人教版七年级语文下册第13课 叶圣陶先生二三事课件 (共37张PPT)

课件37张PPT。叶圣陶先生二三事第一课时学习目标1. 通过略读，整体感知文意，明确文章主要内容。
2.了解叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。
3.通过细读，理解文章以小见大、夹叙夹议的写法。 大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗？它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天,让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。【课堂导入】出示任务：请同学们自由朗读课文,圈画文中生字词。
小组开火车读准字音，解释词义。全班齐读生字词，可找学生用其中至少两个词造句，以检验学生对词义的掌握。
【自研自探&对子交流】
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 恳切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦胧 (lóng) 累赘( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 诲人不倦 (huì juàn) 不耻下问 (chǐ)
鞠躬尽瘁 (jū gōng jìn cuì) 颠沛流离(diān pèi liú lí)
请同学们注意以下重点词语：譬如、朦胧、累赘、拖沓、颠沛流离【自研自探&对子交流】 叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢?作者通过哪些事件来表现他的品德?下面让我们再回到课文，请同学们略读课文，思考下列问题：
(1)课文写了关于叶圣陶先生的几方面的内容?
(2) 请理清文章的思路。
5分钟时间，略读的时候注意开头结尾过渡的句子。①注意首括句。文中的首括句往往告诉读者一段甚至整篇的主旨。②注意结尾句。它往往小结一段或一篇的中心。③联系前后句。可以结合前后句的内容，解释考查词句的特定含义。④注意文题。有时文题直接透露主要信息。
【自研自探&对子交流】
(1)两方面：待人宽;律己严。
(2)第一部分(第1段)：叶老去世自己内心的悲哀。
第二部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分(第3-5段)：详写叶圣陶先生待人宽的一面。
第四部分(第6-8段)：详写叶圣陶先生律己严的一面。
第五部分(第9段)：谈学习和仿效叶先生品德的思考。【自研自探&对子交流】 通过梳理文章思路，我们比较完整地了解了课文地主要内容，请同学们想一想，作者写这篇文章的缘由是什么?
(1)作者写这篇文章的缘由是什么?
(2)本文记述了叶圣陶先生哪些品德?分别用了哪些事例来体现?
【自研自探&对子交流】
(1)叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示纪念。
(2)待人宽和律己严两方面品德。
待人宽：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)复信;
律己严：(第6段)写话重风格;(第7段)文风重简洁;
(第8段)写作求完美。【自研自探&对子交流】 为理清文章思路，老师提醒大家在略读的时候注意开头结尾过渡的句子。
一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这个句子就是过渡句。
总体上过渡句的作用是--总结上文,引出下文,承上启下。
一、由一件事转到另一件事情时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
【合作探究&展示提升】常见的过渡方式有下面几种:
1.用小标题过渡；
2.用一个句子过渡，承上启下；
3.用承上启下的过渡段落；
4.用关联词过渡；(通常是表示转折的关联词为多)
5.用提示句过渡；
6.用表示时间或空间的词语过渡；
7.过渡词，增强文章逻辑性；
请找出文中的过渡句，并说明其作用。
【合作探究&展示提升】①文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人 。
②以上说待人厚 ，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。
③写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。
起着承上启下的作用，使文章结构严谨，简洁有力，深显功力。【合作探究&展示提升】 文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处。
【展示一要求：运用略读的方法快速阅读全文，并在文中找出作者记叙的关于叶圣陶的小事，做好圈画批注，小组之间进行补充交流，说说从这些小事当中可以看出叶圣陶先生怎样的高尚品质。并说说你获得的写作启示。】
【合作探究&展示提升】例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”，这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨的程度。
这是以小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。【合作探究&展示提升】?
作者一开始说他佩服叶老的写作水平，后来在工作中、在交往中，叶老的待人接物的品德同样打动人，就是从生活中，这些点点滴滴、具体细微的小事中感受到了叶老对人的宽厚、对自己要求的严格，这种写法就是“以小见大”。小是选材之小，大是品格之高。【合作探究&展示提升】 本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，一件件小事却蕴含着先生的种种美德，作者给予极高的评价，这么写有什么好处呢？?找出文中评价性的语句，谈谈你的看法。?
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【展示二要求：运用略读的方法快速阅读全文，并在文中找出作者的评价性语句，做好圈画批注，小组之间交流补充找到的句子并归纳总结加入评价性语句的作用。可从叙述和议论的表达方式上去考虑。】
【合作探究&展示提升】 小事示例：叶圣陶对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年不能起床，对待探望的客人还举手打拱，连声道谢。（叙述）
“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”
“我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”
（作者评价性—议论语句）

【合作探究&展示提升】1.叙述的作用是：主要是为了为下文作铺垫；承上启下；突出作者情感或全文中心。
2.议论的作用是：对于某个人或某件事作出一定的评价，主要是为了突出表现议论对象的特点和作者的情感。
3.叙议结合的作用是：使句子或文章显得更有说服力，更真实；更能抒发作者强烈的情感或者某件事或某个人或某个环境的特点。
【合作探究&展示提升】 好处：通过叶老给“我”回信这件事，“我”明白了十年的浩劫改变了很多人，但叶老始终坚守自己高尚的道德情操，在黑暗的日子里依旧保持着为人宽厚的一面。更加突出了难得高贵、始终如一的精神品质，强烈抒发了我对叶先生的佩服敬仰之情。【合作探究&展示提升】叙议结合以小见大敬仰、怀念过渡严宽答案：
1. D　应该是两人有一致的看法。
2. B　修润:修改润色。
3. ?D　D项中的“得”是“得到”的意思，是动词，A、B、C三项中的加点词都是助词。
4. ?B　诲人不倦:教育人极有耐心，从不厌倦。用在该句中，不合句意。
达标训练1叶圣陶先生二三事第二课时1.在整体感知基础上，体会本文平实又蕴藉丰富的语言特点。
2.理解叶圣陶先生在语言运用方面的主张，树立正确的语言观。学习目标 通过大家对叶圣陶精神品质地概括，我们了解到先生待人宽和律己严两方面地品德，作者在叙述中不仅加入自己的评论，还引用了大量的名人名言，接下来请同学们在文中将这些名人名言划出来。
在本文中作者引用了大量的名人名言，小组合作说说它们的意思并进行交流。
【展示一要求：快速浏览全文，圈画出文章引用的句子，小组之间相互交流补充，并探讨句子的意思以及引用句子的作用。】【合作探究&展示提升】(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。【合作探究&展示提升】引用的作用：
1、可使所表达的语言简洁凝练；
生动活泼，增添感染力；
2、对说理表情达意都很有帮助，为自己的观点和
看法提供有力的论据，增强说服力；
3、使论据确凿充分，增强说服力；
4、有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题。

本文的引用叙述语言的承转很自然，精细而不雕琢，口吻和婉，暗含褒贬和情感。更加充分说明了先生的“严于己”“待人厚”。
【合作探究&展示提升】 找出给你留下最深印象的语句，与同学交流，指出其表达效果。
【展示二要求：快速浏览全文，圈画出你印象深刻的句子，小组之间相互交流补充，并探讨所圈画句子的语言风格。可以和引用的句子相对比。】
【合作探究&展示提升】 找出给你留下最深印象的语句，与同学交流，指出其表达效果。
(1)记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音 也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
为叶先生去世而感悲伤，像叶先生一样躬身践行，治学严谨，有礼宽厚，谦虚恳切等精神的人越来越少。为叶先生在合家团聚、喜庆欢乐的日子里永远离开人世，乐景反衬哀情，更加悲伤。
(2)晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞时，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。
这里是动作描写、语言描写。叶老尽管患病在床，他仍依旧“举手打拱”，说着“谢谢”，细腻而生动地表现出宽厚待人，虚怀若谷。
【合作探究&展示提升】（2）叶圣陶先生，人,往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。
比较“叶圣陶先生，人往矣。”标点改动后的不同表达效果?运用适当的语调、情感、停顿读-读这句话，进一步体会作者的情感。
改后着重强调叶先生的离世，表达了作者的哀思，原句突出叶先生是大写的人，强调精神和品质不会死亡，表达作者的敬仰和缅怀，引出后面的业绩，告诉读者人虽已逝，业绩不朽。
【合作探究&展示提升】
语言呈现出两种不同风格，你能概括出来吗?
一方面，行文平易，如用了一些明白如话的句子，如平常的口语，通俗易懂;
另一方面，内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章的厚度。【合作探究&展示提升】 叶圣陶先生说：“写成文章，在房间里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。
【展示三要求：快速浏览全文，圈画出叶圣陶先生写话主张的具体内容，小组之间进行补充完善，归纳总结后集中展示。】
【合作探究&展示提升】 叶圣陶先生说：“写成文章，在房间里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。
叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。本文也具有这种“写话”风格，比如:“我第次见到叶圣陶先生，?是五十年代初，?我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。”“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切;“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。

【合作探究&展示提升】 作者并非空泛地叙议，而是通过一件件具体事例来再现人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。这样的写法在写作上给我们什么样的启示呢？【合作探究&展示提升】1.在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。
2.在人物刻画方面：用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。
3.在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写是简明而有条理的口头语，却又不失其深致。
叙议结合；以小见大；引用；语言质朴，意蕴深厚；简洁，精炼【合作探究&展示提升】 本文通过记叙了叶圣陶先生生前的二三事，赞扬了叶圣陶先生宽厚待人，严以律己，以身作则，注重文风简洁的优良品行。【课堂小结】
1.运用了比喻的修辞手法，把“一墙绿得沉郁的爬山虎”比作“一片浓浓的湖水”，生动形象地写出了爬山虎浓浓的绿意、具有生机勃勃的特点，隐含着作者对叶老关怀“我”成长的感激（或赞美）之情。
2.①“我”到叶老家时，他像会见大人一样同我握了握手，可以看出叶老具有平易近人的人品。（人品还可以答：平和宽厚、平等真诚、待人热情、和蔼可亲。）②叶老给“我”修改的作文，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线，可以看出叶老具有一丝不苟（或认真）的文品。③分别举生活方面和学习方面的具体例子谈谈自己的感受启发。
达标训练2THANK YOUFor our ever-lasting friendship, send sincere blessings and warm greetings to my friends whom I miss so much.For our ever-lasting friendship, send sincere blessings and warm greetings to my friends whom I miss so much.