部编版七年级语文下册《回忆鲁迅先生》教案

《回忆鲁迅先生》教学设计
一、教学目标：
1. 品读关键字句，把握作者笔下鲁迅的精神品质。
2. 通过朗读，体会怀人文章饱含的深厚情感。
二、教学重点：概括文章交代的事件，结合事件与关键字句，把握萧红眼中鲁迅的精神品质。
三、教学难点：通过朗读的方式，体会萧红对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。
四、教学课时： 1 课时
五、教学方法：讨论法、思维导图法
第一单元单元整体架构
人文主题：本单元主要讲述名人的故事。编排了4篇课文：《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》。通过学习，感受名人风采，了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵，唤起自己的理想与抱负。
语文要素：学习本单元，学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感。
《回忆鲁迅先生》解析
人文主题：理解萧红字里行间里流露出的对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。
语文要素：自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。揣摩重要语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
导入新课
教师语言：同学们，我们已经学过了哪些关于鲁迅的文章呢？
学生：《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《五猖会》……
教师语言：你印象中的鲁迅是怎样的？
学生：?鲁迅先生是一个热爱自然、充满童趣的人……
教师语言：今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，看看萧红眼中的鲁迅又是怎样的呢？
【设计意图】激发学生产生阅读兴趣。
默读并概括课文
教师语言：下面请同学们默读课文。请你边读边思考，关于鲁迅先生本人，作者讲了哪几件事呢？
学生活动：
1. 自主标注概括文章事件。
2. 自主发言，概括事件。
明确：
1. 鲁迅先生笑声明朗。
2. 鲁迅先生走路很轻捷。
3. 鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。
4. 鲁迅先生喜欢吃北方饭。
5. “我”在鲁迅先生家包饺子、韭菜盒子、荷叶饼，得到先生的赞成。
6. 鲁迅先生与“我”开玩笑。
7. 鲁迅先生深恶痛绝青年写字草率。
8. 鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。
9. 鲁迅先生夜里去看电影坐车时很谦让。
10. 鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。
11. 鲁迅先生陪客人到深夜。
12. 鲁迅先生深夜工作到很晚。
13. 鲁迅先生检查海婴的丸子。
14. 鲁迅先生包纸很细致。
15. 鲁迅先生生病了，但工作不止。
【设计意图】概括文章事件，初步感知课文内容。
把握鲁迅形象
教师语言：
据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么好写的？”但这些文章却构成了描写鲁迅先生的经典文章。请同学们结合文中的事例，以“我觉得鲁迅先生是一个________________的人”为句式进行小组讨论，谈一谈你从中读出了鲁迅先生怎样的精神品质。
学生活动：
1. 结合事件与关键句进行组内讨论。
2. 课堂发言。
明确：
1. 鲁迅先生笑声明朗：
“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”
?此句神态描写，体现出鲁迅是一个直率、爽朗的人。
2. 鲁迅先生走路很轻捷：
“是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”
“抓”“伸”“走”一系列动作，体现出鲁迅果敢、勇往直前的品质特征。
3. 鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人：这件事体现出鲁迅是一个热情与真诚的人。
4. 鲁迅先生喜欢吃北方饭。从中可以看出鲁迅是一个性格刚硬的人。
5. “我”在鲁迅先生家包饺子、韭菜盒子、荷叶饼，得到先生的赞成。鲁迅先生是一个体恤小辈的人。
6. 鲁迅先生与“我”开玩笑。从这一部分的语言对话中可以看出，鲁迅并非是一个严肃刻板不近人情的作家，而是一个幽默风趣的人。
7. 鲁迅先生对青年写字草率深恶痛绝。
鲁迅先生批评年轻人写字潦草。文中用“深恶痛绝”一词来体现鲁迅对此种现象的痛恨。这种不留情面的严厉批评其实是鲁迅十分看重、关爱青年人的体现。这更体现出鲁迅先生是一个爱憎分明、认真赤诚的人。
8. 鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。这件事并不是说鲁迅对自己的写作不看重。他并不把出书看做是一个人地位高低的代表，获得名利的途径。因此，鲁迅是一个淡泊名利的人。
9. 鲁迅先生夜里去看电影坐车时很谦让。表现出鲁迅对他人、对亲人的关爱。
10. 鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。鲁迅是一个惜时的人。
11. 鲁迅先生陪客人到深夜。鲁迅是一个待人热情、有耐心的人。
12. 鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。鲁迅是一个勤奋努力的人。
13. 鲁迅先生检查品尝海婴盘子里的丸子。鲁迅先生是一个尊重孩子的好父亲。
14. 鲁迅先生包纸包很细致。鲁迅是一个做事严肃认真的人。
15. 鲁迅先生生病了，但工作不止。鲁迅是一个忘我工作的人。
教师语言：透过这些琐碎的日常，我们才发现，原本看似与我们很有距离感的大作家鲁迅，他在日常生活中其实处处透露着自己的真性情。他关心青年，工作忘我，对小辈体贴，对家人十分温柔。透过萧红的笔触，我们看到了一个更为真实的、富有人情味的鲁迅。
【设计意图】引导学生品读文章中的细节描写，揣摩关键语句，把握鲁迅形象。?
侧面彰显鲁迅品质
教师语言：文章是《回忆鲁迅先生》，但是作者行文时也写了许多许广平日常的细节。这是为什么？
学生活动：圈画关键句，课堂发言，发表自己的见解。
明确：
这是运用了侧面描写的方法。这些文字写出了许广平与鲁迅二人的伉俪情深，体现出家庭气氛的和谐。许先生和鲁迅先生朝夕相处，对鲁迅的生活起居十分了解，借许先生的口来介绍鲁迅先生，既弥补了作者对先生了解的不足，又能真实地再现先生的很多生活片断，令人信服。侧面展现出鲁迅随和温柔的一面。
【设计意图】引导学生在把握人物形象时，不仅要捕捉正面描写，也要注意到侧面描写对于人物精神品质彰显的重要作用。
体会深厚情感
教师语言：《回忆鲁迅先生》是一篇怀人文章，其中必然处处透露着萧红对鲁迅先生的深厚情感。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，你还可以从哪里品出萧红对鲁迅先生深厚的情感？请选择其中最打动你的文字，设计朗读，读出文字背后的情感，并说明你的理由。
学生活动：
1. 圈点勾画关键句。
2. 自主朗读展示，说明设计理由。
明确：
1. 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
这是一句议论句。“欢喜”需重读，是萧红对鲁迅直爽性格的赞美，表达着对鲁迅先生的爱戴。
2. 萧红在鲁迅家和许广平一起做吃的：要用一种欣喜、欢快的语气读。体现出萧红与鲁迅一家人相处得十分亲密融洽，体现出萧红当时与鲁迅先生相处的温馨快乐。更突显出萧红写此篇文章时，文字背后隐含的怀念。
3. 鲁迅深夜工作、读信、包书：此些内容一转与鲁迅先生日常相处时欣喜温馨的基调，要用赞扬的语调朗读。萧红在文章中用细腻的笔调写鲁迅日常的细节，赞颂的是鲁迅先生严谨认真细致的品格。透露的是萧红对鲁迅先生的尊重与敬佩。
4. 鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。
这段文字是萧红对鲁迅先生生命最后时刻的记叙。是她对鲁迅先生崇高精神品质的解读。鲁迅先生面对个人生命的即将衰落，并没有陷入消沉、伤感之中，而是继续自己的翻译工作。这种面对个人的“死”，却想着大众的“生”的品格，是萧红眼中鲁迅先生崇高人格的体现。因此，读这段话需要呈现出文章从思念爱戴到敬佩到崇敬的情感变化，因此需要用庄重、深情的情感基调来呈现。
教师小结：虽然文本记述内容很多，但如果我们认真品读事件背后的情感，捕捉文中的议论与抒情句，就可以体会萧红寄寓在文字中的思念、爱戴与崇敬之情。
【设计意图】明确阅读品读方法。