四年级科学上册教案 - 16.声音的产生 首师大版

（首师大版）四年级科学上册教案
第五单元 声与生活
16.声音的产生
1教学目标
知识与技能：学生通过制造声音和对发声物体进行观察，能够说出声音是由物体振动产生的。
过程与方法：学生通过发现声音与振动关系的探究过程，能够运用多种感官观察物体的振动；提高学生的实验能力和归纳概括能力。
情感态度与价值观：学生养成在实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，能体会探究声音现象的乐趣。
2学情分析
作为四年级学生，已经具有一定的知识基础，初步掌握了观察实验的基本技能。在进行本课学习前对声音有了简单的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，大多数学生知道通过摩擦、敲打、撞击、磕碰等方法能够使物体发出声音，而不知道产生声音的根本原因。
3重点难点
教学重点：通过探究声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力。
教学难点：通过记录与描述物体发声时的现象，引导学生从实验结果中得出声音是由物体的振动产生的。
4教学过程
活动1【导入】创设情景，提出问题。
1．提问：（出示一对铜镲）今天老师带来一种乐器，它叫什么？（学生回答：铜镲）你能说出多少种使这只铜镲发出声音的方法？
2．学生回答并演示。
3．小结：大家想出能使铜镲发出声音的方法真多，比如摩擦、敲打、撞击、磕碰等等。
4．教师演示：敲击铜镲，铜镲发声；用手一捂，声音停止。
5．讲述：我敲击铜镲，它发出了声音；用手一捂，声音停止了，这是怎么回事呢？（学生沉思片刻）要想知道其中的奥秘，我们必须知道声音是怎么产生的。（板书课题：16．声音的产生）
【教学意图】通过敲击铜镲引出探究问题，将学生思维引向本课的教学目标，发展学生的发散思维能力，激发学生进一步探究的欲望。
活动2【活动】收集事实，提出假设。
1．讲述：为了研究声音是怎么产生的，老师给大家准备了一些实验材料，有橡皮筋、竹条、带硬币的气球和鼓膜式发声器。
2．提问：你有什么办法能够使它们发出声音？
3．学生回答：皮筋用拉伸法；竹条用弹拨法；带硬币的气球用排气法；鼓膜式发声器用喊话法等。
4．讲述：实验前老师先讲实验要求，大家认真倾听：
（1）在实验时说话声音要小；
（2）每人负责一种实验材料，认真观察记录；
（3）重点观察物体发声时的样子和停止发声时的样子；
（4）要等小组中所有人记录完，再做下一项实验；
（5）观察时要注意安全。
5．学生分组实验，填写实验记录单，教师巡视指导。
6．学生汇报实验情况，教师适时板书。（板书用画图的形式归纳物体发声时和停止发声时的样子，帮助学生理解物体在发声时上下、左右来回的往返运动叫振动。）
7．引导学生对实验现象进行归纳总结：
（1）橡皮筋、竹条、气球、橡皮膜都属于物体。（板书：物体）
（2）这些物体在发声时出现了什么相同的现象？（学生回答：它们都是在振动，教师板书：振动）
（3）根据这些物体发声时都在振动的现象，你能猜想声音是怎么产生的吗？（学生回答：声音可能是由物体振动产生的）
8．谈话：这只是我们的猜想，怎样才能得出科学的结论呢？（学生回答：需要进一步通过实验来验证）
【教学意图】教学中使用讲授法教给学生观察记录的方法、进行必要的方法指导，例如：重点观察物体发声时的样子和停止发声时的样子；要等小组中所有人记录完，再做下一项实验；……，活动过程既体现学生的主体地位，又培养了学生观察记录的能力和愿意与他人交流合作的学习态度。
活动3【活动】设计实验，验证假设。
1．演示、谈话：为了证明我们想得对不对，老师给大家准备了一把音叉和一个鼓，敲击它们，可以听到声音，你怎么能证明它到底有没有在振动呢？（学生回答：用手触摸、用眼睛看等）
2．交流、引导：当我们直接观察有困难的时候，可以想办法借助其它的物体来观察。
3．讨论：你打算借助什么物体观察音叉、鼓发声时有没有振动吗？（学生回答：让它们接近轻小物体如小豆子、乒乓球（或泡沫塑料球）等，观察实验现象。）
4．学生分组实验。
5．汇报实验结果：通过这两个实验你有什么发现？（学生回答：小豆子、乒乓球（或泡沫塑料球）被弹起，说明音叉、鼓发声时在振动。）
6．谈话：通过橡皮筋、竹条、气球、橡皮膜的实验我们猜想声音是由物体振动产生的。通过音叉和鼓的实验，我们进一步证明了物体的声音是怎么产生的？（学生回答：声音是由物体振动产生的）
7．提问：既然声音是由物体振动产生的，如果使发声的物体停止振动又会怎样呢？大家可以利用手中的材料试一试。（学生分组实验）
8．学生汇报，教师小结：通过这次实验你们有什么新的发现吗？（学生回答：因为声音是由物体振动产生的。所以振动停止，声音也就停止了）
【教学意图】这是一个加深理解的活动，通过借助其它物体观察实验现象的方法把这个过程观察得更仔细，从正反两个方面验证，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，同时使学生感受到积极参与交流合作活动，能得到别人的尊重，能学到更多的知识。
活动4【练习】拓展应用。
1．提问：声音产生的道理如此简单，就是“振动”两个字，但是科学探究过程却是复杂而有趣的。敲响铜镲后用手一捂，声音立刻就停止了，这是为什么呢？（学生回答：因为声音是由物体振动产生的。所以振动停止，声音也就停止了）
2．谁能证明我们说话的声音也是因为振动产生的？（前面通过“看”证明物体发声时在振动，这次通过手的“触觉”再次证明声音是由物体振动产生的）
作业设计：（演示）请同学们继续观察这根竹条，不同的部位可以发出不同的声音，这是为什么？有兴趣的同学也可以用直尺代替竹条，回家继续研究这个问题。
【教学意图】把课内的研究引向课外，使学生的探究活动继续下去，逐步培养学生形成自觉探究的习惯。