9《桃花源记》教案

组别
初二语文
人员
初二语文集体备课组
人教版八年级语文下第三单元教学设计
个性要点
9．《桃花源记》
【教学目标】
1．朗读、背诵课文；理解并积累文言实词、虚词，如皆、俱、妻子、交通等。掌握本文以渔人的行踪为线索来叙事的手法。
2．查有关资料，初步疏通文章大意，培养学生朗读和背诵的能力，进一步品味语言。
3．肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生正确看待世外桃源在现实生活中的存在价值。
【教学重点】
1.在理解课文大意的基础上熟读成诵。
2.品味文章简洁凝练、意蕴丰富的语言。
【教学难点】
结合时代背景深入理解文章内容。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一．检查预习
1．查字典，读准下列加点字的音。
　　豁然开朗（huó ） 屋舍俨然（yǎn） 阡陌交通（qiān mó）
　　黄发垂髫 （tiáo） 便要还家（yāo）
　　刘 子 骥（ jì ） 诣 太 守（yì ）
2.读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。
二．创设情景、导入
1.导入
我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章《桃花源记》。（板书课题）
2.作者简介：
　　陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
　　他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
三．整体感知，学生自学
　　1．朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）
　　2．同学齐读课文。
　　3．掌握课文注释的词语。
　　4．小结
　　（1）．古今异义词：
　　芳草鲜美 古义：鲜艳美丽 　　今义：（味道）新鲜
　　阡陌交通 古义：交错相通 　　今义：交通运输
率妻子邑人来此绝境 古义：妻子儿女 今义：指男方的配偶
来此绝境　　古义：与世隔绝的地方 今义：没有出路的地方
　　无论魏晋 古义：不要说，更不必说 今义；不管（连词）
　　缘溪行缘 古义：沿 　　 今义：缘故，缘分
　　余人各复延至其家 古义：请 　　今义:延长．延伸
　　后遂无问津者 古义：渡口，这里问津指探访。 　今义：口液
　　（2）一词多义
　　舍:舍弃 便舍船 寻 :寻找 寻向所志
　　 房子 屋舍俨然 不久 寻病终
　　志: 做标记 处处志之 向: 以前 寻向所志
　 　（做的）标记 寻向所志 对着 眈眈相向
　　（3）判断句
　　南阳刘子骥，高尚士也。
　　南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
四．小组交流，翻译课文。
五．课堂检测
　　1． 给下列加线的字注音：
　　俨然（ ） 阡陌（ ） 垂髫（ ）
　　谐太守（ ） 邑人（ ） 刘子骥（ ）
　　2．解释下列句子中加横线斜字词的含义。
①芳草鲜美：
②率妻子邑人来此绝境：
③阡陌交通：
④乃不知有汉，无论魏晋：
　　3．根据解释写出相应的词语。
　　①从树上落下的花瓣繁多鲜艳。 ( )
　　②闲适愉快，自得乐趣。 ( )
　　③比喻无人再来尝试或过问。 ( )
　　4．口头翻译下列句子。
　　①见渔人，乃大惊，问所从来。
　　②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
　　③不足为外人道也。
　　
第二课时
导入
我们已积累了文言词语、疏通了文章意思，现在我们一起分析文章的内容。
二．自学指导一
1．朗读课文，试背诵课文。 　　
2．给课文分段，归纳段意。
　　按渔人行踪分三部分。
　　第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
　　第二部分（第2～3节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
第三部分（第4～5节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
三．合作学习、讨论 　　
1．渔人怎么发现桃花源的？
　　讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。
　　林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
　　2.作者怎样描写桃花林的自然景色的？
　　讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
　　3.作者怎样描写桃花源的生活环境的？
　　讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
　　4.作者怎样描写桃花源人的热情好客的？
　　讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
　　5.桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
　　讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
　　6.渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
　　讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
7.提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
　　讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
　 8.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
　　讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
　　9.为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
四．总结结构，思考文章主题
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）
五．教师寄语
这两节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句 ：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。” 原来自认为遥不可及的愿望，经过百般付出和努力是可以实现的。同学们，让我们为建设自己心目中和谐的、理想的桃花源而努力吧！
教后记：