
教师引导学生总结cl和pl的发音，让学生说出今天所学的含有cl和pl的单词。
六、课后反思
第四课时
一、教学内容
Part B Let’s try& Let’s talk
二、教学目标
1. 能够完成听录音选择图片的活动。
2. 能够听、说、认读以下词汇：why, shop, work, last, sound, also, busy, need。
3. 能够正确运用句型：What do you do on the weekend? I often watch TV and play ping-pong with my father.
三、教学重难点
1. 能够用正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
2. 能够在情景中运用句型What do you do on the weekend? I often … 就周末活动提出问题并回答。
3. 能够在语境中理解Why are you shopping today?的意思，并能正确发音。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、单词卡片。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 朗读wh-特殊疑问词顺口溜：
Wh来开头，特殊疑问词要牢记；
What what用途广，要问“什么”用what;
When when“啥时候”，要问时间就用when;
Where where“在哪里”，要问地点用where;
Why why“为什么”，要问原因用why.
2. Free talk
开火车复习A部分主句型。
S1: When do you get up?
S2: At 7 o’clock. When do you eat breakfast?
S3: At 7:30. When do you have English class?
S4: At 9 o’clock. …
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s try
(1) 教师引导学生看图并说出图中三个建筑物的名称：shop, library, school。
(2) 教师介绍听力任务。教师播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确的图片。
(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. 学习Let’s talk
(1) 教师出示本部分的情境图，师生一起谈论情境图内容。
T: Look at the picture. Who’re in the picture?
Ss: …
T: What’s Sarah doing?
Ss: …
(2) 教师播放Let’s talk 课文动画教学录音，学生听录音，初步感知课文。
再次播放教学录音，学生跟读。
(3) 教师再次播放Let’s talk 课文动画，学生观看完后回答问题。
① Why is Sarah shopping today?
② What does Sarah do on the weekend?
③ What does Sarah need?
Answers：
① Her mum worked last night. So she’s shopping today.
② She watches TV and plays ping-pong with her father.
③ She needs a robot.
(4) 教师播放Let’s talk 课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程
中注意模仿录音中的语音、语调）
3. 情景表演。
(1) 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
(2) 教师在课件中呈现课文中重点句型，师生运用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ?.”就学生的实际情况进行简单对话；同桌之间相互问答。
（教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有关的副词。我们学过的频度副词有：always, usually, often, sometimes。这四个频率副词表示的频率大小不同。如果按照百分制来计算的话，通常说来，它们所表示的频率大小为：always(100%) ＞ usually(80%) ＞often (60%) ＞ sometimes(40%)）
4. Ask the question and then pass it on.
(1) 学生一起读方框中的动词词组，同桌之间相互说说这些动词词组的汉语意思。
(2) 学生三人一组，进行“句子接龙”游戏。教师可先挑两名学生与自己一起做这个游戏，给其他学生示范。如：
T: What do you do on the weekend?
S1: I always watch TV. What do you do on the weekend?
S2: I sometimes go for a walk. What do you do on the weekend?
T: I often wash my clothes.
Step 3 Consolidation and extension
1. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱。
2. 我是小记者
请一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的周末活动；学生轮流做小记者来采访。
3. 我来展示
学生先在4人小组内交流My weekend，然后小组推荐优秀者在全班交流。参考句型：I often/… clean my room/… on Saturdays/Sundays/the weekend.
Step 4 Summary
六、课后反思
第五课时
一、教学内容
Part B Let’s learn & Do a survey
二、教学目标
1. 能够听、说、读、写以下词组：clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class。
2. 能够在语境中正确运用这四个词组来描述日常活动。
3. 能够完成调查及填表活动，并根据结果展开问答。
三、教学重难点
1. 能够听、说、读、写四个有关日常活动的单词：clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class。
2. 能够在语境中正确运用这四个词组来描述日常活动。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、单词卡片，图片。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。
2. 师生运用上节课所学重点句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes …”询问并表达自己的周末活动；同桌之间用以上句型对话。
3. 小组合作预习单词，看看哪些单词会读？学生先自学，然后小组合作讨论交流，相互帮助。
Step 2 Presentation
1. 呈现新词组。
(1) 教师出示打扫房间、散步、购物、上舞蹈课的图片，并分别问学生：“Do you often clean your room/go for a walk/go shopping/take a dancing class on the weekend?” 引导学生根据自己的实际情况回答。以此引出新词组。并板书这些动词词组。
(2) 教师播放单词录音，学生齐读、分男女生读、“开火车”读。
(3) 同桌之间用刚学的词组动词及上节课所学句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ?.”来对话。
2. 学习Let’s learn
(1) 教师播放Let’s learn课文动画，学生跟着录音读动词词组和对话。
(2) 教师再次播放课文动画，学生边读边做动作。
(3) 学生同桌合作，用图片上面的动词词组做替换练习，相互介绍自己的周末活动。请五六名学生起来讲述自己的周末活动。
3. 角色扮演
教师课件呈现Sarah周末活动的短文，学生先自读，然后小组内复述，最后扮演Sarah展示。
短文示例如下：
I am Sarah. I am very busy on the weekend. I often clean my room on Saturdays. Sometimes I go for a walk with my parents in the park. On Sundays I always take a dancing class. I usually go shopping with my mother in the afternoon.
Step 3 Consolidation and extension
游戏1. I say you do.
规则：教师说词组，学生做动作；教师做动作，学生猜词组。
游戏2. 我是小记者
请一位同学扮演电视台记者，用句型What do you do on the weekend?采访其他同学，了解他们的日常活动；学生轮流做小记者来采访。
游戏3. 给笔友的一封信
教师请学生用本单元的核心句型及词汇写一封信给自己的笔友，向笔友介绍自己的日常生活，可以包括作息时间、周末活动的内容。
请完成的学生朗读信件。
Step 4 Summary
六、课后反思
第六课时
一、教学内容
Part B Read and write& Let’s check & Let’s wrap it up & Part C Story time
二、教学目标
1. 能够在图片的帮助下读懂机器人的信，完成判断正误活动。
2. 能够模仿阅读部分的书信范本补全回信。
3. 检测部分要求学生能够熟练地听、说、读、写本单元对话板块的核心句型；能够听、说、读、写词汇板块的所有词组。
4. 能够在教师的帮助下进行go，play, have, do动词的搭配小结，并完成选词填表活动。
5. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。
三、教学重难点
1. 能够熟练地听、说、读、写本单元对话板块的核心句型；能够听、说、读、写词汇板块的所有词组。
2. 能够在教师的帮助下进行go，play, have, do动词的搭配小结，并完成选词填表活动。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生跟唱; 男女生比赛唱歌曲。
2. 出示本课Part A Let’s learn和Part B Let’s learn情景图片，复习单词。
3. 教师出示两篇“Let’s talk”课文图片。带领学生一起朗读Unit1的两篇“Let’s talk”。
4. 学生以小组为单位分角色扮演，可以挑选学生上台表演。
Step 2 Presentation
1. 学习Read and write
(1) 简单了解小说《鲁滨孙漂流记》
(2) 教师播放本部分录音，学生了解信件的大致内容；教师再次播放本部分录音，学生根据录音内容，判断书上句子正(√)误(×)。
(3) 给学生五分钟时间，学生自己读信件，画出不认识的单词和词组，教师在课件上出示新单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和词组“go swimming”，播放录音，学生跟读并稍作讲解。
(4) Write a letter to Robinson.
① 学生根据课本上所给的提示，给鲁滨孙写一封信，介绍自己每天经常做的事情。
② 学生先在小组内阅读自己写的信件，然后教师请一两位小组代表阅读信件，其他学生点评。
2. 学习Let’s check
(1) 在听之前，先让学生看图片，猜测听力内容。
(2) 教师播放本部分录音，学生根据录音内容选出正确的图片；教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
(3) Give answers about yourself. 让学生根据自己的实际情况填写。
3. 学习Let’s wrap it up
(1) 学生自己填写表格，给动词词组归类，师生一起核对答案。
(2) 学生观察书上面自己填写的表格，在小组内讨论，看看能发现什么规律。然后师生一起总结：
go + v.-ing 表示“去做某件事”。
play+表示体育运动或乐器的单词，表示“做某项体育运动”或“玩某种乐器”。
have构成的动词词组中，have可以表示多种意思，如“上??课；吃”等。
do构成的动词词组中，do表示“做”。
Step 3 Consolidation and extension
学习Story time
1. 故事背景：Zoom and Zip are good friends. Now they are talking together. They’re talking about Zip’s busy week.
2. 依次出示本部分的教学挂图，请学生仔细观察，猜测故事大意。
3. 播放本部分的教学录音，让学生明白故事的大致内容。
4. 再次播放教学录音，让学生回答下面的问题：
(1) What does Zip do from Monday to Wednesday?
(2) What does Zip do on Thursday?
(3) What does Zip do on Friday?
Answer:
(1) He usually collects nuts in the afternoon?
(2) He often puts his nuts in the sun.
(3) He often eats nuts with his friends.
5. 学生在小组内练习分角色表演故事。
Step 4 Summary
教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
六、课后反思