人教部编七年级语文下册第5课《黄河颂》教学设计（含教学反思）

学黄河精神，激爱国情感
———　《黄河颂》教学设计
【教材分析】
《黄河颂》是七下语文第二单元“家国情怀”的第一篇文章，本文是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于“歌颂”，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
【学情分析】
《黄河颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。因此，我将这篇课文的教学重点设定为有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵；联系时代背景理解诗歌的内容，揣摩诗歌的精彩段落和关键语句，学习做批注；调动并强化学生的爱国热情，则是本文的教学难点。
【教学目标】
1.反复诵读，整体把握诗歌内容。（重点）
2.涵咏品味，体会诗歌的意境美；揣摩诗歌的精彩段落和关键语句，学习做批注。（重点,难点）
3.感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，培养爱国主义精神。（重点）
【教学方法】
调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。古人云：“凡音之起，由人心生也。”《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，激越飞腾，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，气势磅礴，因此我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情。
总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，以读启悟，教学语言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。利用学生自主学习、课前收集；重视运用感悟、联想的学法。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
播放导入视频：2020年央视春晚河南分会场《黄河诵》片段。
检查预习
1.生字词语
2.作者资料：光未然(1913—2002)，原名张光年，湖北光化(今老河口西北)人。在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1936年抵达上海，参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
3.创作背景：光未然写这首诗歌时，正值抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。
三、教学新课
目标导学一：诵读 赏黄河
1.初步朗读诗歌，并结合历史创作背景，谈谈该如何朗读本篇诗歌。
明确：(1)诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
总结：既要读出对黄河热爱赞颂的深情，又要读出黄河奔流的气势。
2.有感情地朗读全诗，划分层次，概括大意。
目标导学二：美读 颂黄河
一首诗拥有莫大的感染力，也依赖于它文本的语言组织，让我们尝试解析文本语言，深入把握文本内容，感受其感情是如何寄托于全诗的。
题目《黄河颂》中，哪个词是关键词？
明确：“颂”
2.这首歌词的首尾很显然是呼应，但这两部分文字着眼点完全相同吗？
明确：起首重点落在“黄河”上，结尾重点落在“中华儿女”上。
3．歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写？哪一个词总领？表现了黄河怎样的特点？
明确：对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开；由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
4．诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？歌词中反复出现的“啊！黄河！”有什么作用？
明确：黄河的自然特点、地理特征，黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
目标导学三：品读 学黄河
要求：有感情地品读全诗，学习批注，赏析语言。
温馨提示： 1.批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇； 2.可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难； 3.批注的内容不必面面俱到，但批注的语言力求精简。
（一）有感情地品读全诗，利用批注符号，品读赏析。
1.方框“ ”画在生动的词语和典型的成语上，用来理解关键词语在句中的含义。
2.横线“-----”画在重点语句下面，表示需要领会。
3.波浪线“～～～”画在文章优美的句子下面，比如运用比喻、排比、反复、拟人等修辞方法的句子，以便进行语言的赏析。
4.三角符号“▲▲▲”画在重点或关键字词（动词等）下面，用来把握关键词语在句中的表达效果。
（二）示例
学生做批注，共同交流
1．如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
明确：黄河是中华民族的发源地，是伟大坚强精神的发祥地；黄河天险在地理位置上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
2．如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？
明确：从全句看，这是一个拟人句，把黄河当作一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。如此巨人，“一泻万丈”“浩浩荡荡”，体现了气势磅礴、锐不可当的气度和力量，正足以激发民族的斗志。
3．诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是否重复？为什么？
明确：否。这里运用了反复的修辞，增强了所表达的情感。表达了中华儿女有着坚强不屈、斗争到底的民族精神。
4．诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
明确：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女要像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
课堂小结：诗人借赞美黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。
四、归纳特色
1.巧用修辞，气势磅礴。
诗人在诗中综合运用了呼告、夸张、反复、比喻、拟人等修辞手法，借助对黄河的歌颂，热情赞颂了祖国“伟大坚强”的民族精神，流露出深沉的民族自豪感和抗战必胜的信念。
2.第二人称，直抒胸臆。
诗人以奔放的感情、雄伟的气势、昂扬的基调来直接抒情，风格豪迈，具有极强的号召力。三次以“啊！黄河！你”这样的句式，使用第二人称，直接抒发热爱黄河热爱祖国的感情。充满了雄浑豪迈之美。面对黄河直抒胸臆，情感更为直接、强烈，使读者深受其炽热之情的感染。
3.节奏鲜明，韵律和谐。
这首诗节奏明快鲜明，以短句为主，兼以长句，长短结合，自由奔放并且错落有致，朗读起来铿锵有力。在韵脚上，隔两三句押韵，形成了自然和谐的韵律。“啊！黄河！”出现三次，形成了一种回环往复的韵律美。
五、拓展延伸
展示学生课前收集的关于黄河的诗歌、俗语、谚语。
教师寄语：
悠悠黄河，巍巍中华，我们的民族走过了五千年的风风雨雨，最终取得了令世人瞩目的成绩。今天，我们仍要以黄河为榜样，学习它伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫祖国，为我们的国家更加繁荣富强贡献自己的力量。
布置作业
1.完成《黄河颂》作业单。
2.欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分。
【教学反思】
可取之处
1.借助美读。所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情地朗读来体会语言的美和意境的美。
2．借助音乐。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。
不足之处
1.对于诗歌，尤其是现代诗的赏析，在课堂上学生很难主动融入。
2．因为是直播课，无法和学生面对面交流，课堂有些环节引导不够，还是以老师讲授为主。