四年级下册科学教案-3.5 摆 苏教版
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文档简介
摆
教学内容： 义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级下册p37《摆》。
教学目标：1、结合生活中的具体事例，让学生认识摆和摆的各部分名称，并能自己制作摆。
2、通过操作、观察、对比、交流、实验等过程，探索摆的快慢与什么因素有关。
3、学会分析对比试验中的定变量关系，并能通过小组合作，自己设计对比试验。
4、通过对比实验，锻炼学生的操作能力，体会科学学习的乐趣，培养学生的科学学习兴趣，提高科学素养。
教学重点：通过对比试验，探索摆的快慢与什么因素有关。
教学难点：通过小组合作，分析对比实验的定变量关系并能自己设计对比试验。
教学准备：螺帽、红绳、剪子、秒表、实验记录表、铁架台。
教学过程：
一、观察与认识
师：（实物摆钟）同学们，看这是什么？1、（摆钟）它与我们平时看到的中有什么不同？（有一个地方在摆动？）这个部分在来回摆动，你能用手势演示一下它在怎样摆动呢？生活中还有没有哪里见过这样来回摆动的物体呢？我们把像这样的来回摆动的这些装置，叫做“摆”
师：你们想不想做一个摆？小组为单位，用现有的材料做一个摆。（2min，同时在巡视的过程中提醒学生把做好的挂在铁架台上。提醒学生可以用不同的材料。让三组同学把他们的作品挂上去。两个稍长，一个最短，最短的两个螺帽，最长的一个螺帽。）
这里有三组同学的作品，请同学们观察这三个摆，他们有什么相同的地方？（都是两部分构成），嗯，像螺帽这样的物体我们称为摆的“摆锤”，这根线我们称为摆线。
现在想让这个摆摆动起来。
哪位同学来试一试。刚刚他是怎样让这个摆摆动起来的？（如果有不恰当的地方吗：对于他刚刚的方法有没有什么想说的？）提起来了，在提起摆的时候，摆线和它原来静止的位置会形成一个？（角），诶，这个角科学上称为“摆角”。这样摆角在这里，这样呢？摆角变（大了）？这样呢？
师：好我们来再让它摆动起来。请你们数一数它摆了几次。（摆动三次）
谁来说说你数了几次？你是怎样数的，能用手势表示以下吗？ 有不同意见吗？你是怎样数的，能用手势表示一下吗？
1、我们在科学上把摆摆过去再摆回来算作摆了一次。下面我们一起来数一数摆了几次。（一起数，前两个做手势引导）
2、我们科学上的数法和同学们还有所区别，我们把摆摆过去再摆回来算作摆了一次。下面我们一起来数一数摆了几次。（一起数，前两个做手势引导）同学们真棒。
我们再来数一数它15s能摆动多少次。我需要一位计时员。一共摆了几次（如果：不知道同学们注意到没有，时间结束的时候最后一次有没有摆完？一般来说，没有摆完的这次是不计入个数的）。
二、发现与猜测
师：请同学们再来观察下这三个摆，他们有什么不一样的地方呢？（摆锤重量，摆角大小）1、螺帽数量不同也就是什么不同？
师：刚刚我们是让这一个摆摆动起来，如果我现在让这三个摆一起摆动起来，你们猜一猜，谁会摆得快一些？为什么？
1、（我认为摆一颗螺丝的摆的快一些）。哦~你是认为，摆的快慢可能与什么有关？
2、（短的摆的快，因为它摆线短）哦~你是认为，摆的快慢可能与什么有关？
3、（我感觉还得看你抬起来的高度，越高越快） 哦~你是认为，摆的快慢可能与什么有关？（如果出现的话）
师：好的，带着同学们的猜测，我们让这三个摆，一起来摆一摆。我需要两个小助手。 （故意把摆角顿一下，调高）
1、（学生在做的时候提出疑议）哦~你是认为，摆的快慢可能与什么有关？
哦，看看那谁最快？通过刚刚的实验，你能确定到底是哪个因素在影响摆的快慢呢？（不能）为什么呢？
那我们怎么才能确定摆的快慢到底和谁有关呢？（只改变其中的一种因素，其它因素都不改变）
那同学们想先研究哪个因素呢？那要探索摆的快慢是否与。。。。因素有关，要改变的因素是什么？不变的因素是什么？（贴板子，因素分组）
2、（学生在做的时候没有提出疑议）哦，看看谁最快？不过你们对这个实验在操作过程中有没有什么想说的。（放的时候高度不一样，）哦~你是认为，摆的快慢可能与什么有关？（如果这个地方学生说他们摆锤和摆线长短都不一样，不好比较。怎么办？同意他说的吗？还有吗？不知道同学们注意到没有刚刚操作过程中，除了。。不一样之外，还有一个因素是不一样的。那摆角大小不一样？能说说你的想法吗？）
通过刚刚的实验，你能确定到底是哪个因素在影响摆的快慢呢？（不能）为什么呢？
那我们怎么才能确定摆的快慢到底和谁有关呢？（只改变其中的一种因素，其它因素都不改变）
三、设计与实验
那同学们想先研究哪个因素呢？（学生选择）那要探索摆的快慢是否与**因素有关，要改变的因素是什么？不变的因素是什么？（贴板子，因素分组）
预设：1、摆锤的重量
那下面请同学们呢来设计这个实验，请小组内先讨论讨论。可以从这样几个方面来讨论。1、本次实验要改变什么因素，如何改变。2、本次实验不能改变的因素有哪些，怎样保持这些因素不变。3、实验中产生的数据如何记录。（ppt）并把你们的讨论的结果填写在实验记录表中。
1、师：哪个小组来说一说，你们打算怎么做？ 。。。。。有要补充的吗？（那我有一个疑问，这个一次实验的时间能不能变？）
（如果学生没有介绍如何控制某个因素不变引导） （1）刚刚同学们在介绍时说，。。不能改变，那怎样保持。。。不变呢？
如果学生们没有介绍他们数据是如何记录的则引导：我们在实验过程中会产生很多数据，你打算怎么统计？哪位同学来介绍以下？
（1、改变的因素是。。。。。2、这一列里的三行分别写上。。。3、..）
研究问题：摆的快慢是否与_________________有关？
实验设计：
改变因素
（ ）
实验结果（次）
第一次
第二次
第三次
平均数
结论：
师：好的，下面就请各组同学来完成这一个实验。实验的过程中注意合理分工，认真及时的记录。（下去指导）
2.摆角大小以及摆线长短参照预设1.
四、总结与拓展
师：下面哪一组同学来汇报以下你们的实验结果。（摆的快慢和摆锤的重量无关。）
师：再请哪一组同学来汇报一下。（）刚刚这两组同学根基自己的实验数据，都得到**与**无关。其他小组呢？得到相同结论的小组举手。
师：好的，通过我们班同学的分工与合作，我们已经验证了“**”因素与摆的快慢是无/有关的。在实验过程中，我们只改变了什么因素？哪些因素是不能改变的？
师：老师这里呢还有一种方法，也能得到刚刚的结论。你们想知道吗？
这是两个摆，摆线长短相同，摆锤重量不同。挂在铁架台上，这两个角的大小是一样的。先在提起两个摆，保证它们的摆角一样大。一起摆，看他们的速度是（一样的）那我们是不是也可以得出摆的快慢和摆锤的重量无关这样的结论呢？为什么？（）同意他说的吗？
师：那如果我现在想研究摆的快慢是否摆线的长短有关？这时候改变的因素是什么，不变的因素是什么。你能用刚刚老师的这个方法来验证吗？请同学们课后进行探究。
师：还有两个因素等着我们去研究，下节课我们继续，好吗？
实验记录表
研究问题： 摆的快慢与_________________是否有关？
实验设计：
改变因素
（ ）
实验结果（次）
第一次
第二次
第三次
平均值
结论：
实验记录表
研究问题：摆的快慢与_________________是否有关？
实验设计：
改变因素
（ ）
实验结果（次）
第一次
第二次
第三次
平均值
结论：
教学内容： 义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级下册p37《摆》。
教学目标：1、结合生活中的具体事例，让学生认识摆和摆的各部分名称，并能自己制作摆。
2、通过操作、观察、对比、交流、实验等过程，探索摆的快慢与什么因素有关。
3、学会分析对比试验中的定变量关系，并能通过小组合作，自己设计对比试验。
4、通过对比实验，锻炼学生的操作能力，体会科学学习的乐趣，培养学生的科学学习兴趣，提高科学素养。
教学重点：通过对比试验，探索摆的快慢与什么因素有关。
教学难点：通过小组合作，分析对比实验的定变量关系并能自己设计对比试验。
教学准备：螺帽、红绳、剪子、秒表、实验记录表、铁架台。
教学过程：
一、观察与认识
师：（实物摆钟）同学们，看这是什么？1、（摆钟）它与我们平时看到的中有什么不同？（有一个地方在摆动？）这个部分在来回摆动，你能用手势演示一下它在怎样摆动呢？生活中还有没有哪里见过这样来回摆动的物体呢？我们把像这样的来回摆动的这些装置，叫做“摆”
师：你们想不想做一个摆？小组为单位，用现有的材料做一个摆。（2min，同时在巡视的过程中提醒学生把做好的挂在铁架台上。提醒学生可以用不同的材料。让三组同学把他们的作品挂上去。两个稍长，一个最短，最短的两个螺帽，最长的一个螺帽。）
这里有三组同学的作品，请同学们观察这三个摆，他们有什么相同的地方？（都是两部分构成），嗯，像螺帽这样的物体我们称为摆的“摆锤”，这根线我们称为摆线。
现在想让这个摆摆动起来。
哪位同学来试一试。刚刚他是怎样让这个摆摆动起来的？（如果有不恰当的地方吗：对于他刚刚的方法有没有什么想说的？）提起来了，在提起摆的时候，摆线和它原来静止的位置会形成一个？（角），诶，这个角科学上称为“摆角”。这样摆角在这里，这样呢？摆角变（大了）？这样呢？
师：好我们来再让它摆动起来。请你们数一数它摆了几次。（摆动三次）
谁来说说你数了几次？你是怎样数的，能用手势表示以下吗？ 有不同意见吗？你是怎样数的，能用手势表示一下吗？
1、我们在科学上把摆摆过去再摆回来算作摆了一次。下面我们一起来数一数摆了几次。（一起数，前两个做手势引导）
2、我们科学上的数法和同学们还有所区别，我们把摆摆过去再摆回来算作摆了一次。下面我们一起来数一数摆了几次。（一起数，前两个做手势引导）同学们真棒。
我们再来数一数它15s能摆动多少次。我需要一位计时员。一共摆了几次（如果：不知道同学们注意到没有，时间结束的时候最后一次有没有摆完？一般来说，没有摆完的这次是不计入个数的）。
二、发现与猜测
师：请同学们再来观察下这三个摆，他们有什么不一样的地方呢？（摆锤重量，摆角大小）1、螺帽数量不同也就是什么不同？
师：刚刚我们是让这一个摆摆动起来，如果我现在让这三个摆一起摆动起来，你们猜一猜，谁会摆得快一些？为什么？
1、（我认为摆一颗螺丝的摆的快一些）。哦~你是认为，摆的快慢可能与什么有关？
2、（短的摆的快，因为它摆线短）哦~你是认为，摆的快慢可能与什么有关？
3、（我感觉还得看你抬起来的高度，越高越快） 哦~你是认为，摆的快慢可能与什么有关？（如果出现的话）
师：好的，带着同学们的猜测，我们让这三个摆，一起来摆一摆。我需要两个小助手。 （故意把摆角顿一下，调高）
1、（学生在做的时候提出疑议）哦~你是认为，摆的快慢可能与什么有关？
哦，看看那谁最快？通过刚刚的实验，你能确定到底是哪个因素在影响摆的快慢呢？（不能）为什么呢？
那我们怎么才能确定摆的快慢到底和谁有关呢？（只改变其中的一种因素，其它因素都不改变）
那同学们想先研究哪个因素呢？那要探索摆的快慢是否与。。。。因素有关，要改变的因素是什么？不变的因素是什么？（贴板子，因素分组）
2、（学生在做的时候没有提出疑议）哦，看看谁最快？不过你们对这个实验在操作过程中有没有什么想说的。（放的时候高度不一样，）哦~你是认为，摆的快慢可能与什么有关？（如果这个地方学生说他们摆锤和摆线长短都不一样，不好比较。怎么办？同意他说的吗？还有吗？不知道同学们注意到没有刚刚操作过程中，除了。。不一样之外，还有一个因素是不一样的。那摆角大小不一样？能说说你的想法吗？）
通过刚刚的实验，你能确定到底是哪个因素在影响摆的快慢呢？（不能）为什么呢？
那我们怎么才能确定摆的快慢到底和谁有关呢？（只改变其中的一种因素，其它因素都不改变）
三、设计与实验
那同学们想先研究哪个因素呢？（学生选择）那要探索摆的快慢是否与**因素有关，要改变的因素是什么？不变的因素是什么？（贴板子，因素分组）
预设：1、摆锤的重量
那下面请同学们呢来设计这个实验，请小组内先讨论讨论。可以从这样几个方面来讨论。1、本次实验要改变什么因素，如何改变。2、本次实验不能改变的因素有哪些，怎样保持这些因素不变。3、实验中产生的数据如何记录。（ppt）并把你们的讨论的结果填写在实验记录表中。
1、师：哪个小组来说一说，你们打算怎么做？ 。。。。。有要补充的吗？（那我有一个疑问，这个一次实验的时间能不能变？）
（如果学生没有介绍如何控制某个因素不变引导） （1）刚刚同学们在介绍时说，。。不能改变，那怎样保持。。。不变呢？
如果学生们没有介绍他们数据是如何记录的则引导：我们在实验过程中会产生很多数据，你打算怎么统计？哪位同学来介绍以下？
（1、改变的因素是。。。。。2、这一列里的三行分别写上。。。3、..）
研究问题：摆的快慢是否与_________________有关？
实验设计：
改变因素
（ ）
实验结果（次）
第一次
第二次
第三次
平均数
结论：
师：好的，下面就请各组同学来完成这一个实验。实验的过程中注意合理分工，认真及时的记录。（下去指导）
2.摆角大小以及摆线长短参照预设1.
四、总结与拓展
师：下面哪一组同学来汇报以下你们的实验结果。（摆的快慢和摆锤的重量无关。）
师：再请哪一组同学来汇报一下。（）刚刚这两组同学根基自己的实验数据，都得到**与**无关。其他小组呢？得到相同结论的小组举手。
师：好的，通过我们班同学的分工与合作，我们已经验证了“**”因素与摆的快慢是无/有关的。在实验过程中，我们只改变了什么因素？哪些因素是不能改变的？
师：老师这里呢还有一种方法，也能得到刚刚的结论。你们想知道吗？
这是两个摆，摆线长短相同，摆锤重量不同。挂在铁架台上，这两个角的大小是一样的。先在提起两个摆，保证它们的摆角一样大。一起摆，看他们的速度是（一样的）那我们是不是也可以得出摆的快慢和摆锤的重量无关这样的结论呢？为什么？（）同意他说的吗？
师：那如果我现在想研究摆的快慢是否摆线的长短有关？这时候改变的因素是什么，不变的因素是什么。你能用刚刚老师的这个方法来验证吗？请同学们课后进行探究。
师：还有两个因素等着我们去研究，下节课我们继续，好吗？
实验记录表
研究问题： 摆的快慢与_________________是否有关？
实验设计：
改变因素
（ ）
实验结果（次）
第一次
第二次
第三次
平均值
结论：
实验记录表
研究问题：摆的快慢与_________________是否有关？
实验设计：
改变因素
（ ）
实验结果（次）
第一次
第二次
第三次
平均值
结论：