人教版七年级语文下册第13课 叶圣陶先生二三事课件 (共37张PPT)

文档属性

名称 人教版七年级语文下册第13课 叶圣陶先生二三事课件 (共37张PPT)
格式 zip
文件大小 2.0MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2020-05-02 23:19:27

图片预览

文档简介

课件37张PPT。叶圣陶先生二三事第一课时学习目标1. 通过略读,整体感知文意,明确文章主要内容。
2.了解叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。
3.通过细读,理解文章以小见大、夹叙夹议的写法。 大家看我们语文课本封面的“语文”二字,知道是谁写的吗?它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润,气概凛然,正如叶老先生的品格:宽厚待人,严于律己。今天,让我们一起跟随张中行先生,看看他眼中的叶圣陶先生。【课堂导入】出示任务:请同学们自由朗读课文,圈画文中生字词。
小组开火车读准字音,解释词义。全班齐读生字词,可找学生用其中至少两个词造句,以检验学生对词义的掌握。
【自研自探&对子交流】
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 恳切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦胧 (lóng) 累赘( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 诲人不倦 (huì juàn) 不耻下问 (chǐ)
鞠躬尽瘁 (jū gōng jìn cuì) 颠沛流离(diān pèi liú lí)
请同学们注意以下重点词语:譬如、朦胧、累赘、拖沓、颠沛流离【自研自探&对子交流】 叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢?作者通过哪些事件来表现他的品德?下面让我们再回到课文,请同学们略读课文,思考下列问题:
(1)课文写了关于叶圣陶先生的几方面的内容?
(2) 请理清文章的思路。
5分钟时间,略读的时候注意开头结尾过渡的句子。①注意首括句。文中的首括句往往告诉读者一段甚至整篇的主旨。②注意结尾句。它往往小结一段或一篇的中心。③联系前后句。可以结合前后句的内容,解释考查词句的特定含义。④注意文题。有时文题直接透露主要信息。
【自研自探&对子交流】
(1)两方面:待人宽;律己严。
(2)第一部分(第1段):叶老去世自己内心的悲哀。
第二部分(第2段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分(第3-5段):详写叶圣陶先生待人宽的一面。
第四部分(第6-8段):详写叶圣陶先生律己严的一面。
第五部分(第9段):谈学习和仿效叶先生品德的思考。【自研自探&对子交流】 通过梳理文章思路,我们比较完整地了解了课文地主要内容,请同学们想一想,作者写这篇文章的缘由是什么?
(1)作者写这篇文章的缘由是什么?
(2)本文记述了叶圣陶先生哪些品德?分别用了哪些事例来体现?
【自研自探&对子交流】
(1)叶圣陶先生去世了,作者内心无比悲哀,写此文以示纪念。
(2)待人宽和律己严两方面品德。
待人宽:(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)复信;
律己严:(第6段)写话重风格;(第7段)文风重简洁;
(第8段)写作求完美。【自研自探&对子交流】 为理清文章思路,老师提醒大家在略读的时候注意开头结尾过渡的句子。
一个句子承接或总结上面的内容,同时提示或领起下面的内容,这个句子就是过渡句。
总体上过渡句的作用是--总结上文,引出下文,承上启下。
一、由一件事转到另一件事情时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
【合作探究&展示提升】常见的过渡方式有下面几种:
1.用小标题过渡;
2.用一个句子过渡,承上启下;
3.用承上启下的过渡段落;
4.用关联词过渡;(通常是表示转折的关联词为多)
5.用提示句过渡;
6.用表示时间或空间的词语过渡;
7.过渡词,增强文章逻辑性;
请找出文中的过渡句,并说明其作用。
【合作探究&展示提升】①文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人 。
②以上说待人厚 ,是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面,是律己。
③写作的各个方面,小至一个标点,以至抄稿的格式,他都同样认真,不做到完全妥帖决不放松。
起着承上启下的作用,使文章结构严谨,简洁有力,深显功力。【合作探究&展示提升】 文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事,请举例并说说这样写的好处。
【展示一要求:运用略读的方法快速阅读全文,并在文中找出作者记叙的关于叶圣陶的小事,做好圈画批注,小组之间进行补充交流,说说从这些小事当中可以看出叶圣陶先生怎样的高尚品质。并说说你获得的写作启示。】
【合作探究&展示提升】例如:“一些可以算作末节的事,有人到东四八条他家去看他,告辞时,客人拦阻他远送,无论怎样说,他一定还是走过三道门,四道台阶,送到大门外,他鞠躬, 口说谢谢”,这样一些琐碎之事, 可见其待人之宽厚。
又如:对于“做”和“作”分工不明的情况,叶老引导明确其区别,并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨的程度。
这是以小见大的写法,这些具体而细微的小事,表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。【合作探究&展示提升】?
作者一开始说他佩服叶老的写作水平,后来在工作中、在交往中,叶老的待人接物的品德同样打动人,就是从生活中,这些点点滴滴、具体细微的小事中感受到了叶老对人的宽厚、对自己要求的严格,这种写法就是“以小见大”。小是选材之小,大是品格之高。【合作探究&展示提升】 本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事,一件件小事却蕴含着先生的种种美德,作者给予极高的评价,这么写有什么好处呢??找出文中评价性的语句,谈谈你的看法。?
?
【展示二要求:运用略读的方法快速阅读全文,并在文中找出作者的评价性语句,做好圈画批注,小组之间交流补充找到的句子并归纳总结加入评价性语句的作用。可从叙述和议论的表达方式上去考虑。】
【合作探究&展示提升】 小事示例:叶圣陶对来访的客人一定要远送,再三道谢,目送离开;即使晚年不能起床,对待探望的客人还举手打拱,连声道谢。(叙述)
“文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人。”
“我看了信,也很悲伤,不是为自己的颠沛流离,是想到十年来的社会现象,像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”
(作者评价性—议论语句)

【合作探究&展示提升】1.叙述的作用是:主要是为了为下文作铺垫;承上启下;突出作者情感或全文中心。
2.议论的作用是:对于某个人或某件事作出一定的评价,主要是为了突出表现议论对象的特点和作者的情感。
3.叙议结合的作用是:使句子或文章显得更有说服力,更真实;更能抒发作者强烈的情感或者某件事或某个人或某个环境的特点。
【合作探究&展示提升】 好处:通过叶老给“我”回信这件事,“我”明白了十年的浩劫改变了很多人,但叶老始终坚守自己高尚的道德情操,在黑暗的日子里依旧保持着为人宽厚的一面。更加突出了难得高贵、始终如一的精神品质,强烈抒发了我对叶先生的佩服敬仰之情。【合作探究&展示提升】叙议结合以小见大敬仰、怀念过渡严宽答案:
1. D 应该是两人有一致的看法。
2. B 修润:修改润色。
3. ?D D项中的“得”是“得到”的意思,是动词,A、B、C三项中的加点词都是助词。
4. ?B 诲人不倦:教育人极有耐心,从不厌倦。用在该句中,不合句意。
达标训练1叶圣陶先生二三事第二课时1.在整体感知基础上,体会本文平实又蕴藉丰富的语言特点。
2.理解叶圣陶先生在语言运用方面的主张,树立正确的语言观。学习目标 通过大家对叶圣陶精神品质地概括,我们了解到先生待人宽和律己严两方面地品德,作者在叙述中不仅加入自己的评论,还引用了大量的名人名言,接下来请同学们在文中将这些名人名言划出来。
在本文中作者引用了大量的名人名言,小组合作说说它们的意思并进行交流。
【展示一要求:快速浏览全文,圈画出文章引用的句子,小组之间相互交流补充,并探讨句子的意思以及引用句子的作用。】【合作探究&展示提升】(1)躬行君子,则吾未之有得:做一个身体力行的君子,那我还没有做到。
(2)学而不厌,诲而不倦,何有于我哉:学习不觉得厌烦,教人不知道疲倦,对我来说,做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人,己欲达而达人:自己要站得住,同时也要使别人站得住;自己要事事行得通,同时也要使别人事事行得通。【合作探究&展示提升】引用的作用:
1、可使所表达的语言简洁凝练;
生动活泼,增添感染力;
2、对说理表情达意都很有帮助,为自己的观点和
看法提供有力的论据,增强说服力;
3、使论据确凿充分,增强说服力;
4、有画龙点睛之效,能够启人心智、升华主题。

本文的引用叙述语言的承转很自然,精细而不雕琢,口吻和婉,暗含褒贬和情感。更加充分说明了先生的“严于己”“待人厚”。
【合作探究&展示提升】 找出给你留下最深印象的语句,与同学交流,指出其表达效果。
【展示二要求:快速浏览全文,圈画出你印象深刻的句子,小组之间相互交流补充,并探讨所圈画句子的语言风格。可以和引用的句子相对比。】
【合作探究&展示提升】 找出给你留下最深印象的语句,与同学交流,指出其表达效果。
(1)记得那是旧历丁卯年除夕,晚上得知这消息,外面正响着鞭炮,万想不到这繁碎而响亮的声音 也把他送走了,心里立即罩上双层的悲哀。
为叶先生去世而感悲伤,像叶先生一样躬身践行,治学严谨,有礼宽厚,谦虚恳切等精神的人越来越少。为叶先生在合家团聚、喜庆欢乐的日子里永远离开人世,乐景反衬哀情,更加悲伤。
(2)晚年,记得有两次是已经不能起床,我同一些人去问候,告辞时,他总是举手打拱,还是不断地说谢谢。
这里是动作描写、语言描写。叶老尽管患病在床,他仍依旧“举手打拱”,说着“谢谢”,细腻而生动地表现出宽厚待人,虚怀若谷。
【合作探究&展示提升】(2)叶圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人,尤其或有意或无意而写得不像话的人,都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张,以及提出这种主张的深重的苦心。
比较“叶圣陶先生,人往矣。”标点改动后的不同表达效果?运用适当的语调、情感、停顿读-读这句话,进一步体会作者的情感。
改后着重强调叶先生的离世,表达了作者的哀思,原句突出叶先生是大写的人,强调精神和品质不会死亡,表达作者的敬仰和缅怀,引出后面的业绩,告诉读者人虽已逝,业绩不朽。
【合作探究&展示提升】
语言呈现出两种不同风格,你能概括出来吗?
一方面,行文平易,如用了一些明白如话的句子,如平常的口语,通俗易懂;
另一方面,内涵深厚,如引用了一些名句,增强了文章的厚度。【合作探究&展示提升】 叶圣陶先生说:“写成文章,在房间里念,要让那间房里的人听着,是说话,不是念稿,才算及了格”怎样理解这种“写话”的主张?本文具有这样的“写话”风格吗?举例说说。
【展示三要求:快速浏览全文,圈画出叶圣陶先生写话主张的具体内容,小组之间进行补充完善,归纳总结后集中展示。】
【合作探究&展示提升】 叶圣陶先生说:“写成文章,在房间里念,要让那间房里的人听着,是说话,不是念稿,才算及了格”怎样理解这种“写话”的主张?本文具有这样的“写话”风格吗?举例说说。
叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。本文也具有这种“写话”风格,比如:“我第次见到叶圣陶先生,?是五十年代初,?我编课本,他领导编课本。这之前,我当然知道他,那是上学时期,大量读新文学作品的时候。”“我编课本,他领导编课本”,随意中透着亲切;“我当然知道他,那是上学时期,大量读新文学作品的时候”,三层意思用三个短句表达,语气舒缓,读来顺口,如同日常说话一般。

【合作探究&展示提升】 作者并非空泛地叙议,而是通过一件件具体事例来再现人物,所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。这样的写法在写作上给我们什么样的启示呢?【合作探究&展示提升】1.在感情表达方面:善于理性控制感情,反显其真挚。
2.在人物刻画方面:用具体的典型事例进行记叙,以小见大,凸显出人物的精神风貌。
3.在文风方面:态度诚恳,叙述平实,语言朴素,所写是简明而有条理的口头语,却又不失其深致。
叙议结合;以小见大;引用;语言质朴,意蕴深厚;简洁,精炼【合作探究&展示提升】 本文通过记叙了叶圣陶先生生前的二三事,赞扬了叶圣陶先生宽厚待人,严以律己,以身作则,注重文风简洁的优良品行。【课堂小结】
1.运用了比喻的修辞手法,把“一墙绿得沉郁的爬山虎”比作“一片浓浓的湖水”,生动形象地写出了爬山虎浓浓的绿意、具有生机勃勃的特点,隐含着作者对叶老关怀“我”成长的感激(或赞美)之情。
2.①“我”到叶老家时,他像会见大人一样同我握了握手,可以看出叶老具有平易近人的人品。(人品还可以答:平和宽厚、平等真诚、待人热情、和蔼可亲。)②叶老给“我”修改的作文,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线,可以看出叶老具有一丝不苟(或认真)的文品。③分别举生活方面和学习方面的具体例子谈谈自己的感受启发。
达标训练2THANK YOUFor our ever-lasting friendship, send sincere blessings and warm greetings to my friends whom I miss so much.For our ever-lasting friendship, send sincere blessings and warm greetings to my friends whom I miss so much.