Unit 5 Whose dog is it? 单元教案

Unit 5 Whose dog is it?
第一课时
一、教学内容
Part A Let’s try & Let’s talk
二、教学目标
1. 能够完成听录音选择图片的活动。
2. 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型：The … is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s … 询问并回答某物属于某人。
4. 能够在语境中理解生词his的意思，并能正确发音。
5. 能够运用核心句型问答图片物品，找到物品主人。
三、教学重难点
1. 能够在情景中运用句型：The … is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s … 询问并回答某物属于某人。
2. 能够运用核心句型问答图片物品，找到物品主人。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、单词卡片。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师播放五年级下册Unit4歌曲“When is your birthday?”，学生齐唱歌曲以活跃气氛。
2. 师生运用上节课所学重点句型进行简单对话。
参考句型：
When is China’s National Day? It’s on …
When is Children’s Day? It’s on …
When is April Fool’s Day? It’s on …
When is New Year’s Day? It’s on …
When is your birthday? It’s on …
When is your mother’s birthday? It’s on …
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s try
(1) 教师出示本部分图片，让学生观察。
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容选择正确图片。
(3) 第二次播放教学录音，师生用问答的形式核对答案。
2. 学习Let’s talk
(1) 小组合作预习对话。学生先自学，画出不理解的单词和句子，然后小组合作讨论，相互答疑解难。
(2) 教师呈现陈杰和Mike在看展览的情景图，引出本部分内容。
(3) 教师第一次播放教学录音，学生听完录音后回答问题：
What colour is Chen Jie’s picture?
Answers: Yellow.
(4) 教师第二次播放教学录音，学生听完录音后回答问题：
① Whose is the picture of Beijing?
② Whose is the picture of Shanghai?
Answers:
① It’s Zhang Peng’s.
② It’s Wu Yifan’s.
(5) 教师播放本部分动画，学生观看一遍，然后跟读。（his, mine, ours为新词，教师需解释其意思并注意学生的发音）
(6) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）
(7) 师生分角色朗读课文；学生两人一组，分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
2. Ask and find out
(1) 学生四人或六人一组，小组学生把自己的几本书、钢笔等文具放在桌子上面。
(2) 教师请两位学生站起来示范读对话。
(3) 学生在小组内，仿照例句重新编写对话。
(4) 教师请两三对学生站起来表演对话，表扬表演到位的学生。
Step 3 Consolidation and extension
Make a new dialogue
1. 教师创设情境：参观完画展之后，Miss White发现有同学落下了一些东西：一本故事书、一件夹克衫、一串钥匙，但她不知道是谁的，她在询问大家。
2. 学生两人一组，分别扮演Miss White和落下东西的学生，进行简单对话。（T代表Miss White，S代表学生）
对话示例如下：
T: …, is this book yours?
S1: No, it isn’t.
T: Whose is it?
S1: Let me see. It’s …’s. It’s his.
T: What about these keys? Whose are they?
S1: They’re …’s. They are hers.
T: Is this jacket …’s?
S1: Oh, yes. It’s his/hers.
T: Thank you.
Step 4 Summary
师生一起总结本节课所学的词汇和句型。
六、课后反思
第二课时
一、教学内容
Part A Let’s learn& Look, say and complete
二、教学目标
1. 能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。
2. 能够在语境中正确运用这六个单词。
3. 能够在填表活动中正确运用核心句型及单词。
三、教学重难点
1. 能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。
2. 能够在语境中正确运用这六个单词。
3. 能够在填表活动中正确运用核心句型及单词。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、单词卡片，图片。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 活动：寻找物体的主人
把不同学生的书、笔、文具盒等混合在一起，让学生拿着这些东西去寻找物体的主人。如：
S1: Excuse me! Is this pen yours?
S2: Yes, it’s mine. Thank you./No, it’s not mine.
2. 复习以前学过的形容词性物主代词，教师在课件上出示形容词性物主代词（英语或汉语），学生看到单词说汉语，看到汉语说单词。
your my her our their
你的 我的 她的 我们的 他们的
3. 小组合作预习单词。看看哪些单词会读？然后小组合作讨论，相互答疑解难。
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s learn
(1) 教师简单介绍Let’s learn 重点内容，引出本部分话题。
如：The students in Chen Jie’s class like dogs. They are having a dog show now. Look at the pictures. Many dogs are in the show. The dogs are clever. Let’s go and see the dog show.
(2) 教师出示Mike和他的小狗的合影，向学生介绍：This is Mike’s dog. The dog is his. 引出单词his。教师播放录音，学生跟读、自读、示范读。教师再出示其他四幅图片，用同样的方法学习其他名词性物主代词。
(3) 教师在课件上呈现如下内容，帮助学生简单了解“名词性物主代词=形容词性物主代词+ 名词”。
his = his dog hers ＝ her dog theirs = their dog
Zoom’s = Zoom’s dog mine = my dog ours = our dogs
(4) 教师播放Let’s learn课文动画，学生跟读一遍。
(5) 教师再次播放 Let’s learn课文动画，请学生分小组跟着录音读。
(6) 学生同桌合作，根据图片提示做替换练习，重新编对话。如：
S1: Look! That’s Chen Jie’s dog.
S2: It’s her dog. The dog is hers.
(7) 教师请四组学生站起来表演对话，表扬表演到位的学生。
(8) 游戏1：大小声（唱反调）
规则：教师大声读单词，学生小声读，相反，教师小声读，学生大声读。
游戏2：What’s missing?
规则：教师在课件上出示单词图片（可以重复出现），教师让学生先认真观察，然后让其中一张图片快速消失，问学生哪一个单词不见了。最先回答出来的学生所在的小组获胜。
Step 3 Consolidation and extension
1. Look, say and complete
(1) 学生同桌合作，完成表格。
Who
Write two sentences
Amy
It’s her book.
The book is hers.
John
It’s his book.
The book is his.
John and Amy
It’s their book.
The book is theirs.
your name
It’s my book.
The book is mine.
you and your partner
It’s our book.
The book is ours.
(2) 请两位学生站起来分角色读一读本部分的示例对话。
S1: Whose book is that?
S2: It’s Amy’s book.
S1: Ah! The book is hers.
(3) 学生同桌合作，用表格中的信息替换对话中的关键词，编写新对话。教师请四对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。
2. Pair work
学生同桌合作，就身边的物体进行对话，询问物体的所属并回答。如：
Whose T-shirt is this? It’s mine. It’s my T-shirt.
Whose bag is this? It’s his. It’s his bag.
Whose caps are these? They are hers. They’re her caps.
Whose sweaters are these? They are ours. They’re our sweaters.
Step 4 Summary
师生一起总结本节课所学的词汇和句型。
六、课后反思
第三课时
一、教学内容
Part A Let’s spell
二、教学目标
1. 能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习ng与nk在单词中的发音规则；能够在录音的帮助下，强化记忆ng与nk的发音规则。
2. 能够根据ng与nk的发音规则读出新单词；能够通过读写活动强化ng与nk的音—形对应关系。
3. 能够按照ng与nk的发音规则拼写出单词。
4. 能够完成看图在横线上写句子的活动，做到书写规范正确。
三、教学重难点
1. 掌握ng与nk的发音规则。
2. 能够根据ng与nk的发音规则读出并拼写新单词。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、图片等。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
游戏：唱反调
教师说形容词性物主代词，学生说出相应的名词性物主代词：
my-mine your- yours his- his
her- hers their- theirs our-ours
Step 2 Presentation
1. Read, listen and chant
(1) 教师在课件上依次出示本部分的图片，引出与图片相应的单词。教师在课件上呈现本部分的8个单词及其录音，学生跟读。
(2) 请学生观察两组单词，看学生能发现什么共同点。教师引导学生总结：第一组单词中都包含字母组合ng，发/?/音；第二组单词中都包含字母组合nk，发/?k/。
(3) 教师再次播放本部分单词录音，学生跟读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意字母组合 ng, nk的发音）
(4) 教师讲解发音方法：ng在long, sing, ring和yong中发/?/音：/?/是浊辅音，发音时声带振动。舌后部高高抬起，抵住下垂软腭，让气流经过鼻腔，从鼻孔泄出。发音时双唇始终微微张开。比/n/音有更浓重的鼻音。
nk在think, ink, trunk和pink中发/?k/音：/?/是浊辅音，发音时声带振动。舌后部高高抬起，抵住下垂软腭，让气流经过鼻腔，从鼻孔泄出。发音时双唇始终微微张开。比/n/音有更浓重的鼻音。/k/是清辅音，发音时声带不振动。发音时，舌后部弓起，紧贴软腭，然后突然放开，让气流从口腔冲出，爆破成音。发/?/和/k/音时，瞬间合一。
(5) 教师请学生以“开火车”的方式练习拼读单词，教师注意纠正学生的发音。
(6) 学生同桌之间互读、正音，教师巡视课堂，帮助发音有困难或发音不准确的学生。
(7) 教师播放本部分歌谣录音，学生跟唱。教师注意学生ng, nk的发音是否准确。
2. Read, write and listen
(1) 让学生先自主读本部分的单词，然后同桌读一读，相互正音。
(2) 教师第一次播放本部分录音，学生根据录音内容给单词分类。
(3) 教师第二次播放本部分录音，师生一起核对答案。
3. Look, listen and write
(1) 教师出示本部分的第一幅图，询问学生：“Look at the picture. What’s Zoom doing?”学生回答：“He is eating.”教师接着说：“Zoom is eating.”然后教师接着出示其他图片，进行类似的对话。
(2) 学生根据对话内容在图片下面写上相应的句子。
John is jumping. Zip is drinking. Sarah is singing.
4. 游戏1：Bingo
(1) 教师在课件中呈现以下表格：
long
young
trunk
ink
sing
pink
think
ring
young
(2) 教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横行、竖行或斜行，那么该学生就举起自己的手，并说: “Bingo!”，则该学生所在小组可加一分。
(3) 教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。
游戏2：拼读游戏
教师把字母组合ng和nk的图片贴在黑板上，把常见的元音字母a, i, o, u或元音字母组合图片贴在字母组合ng和nk前面，前面的辅音字母或辅音字母组合不断变换，引导学生逐一拼读单词。以字母组合ng为例，如在前面贴辅音字母s，引导学生根据拼读规则朗读以下单词sang, sing, song, sung。图示如下：
Step 4 Summary
六、课后反思
第四课时
一、教学内容
Part B Let’s try& Let’s talk
二、教学目标
1. 能够完成听录音选图片的活动。
2. 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型Is he ...? No, he isn’t. He’s ... 询问并回答某人正在做某事。
4. 能够运用核心句型描述图片。
三、教学重难点
1. 正确使用句型Is he ...? No, he isn’t. He’s ... 询问并回答某人正在做某事。
2. 能够运用核心句型描述图片。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、单词卡片。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 学唱歌曲Animals, animals are everywhere，教师播放歌曲录音，学生先听一遍，然后跟唱；全班学生分男女生比赛唱歌曲。
2. 教师朗读下列单词，请学生根据发音将单词归类。
morning, long, sing, dancing, shopping, swimming, climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping, strong, living room, ring, young, song
ng:
ing:
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s try
(1) 教师在课件上出示本部分的三幅图片，学生说说图中的小狗分别在哪里。
(2) 教师简单介绍听力任务：根据录音选出正确的答案。
(3) 教师第一次播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确图片。
（4）教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. 学习Let’s talk
(1) 教师在课件上呈现本部分主情景图，引导学生猜测他们在谈论什么。
教师在课件上呈现小狗Fido的图片，引导学生回答：They’re talking about Chen Jie’s dog.
(2) 教师播放 Let’s talk录音，学生听录音，初步感知课文；教师再次播放录音，请学生回答问题：
① Where is Fido now?
② Is Fido drinking water?
③ What is Fido doing?
④ Can Sam take Fido to the park?
Answers:
① He’s in the kitchen.
② No, he isn’t.
③ He’s eating.
④ Yes, he can.
(3) 教师第三次播放Let’s talk课文动画，学生跟读。
(4) 教师逐一呈现Let’s try中Fido的图片，与学生进行简单对话。
T: What is he doing?
S: …
T: Is he sleeping?
S: …
教师引导学生描述Fido正在做某事：He’s sleeping in the living room. He’s drinking water in the kitchen. He’s sitting in the bedroom.并引导学生跟读、感知现在进行时的表达。
(5) 教师播放Let’s talk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）
(6) 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师挑4组学生表演对话。
Step 3 Consolidation and extension
1. Look and say
(1) 教师出示本部分的一幅图片，请一位学生站起来与自己示范对话。如：
T: Is the dog eating?
S: No, he isn’t. He is…
(2) 学生同桌合作，选取图片，仿照示例进行对话，教师请两三对学生站起来呈现对话。
2. 我是小小解说员
教师出示一个奥运会集体项目的情境，如：足球比赛、游泳比赛等，让学生同桌两人一组，一人扮演解说员，一人扮演嘉宾，进行解说，如：
S1: Who do you see?
S2: I see…
Sl: What are they doing?
S2: They are…
Step 4 Summary
六、课后反思
第五课时
一、教学内容
Part B Let’s learn & Let’s play
二、教学目标
1. 能够听、说、读、写六个动词的-ing形式。
2. 能够在语境中正确运用这六个动词的-ing形式。
3. 能够运用核心句型完成组句游戏。
三、教学重难点
1. 能够听、说、读、写六个动词的-ing形式。
2. 能够在语境中正确运用这六个动词的-ing形式。
3. 能够运用核心句型完成组句游戏。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、单词卡片，图片。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师播放 Animals, animals are everywhere歌曲动画，学生跟唱歌曲。
2. 教师说单词climb, drink, eat, jump, sleep, play，学生做动作；教师做动作，学生说单词。
3. 小组合作预习单词，看看哪些单词会读？学生先自学，然后小组合作讨论交流，相互帮助。
Step 2 Presentation
1. 学习新单词
(1) 教师边做“爬树”的动作，边说：“I’m climbing a tree.” 并引导学生做“爬树”的动作，引出新词climbing。
教师播放录音，学生跟读、自读、全班齐读、男女生比赛读。
(2) 教师用同样的方法引出其他新单词：eating, playing, jumping, drinking, sleeping。
2. 学习Let’s learn
(1) 师生通过谈论“animals”引出本部分内容。
(2) 教师播放本部分动画，让学生描述Fido和小兔子们正在做什么。
(3) 教师播放课文动画，全班学生跟读，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。（each other为新词，教师需解释其意思，并注意学生的发音）
(4) 学生同桌合作，用图片上的动词做替换练习。教师请几对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。
3. 学习Let’s play
(1) 学生三人一组，自主动手制作本部分的词卡。
(2) 小组同学合作，一人抽人名卡，一人抽表示“正在做什么的”词组卡，另一人抽地点卡，学生在抽出卡片的同时立刻说出卡片上的单词，然后一起说出组成的句子。
(3)游戏1：Bomb Game
规则：教师在课件中反复呈现有关六个单词的单词或图片，其中穿插炸弹图片。如果学生看到单词或词组图片时，立即大声读出；如果学生看到炸弹图片时要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上“躲避”。（进行游戏时，出示图片要由慢到快；教师可以先带读，等到学生对单词比较熟悉时，再让学生看图片，说单词。）
游戏2： I say you do
(1) 教师做动作，比如climbing，并说I am …引导学生说出climbing。
(2) 一名学生做动作，其他学生说出He/She is …。
(3) 同桌两人一组，一人发指令，一人做动作。
Step 4 Summary
六、课后反思
第六课时
一、教学内容
Part B Read and write& Let’s check & Let’s wrap it up & Part C Story time
二、教学目标
1. 能够在图片的帮助下读懂短文，并能正确地朗读。
2. 能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作。
3. 检测部分要求学生能够熟练地听、说、读、写本单元对话板块的核心句型；能够听、说、读、写词汇板块的所有单词及词组。
4. 能够在教师的帮助下总结名词性物主代词的规律，并完成相应练习。
5. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。
三、教学重难点
1. 能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作。
2. 能够在教师的帮助下总结名词性物主代词的规律，并完成相应练习。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师播放本单元歌曲动画Animals, animals are everywhere学生跟唱，活跃气氛。
2.出示本单元Part A Let’s learn/Part B Let’s learn 情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。
3. 教师出示主情境图，复习本单元重点句型。
4. 学生以小组为单位分角色表演本单元两篇“Let’s talk”课文。
Step 2 Presentation
1. 学习Read and write
(1) 教学新单词。
① 教师说：“Fly like a bird.” 然后做“小鸟飞”的动作；教师说：“Walk like an elephant.”然后做“大象走”的动作。由此引出并教授介词“like”。
② 教师出示考试获得满分、运动会比赛获得第一名等令人兴奋的场面，引出单词“excited”，播放录音，学生跟读。
(2) 教师简单介绍背景：Sarah and Robin are at the zoo. Robin is very excited. Let’s go and see what Robin is doing at the zoo.
(3) 教师播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
教师第二次播放教学录音，学生根据录音内容回答问题。
① Where are Sarah and Robin?
② What are the animals doing?
Answers:
① They’re at the zoo.
② The bear is dancing. The rabbits are eating. The tiger is running. The elephant is walking.
(4) 学生同桌合作，相互说一说罗宾正在做什么并表演。
(5) 教师在课件上出示问题：Why doesn’t Robin want to swim like a fish? 学生在小组内自由发表意见，教师请小组代表汇报。（教师对于学生的各种想法都要给予肯定，鼓励学生发散思维。）
2. 学习Let’s check
(1) 教师请学生看图片，并用英语描述。教师播放教学录音，学生给图片标号。
(2) 第二次播放教学录音，学生根据录音内容选择正确答案。
(3) 第三次播放教学录音，师生一起核对答案。
3. 学习Let’s wrap it up
(1) 教师请学生在小组内朗读书中的形容词性物主代词和名词性物主代代词，并讨论两者之间的区别。
(2) 学生独立完成选词填空的练习，然后核对答案。
(3) 学生在小组内讨论总结名结名词性物主代词的规律，最后集体呈现。
(4) 学生根据所学知识说说形容词性物主代词和名词性物主代词的用法和区别，教师引导学生总结顺口溜：
（形代——形容词性物主代词，名代——名词性物主代词）
形代能力差，自己不当家，要把名词加。
名代能力强，独来又独往。
Step 3 Consolidation and extension
学习Story time
1. 教师在课件上出示本部分情境图，学生根据情境图猜测故事的大致意思。回答问题：Where are Zoom and Zip today? What is Zip doing?
2. 教师简单介绍故事背景：Monkeys are very clever animals. They can do many things. They can copy, too. Let’s read a story about how monkeys copy people.
3. 教师播放录音，全班学生跟着录音读对话。
教师第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。
(1) What does Zip take pictures of?
(2) Why are the monkeys looking at Zoom and Zip?
Answers:
(1) She takes pictures of a tiger and two monkeys.
(2) They’re copying Zoom and Zip.
4. 教师第三次播放课文录音，学生跟读。（提醒学生模仿录音中语音、语调）
5. 学生在小组内分角色表演故事。教师可挑两组学生上台表演。
Step 4 Summary
六、课后反思