统编版二年级下册语文 1古诗两首-咏柳 教案

《咏柳》教学设计
教材分析
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月的柳树。前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。
教学理念
本节课将现代化的教学手段和中国传统吟诵相结合，把声、形、色有机融合。运用现代化的教学手段，创新教学过程，将我国优秀的非物质文化遗产——吟诵带入课堂，运用多媒体为学生创设学习情境，将学词与理解，书写与朗读相结合，通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，营造氛围拉近学生与作者距离，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，提高学生学习兴趣，培养学生诗词学习的能力。
教学目标
1. 认识2个字，会写5个字。
2. 在反复吟诵中，理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的意思，背诵诗句。
3. 在诵读链接中体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。
教学重点
会吟诵这首诗，在反复吟诵中，理解古诗大意，并能用 自己的话说出诗句的意思，背诵诗句。
教学难点
在诵读链接中体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的 美好。
教学方法
创设情境 读中理解 探讨交流 吟诵升华
课时安排
一课时
教学过程
1、看图猜诗，了解作者（听老师吟诵《回乡偶书》，谈听后感受。）
回乡偶书
唐 贺知章
| | - — | | ——
少 小 离 家 老 大 回，
- — - | | — ——
乡 音 无 改 鬓 毛 衰。
- — - | ！ — ！
儿 童 相 见 不 相 识，
| | ！ — - | ——
笑 问 客 从 何 处 来。
（古人读书皆吟诵，吟诵是我国传统的读书方法，距今已有三千多年历史了。）
【设计意图：旧知带新知，将新旧知识有机结合，由吟诵导入，激发兴趣做学习铺垫，让学生开课就充满好奇。】
1. 谈谈自己对贺知章的了解
贺知章，唐代诗人，字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省杭州市萧山区）人，少年就以文词而出名。
2. 这节课我们就来学习贺知章的《咏柳》，骆宾王的咏鹅是赞美鹅（咏，意思是用诗歌的形式描述，在本课是歌颂、赞美的意思。咏柳是赞美柳树，赞美雪就是咏雪，歌颂梅花就是咏梅……）看老师板书课题，（提示“咏”书写时“口”高而小，上宽下窄；“永”捺画伸展。）
【设计意图：抓住“咏鹅”举一反三理解“咏”，拓展咏物诗的特点，遵循认知规律书写生字，关注细节，改变书写方式，营造和谐开放的课堂】
二、初读正音，感悟节奏
1.诗人是怎样赞美柳树的呢，请大家打开课本，自由朗读，要求：读准字音，读通句子。
2.展示朗读正音（开火车）。
丝绦是什么？怎么知道的？（借助注释理解）丝绦柔软。
3.诗词讲究节奏，有韵律美，请看提示进行练习。
咏 柳 唐 贺知章
碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 （多种方法练习:拍手、打节奏、比赛、男女对读、齐读等）
【设计意图：遵循学生认知规律，由浅入深循序渐进，古诗教学重点在读，读准字音--读出节奏，改变单一的朗读形式，打节奏让课堂活了起来。】
三、品读理解，领悟诗情
1.（诗配画）讨论交流，你看到了一棵怎样的柳树？
2.一首诗就像一幅画，请孩子们读古诗第一句，抓住重点字词理解想象柳树的颜色和形态美。
（1）看“装”和“妆”区分识记，想象诗中柳树的样子，并学习书写“妆”（字如其人，人如其字，横平竖直方显汉字之美。）
（2）抓住“碧玉”“绿丝绦”“万”等重点字词理解感受柳树的色彩美、姿态美，体会两处比喻的精彩。
3.创设情境引读：
贺知章一生仕途顺利，唐天宝三载，他奉诏回乡，百官迎送，回到阔别已久的家乡他是什么心情？（读第一句）
在这拂堤杨柳醉春烟的二月天，当他来到潘水河边，感受微风拂面，看到柳芽初发，春意盎然时是什么心情？（读第一句）
书写强调：
（1）“碧”书写，上下基本相等，“石”丿长，口扁方。
（2）“妆”谁爱梳妆打扮。区分“装、妆”
【设计意图：创设学习情境，将认字学词与理解相结合，运用图片，联合生活实际，抓住重点字词想象画面，教师的引读促进学生情感的表达。】
4.看到这亭亭玉立婉如少女般柔美的垂柳，诗人想到了什么？（板书：看柳树 想春风）
（抓“裁”感受作者用词的精妙）
（1）“裁”裁剪。车把货物载；衣服需裁剪；移木来栽树。强调长横要斜，斜钩要长，“衣”小，捺变点。
（2）剪：横长，“刀”稍扁，撇长伸。可以在重点字词旁做批注。（自由读）
5.作者只是在赞美柳树吗？春风一拂千山绿，春风十里花草香，你想怎么赞美春天？
【设计意图：歌以咏志，诗以传情。抓住“裁”刨根究底，引导学生发散思维，理解感受作者用词的准确精妙，体会诗词语言的凝练。】
6.我们也可以用吟诵来表达我们的赞美之情！
咏 柳 唐 贺知章
！ ！ - — ！ | ——
碧 玉 妆 成 一 树 高，
| — - | ！— ——
万 条 垂 下 绿 丝 绦。
！ — | ！ - — ！
不 知 细 叶 谁 裁 出，
| ！ - — | | ——
二 月 春 风 似 剪 刀。
一二声平三四仄， 入声归仄很奇特， 平长仄短入声促， 韵字平仄皆回环。
（古人吟诵分平仄，平声字就相当于我们现在读一声，二声的字；仄声字就是现在读三声，四声的字，入声字很
特
殊，归仄声，比仄声还短促。）
7.
诗如歌，唱歌会反复，我们读诗也可用叠读法（师生配合）
【设计意图：吟诵是我国传统的读书方法，用声传情还原诗歌本来的面目，把传统文化引入课堂。手划吟诵符号，让课堂充满动感，叠读深化情感。】
四、对读入境，拓展延伸
1.对读对吟加深理解。要求：感情语气要一致 你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是苍翠欲滴啊！（碧玉妆成一树高）
那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！（万条垂下绿丝绦）
再看那小巧的新长出来的柳叶，细细的尖尖的，整整齐齐，是谁裁剪出来的呢？（不知细叶谁裁出）
原来是二月春风这把剪刀裁剪出来的呀！（二月春风似剪刀）
2.诗里有情，诗里有故事，把这首诗变成一个小故事讲给大家听。
3.大自然是多么神奇啊！小草发芽生长，柳树那长长的枝条随风飘舞，还在抚摸着堤岸呢！（朗诵《村居》）；雨后的早晨，鸟儿鸣叫，昨夜的春雨不知打落多少花瓣。（朗诵《春晓》）；春日里，燕子衔泥筑巢，鸳鸯沐浴在灿烂的阳光下，（朗诵《绝句》）那篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还没有长成树荫呢！（朗诵《宿新市徐公店》
【设计意图：叶圣陶先生说过：教材就是个例子。大语文观更是应该把学生引入生活中，激发学生学习的兴趣，增加诗词积累，提高语文素养。】
4.作业超市
（1）吟诵古诗。
（2）把这首诗改写成一个小故事。
（3）积累吟诵描写春天的古诗。
板书设计
看 柳树 咏 柳
想 春风