Unit 6 Work quietly! 单元教案

Unit 6 Work quietly!
第一课时
一、教学内容
Part A Let’s try & Let’s talk
二、教学目标
1. 能够完成听录音选图片的活动。
2. 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型What are they doing? They’re … 询问并回答某些人是否正在做某事。
4. 能够在语境中理解生词及词组eating lunch, bamboo和its的意思，并能正确发音。
5. 能够组词成句，描述人们正在做的事情。
三、教学重难点
1. 能够在语境中理解生词及词组, eating lunch, bamboo和its的意思，并能正确发音。
2. 能够在情景中运用句型What are they doing? They’re … 询问并回答某些人是否正在做某事。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、单词卡片。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师播放五年级下册Unit 5歌曲“Animals, animals are everywhere”，学生齐唱。
2. 教师在课件上呈现Unit 5 Part B Let’s try中的图片及本单元主情境图中熊猫的图片，与学生进行简单对话，帮助学生复习学过的现在进行时的句子。如：
T: Is Fido eating?
Ss: …
T: Is Fido sleeping?
Ss: …
T: Is Fido sitting?
Ss: …
T: Are they eating? (pandas)
Ss: …
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s try
(1) 教师引导学生描述主情景图中熊猫后，在课件上呈现本部分图片，引出本部分内容。
(2) 教师播放教学录音，学生根据录音内容选择正确图片。
(3) 第二次播放教学录音，师生用问答的形式核对答案。
2. 学习Let’s talk
(1) 教师通过与学生谈论动物园的话题引出本部分内容。如：有没有去过动物园？在动物园能看到哪些动物？
(2) 教师播放教学录音，学生听完录音后回答问题：
Where are Mike and Chen Jie?
Answers: They are at the zoo.
(3) 教师播放本部分课文动画，学生看完后回答问题：
① What are the pandas doing?
② What is the elephant doing?
Answers:
① They’re eating lunch.
② The elephant is drinking water.
(4) 教师再次播放本部分动画，学生看完后回答问题：
What’s the little monkey doing?
Answers: It’s playing with his mother.
(5) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。教师引导学生在语境中理解词汇eating lunch, bamboo, its的意思。
(6) 师生分角色朗读课文；学生两人一组，分角色朗读对话；教师挑若干学生上台表演对话。
3. Choose and tell
(1) 学生自主将人物与动词词组连线。
(2) 学生同桌合作，根据连线结果相互说一说句子。
(3) 请学生和同桌一起就日常生活中常做或正在做的事情展开问答。
Step 4 Consolidation and extension
Make a new dialogue
1. 教师扮演Chen Jie，请一位学生扮演Mike，利用所学语言即兴创编完成一个对话。为了使对话更有趣，教师可以请一些学生配合扮演各种动态的动物，对话示例如下：
T:（举起望远镜）I see a strong bear.
S1: What is it doing?
T: It’s eating the honey. Here you are. Take a look.
S1: Thank you.
T: Do you see any tigers?
S1: Yes! Look there! A baby tiger is playing with its mother.
T: Wow!
2. 教师请学生模仿上述示例，利用教师给出的语言框架，同桌两人结对编一个即兴对话。教师鼓励学生调整语言，使对话更加生动有趣。
Step 5 Summary
师生一起总结本节课所学的词汇和句型。
六、课后反思
第二课时
一、教学内容
Part A Let’s learn& Look and say
二、教学目标
1. 能够听、说、读、写五个动词词组的-ing形式：doing morning exercises, having … class, eating lunch, reading a book, listening to music。
2. 能够在语境中正确运用这五个词组。
3. 能够看图描述人物正在进行的事情。
三、教学重难点
1. 能够听、说、读、写五个动词词组的-ing形式：doing morning exercises, having … class, eating lunch, reading a book, listening to music。
2. 能够在语境中正确运用这五个词组。
3. 能够看图描述人物正在进行的事情。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、单词卡片，图片。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师在课件上呈现在Unit 5中学过的单词：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping，请一名或两名学生到讲台上做相应的动作。教师询问:“What’s he/she doing?”全班学生一起回答。
2. 小组合作预习单词。看看哪些单词会读？然后小组合作讨论，相互答疑解难。
Step 2 Presentation
1. 学习新单词和词组。
(1) 教学 doing morning exercises
教师在课件上呈现本部分第一幅图片，通过询问学生：What time is it? What’s Chen Jie doing? 引出短语doing morning exercises。教师先重点教授exercises的发音，强调字母组合er和字母i-e的发音方法，然后播放doing morning exercises 录音，学生跟读、自读、“开火车读”。
(2) 教师用同样的方法引出并教授having … class, eating lunch, reading a book, listening to music。
2. 学习Let’s learn
(1) 教师播放本部分动画，学生跟读，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。
(2) 学生同桌合作，根据图片表示的时间及词组做替换练习。
(3) 教师请几对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。
3. Look and say
(1) 学生根据本部分的图片，依次说说图中的人物正在做什么。
(2) 学生同桌相互说说图中的人物正在做什么。
(3) 教师询问：“What is Zhang Peng/… doing?” 学生根据图片回答：“He/… is …”然后同桌合作，进行类似的对话。
Step 3 Consolidation and extension
1. 游戏1：Bomb Game
规则：教师在课件中反复呈现本课的单词或图片，其中穿插炸弹图片。如果学生看到单词或词组图片时，立即大声读出；如果学生看到炸弹图片时要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上“躲避”。（进行游戏时，出示图片要由慢到快；教师可以先带读，等到学生对单词比较熟悉时，再让学生看图片，说单词。）
游戏2：I say you do
(1) 教师做动作，比如reading a book，并说I am …引导学生说出reading a book。
(2) 一名学生做动作，其他学生说出He/She is …。
(3) 同桌两人一组，一人发指令，一人做动作。
2. Pair work
教师在课件上呈现一些卡通人物或动物正在做某事的图片，请学生同桌合作，运用本课重点句型进行对话。
S1: What are they doing?
S2: They are …
S1: What is he doing?
S2: He is …
Step 4 Summary
六、课后反思
第三课时
一、教学内容
Part A Let’s spell
二、教学目标
1. 能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习wh在单词中的发音规则；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆wh的发音规则。
2. 能够根据wh的发音规则读出生词；能够通过听录音圈单词的活动强化wh的音和形对应关系。
3. 能够按照wh的发音规则拼写出单词。
4. 能够在单线上写出三个含有“wh”疑问词的问句，做到书写规范正确。
三、教学重难点
1. 能够根据wh的发音规则读出生词。
2. 能够按照wh的发音规则拼写出单词。
3. 能够在单线上写出三个含有“wh”疑问词的问句，做到书写规范正确。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、图片。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师出示 Part A Let’s learn部分情境图，并就图片内容与学生对话。如：
T: What is Chen Jie doing?
Ss: She is eating lunch.
2. 游戏：转盘游戏
规则：教师在课件上呈现一个转盘，转盘中心为He/She is，转盘四周为本课学习的词组。教师转动转盘，学生根据箭头指向的位置说句子。
Step 2 Presentation
1. Read, listen and chant
(1) 教师在课件上依次出示本部分的图片，引出与图片相应的单词。教师在课件上呈现本部分的5个单词及其录音，学生跟读。
(2) 请学生观察单词，并同桌讨论：这些单词都含有什么相同字母组合？发音是否一样？有没有什么规则？教师引导学生发现：这些单词都含有字母组合wh，发/w/；但是当wh后面是o时，要发另一种发音/h/，如：who, whose, whom。
(3) 教师再次播放本部分单词录音，学生跟读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意字母组合 wh的发音）
(4) 教师讲解发音方法：
/w/ 是w的发音。舌后软腭半元音。发音时舌后部向软腭抬起，舌位高。双唇收小并向前突出，声带振动。发音短促，立刻滑向其后的元音。/h/是字母h的发音。声门摩擦辅音。发音时气流送出口腔，在通过声门时发出轻微摩擦，口形随其后的元音而变化。/h/是清辅音，声带不振动。
(5) 教师请学生以“开火车读”的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。
(6) 学生同桌之间互读、正音，教师巡视课堂，帮助发音有困难或发音不准确的学生。
(7) 教师播放本部分歌谣录音，学生跟唱。教师注意学生wh的发音是否准确。
2. Listen and circle
(1) 请学生先自主读一读单词，然后同桌读一读，相互正音。
(2) 教师播放录音，学生根据录音内容圈出听到的单词。
(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
3. 请学生自主问同伴三个以“wh”开头的疑问句并把问题写在横线上。教师提醒学生做到书写规范正确。
Step 3 Consolidation and extension
游戏1. Bingo
(1) 教师在课件中呈现以下表格：
who
whose
whom
what
whom
white
when
where
what
(2) 教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横行、竖行或斜行，那么该学生就举起自己的手，并说: “Bingo!”，则该学生所在小组可加一分。
(3) 教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。
游戏2：给单词找家
教师请学生分别找出本课含有字母组合wh的单词，并补充以下单词： why, which, whom, white, whoever。教师呈现两个小房子，一个小房子的名称是wh，另一个是wh-o。请 学生为以上单词找到自己的家。然后全班读一读这些单词。
Step 4 Summary
教师引导学生总结wh的发音，让学生说出今天所学的含有wh的单词。
六、课后反思
第四课时
一、教学内容
Part B Let’s try& Let’s talk
二、教学目标
1. 能够完成听录音选图的活动。
2. 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean.谈论行为规范。
4. 能够根据图片的内容将恰当的祈使句与之相连，并说出这些句子。
三、教学重难点
1. 能够在情景中运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean.谈论行为规范。
2. 能够根据图片的内容将恰当的祈使句与之相连，并说出这些句子。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、单词卡片，图片。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师播放P71School days歌曲录音，学生先听一遍，然后跟唱。全班学生分男女生比赛唱歌曲。
2. 学生四人一组，一位学生做动作，另一位学生问:“What’s he/she doing?” 其他两位学生回答:“He/She is… ” 然后交换角色进行问答练习。
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s try
(1) 教师在课件上呈现图书馆情景，询问学生Can we sing and dance in the library? Should we be quiet in the library?
(2) 教师在课件上呈现John和Tom在图书馆的场景，播放录音，请学生圈出听到的图片。
(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. 学习Let’s talk
(1) 完成Let’s try后，教师请学生讨论：John和Tom在图书馆可以做什么、不可以做什么。
(2) 教师播放本部分课文动画，学生观看后，说出课文中关于图书馆规定的句子。如：Talk quietly. Keep your desk clean. 请学生说出自己所知道的其他的图书馆的规定。
(3) 教师播放教学录音，回答问题：
① What can John do?
② Can Tom read the English books here?
③ What will Tom do?
Answers:
① He can show Tom the English books.
② Yes, he can.
③ He will keep his desk clean.
(4) 教师再次播放Let’s talk课文动画，学生跟读。
(5) 教师播放Let’s talk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）
(6) 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师挑4组学生表演对话。
3. Match, say and act
(1) 学生自主将图片与相应的句子连线，师生一起核对答案。
(2) 教师请学生上讲台表演各图中的情境，全班学生大声说出相应的句子。
Step 3 Consolidation and extension
复述对话
教师在课件上出示本部分情景图，同时出示关键信息已被挖空的对话内容。教师引导学生尝试将对话中的重点内容复述出来。可以先请学生同桌练习，然后请几对进行表演展示。语言框架如下：
Tom: My name is ________. What’s your name?
John: Shh. ______________. I’m ________. I can show you the ________ books.
Tom: Thanks.
John: Here you are.
Tom: OK. Can I read the books here?
John: Yes. Of course.
Tom: Anything else?
John: Yes. _______________.
Tom: OK. I will. Thanks.
Step 4 Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
六、课后反思
第五课时
一、教学内容
Part B Let’s learn & Look, match and say
二、教学目标
1. 能够听、说、读、写四个有关行为规范的句子。
2. 能够在语境中正确运用这四个句子。
3. 能够观察、理解本课时的句子，并将其与相应的描述行为规范的句子连线。
三、教学重难点
1. 能够听、说、读、写四个有关行为规范的句子。
2. 能够在语境中正确运用这四个句子。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、单词卡片，图片。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师播放 School days歌曲动画，学生跟唱歌曲。
2. 小组合作预习单词，看看哪些单词会读？学生先自学，然后小组合作讨论交流，相互帮助。
Step 2 Presentation
1. 学习新句子
(1) 教学Keep to the right. Keep your desk clean. Talk quietly.
① 教师在课件上出示一些常见的标志，请学生说出它们代表什么意思。
② 教师在课件上出示本部分的三个标志，引出Keep to the right. Keep your desk clean. Talk quietly.
③教师播放录音，学生跟读、自读、“开火车读”。
(2) 教学Take turns.
① 教师在课件上呈现同一场景中三只小兔子相互对话的情景，引出Take turns. 内容如下：
Rabbit l: Can I use your crayons?
Rabbit 2: Can I use them, too?
Rabbit 3: OK. Take turns.
② 教师播放录音，并在take的a-e下面和turns的ur下面画线，强调其发音，然后请学生模仿跟读。
2. 学习Let’s learn
(1) 教师播放本部分录音，学生跟读。（提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。）
(2) 学生四人一组，合作表演本部分的对话，教师请两组学生上讲台表演。
(3) 学生四人一组，根据新学的词组，发散思维，重新编写新的对话，教师请学生上讲台表演。
3. Look, match and say.
(1) 师生一起读一读本部分的10个句子，并说说句子的意思。
(2) 学生将左栏中的句子与右栏中相应的指令连线，然后师生一起核对答案。
(3) 学生同桌合作，根据连线内容进行对话。
(4) 教师出示表格，学生说说各个公共场所应该注意的事项。
In the library
In the classroom
At the park
On the bus
Step 3 Consolidation and extension
游戏1：I say you do
教师说词组，学生用动作表示。如教师说：Talk quietly. 学生马上做出“嘘”的动作。
游戏2：“闪电快手”
教师在课件上呈现本课学习的四句话，请男女生各派一名代表上台。教师报出一个词，学生立刻拍向该单词卡片。反应快的人得一分，得分多者获胜。
游戏3：Match
教师在课件上呈现几张本课所学的行为规范的语句及其图片，可以增加其他语句，如： Work quietly. Keep clean.等，请学生连线，然后齐读。
Step 4 Summary
六、课后反思
第六课时
一、教学内容
Part B Read and write& Let’s check & Let’s wrap it up & Part C Story time
二、教学目标
1. 能够在图片的帮助下读懂对话；能够根据对话内容完成句子填空练习。
2. 检测部分要求学生能够熟练地听、说、读、写本单元对话板块的核心句型；能够听、说、读、写词汇板块的所有单词及词组。
3. 能够在教师的帮助下总结现在进行时的结构和用法，并完成相应练习。
4. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。
三、教学重难点
1. 能够熟练地听、说、读、写本单元对话板块的核心句型；能够听、说、读、写词汇板块的所有单词及词组。
2. 能够在教师的帮助下总结现在进行时的结构和用法，并完成相应练习。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师播放 School days歌曲动画，学生跟唱歌曲。
2. 出示本单元Part A Let’s learn/Part B Let’s learn 情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。
3. 教师出示主情境图，复习本单元重点句型。
4. 学生以小组为单位分角色表演本单元两篇“Let’s talk”课文。
Step 2 Presentation
1. 学习Read and write
(1) 教师出示“机器人展览”的情境图，引出词组“robot exhibition”，并带领学生读几遍。
(2) 教师简单介绍背景：There is a world robot exhibition. Robots from different countries come here. The robots are doing different things. Sarah and Robin are at the robot exhibition. They are talking with the robots.
(3) 教师播放教学录音，学生跟读，教师提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
教师第二次播放录音，学生根据录音内容完成句子填空。
(4) 学生自主阅读对话，画出不认识的单词和词组，教师将生单词和词组写在黑板上，带领学生读几遍并稍作讲解。
exhibition, say, have a look, sushi, teach, Canadian, Spanish
(5) 教师第三次播放录音，学生分角色朗读对话。
2. 学习Let’s check
(1) 教师播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确图片。
(2) 第二次播放教学录音，学生根据录音内容回答问题。
(3) 第三次播放教学录音，师生一起核对答案。
3. Let’s wrap it up
(1) 学生根据图片提示，自主完成句子。
(2) 学生思考：什么情况下用现在进行时？什么情况下用一般现在时？
(3) 教师引导学生总结：一般现在时表示主语经常性和习惯性的动作或存在的状态，也表示说话者的能力及自然现象。频率副词则是一般现在时的标志。
现在进行时表示说话时（瞬间）正在进行的动作，也表示目前或现阶段一直进行的动作。表示在某一个具体的时刻正在发生的事时用现在进行时，句子中有now这个标志词时，用现在进行时。
Step 3 Consolidation and extension
学习Story time
1. 教师在课件上出示本部分情境图，学生根据情境图猜测故事的大致意思。
2. 教师简单介绍故事背景：Zoom and Zip are in the film theater. They’re watching a film. Let’s listen to the tape and know something about their talking in theater.
3. 教师播放录音，全班学生跟着录音读对话，检测自己的猜测是否正确。
4. 教师第二次播放录音，学生听完录音后回答下面的问题。
(1) What is the gorilla doing?
(2) What is the noise?
(3) What does the tiger say?
Answers:
(1) It is eating bananas.
(2) Zoom is eating popcorn.
(3) The tiger says, “Shh! Talk quietly!”
4. 教师第三次播放课文录音，学生跟读。（提醒学生模仿录音中语音、语调）
5. 学生在小组内分角色表演故事。教师可挑两组学生上台表演。
Step 4 Summary
六、课后反思