人教版三年级美术下册《第15课 我们班级的标志》教学设计

第15课《我们班级的标志》
思想设计
三年级学生对标志的设计还是第一次接触，教师要根据学生的情况深入浅出的把专业设计知识变成学生乐于接受的教学过程。本节课通过认知、感受、操作、表现的整合实践，贯彻使设计努力贴近学生生活，与其认知水平相适应的教学理念，引导学生运用基本的美术语言，表现所见、所想、所感，激发学生丰富的想象与创作欲望；增加学生的美术综合知识和表现技能，培养他们的创造性思维能力；使学生在课堂中真正体会到创造的快乐及美术创作带来的情感体验。
教学目标：
认知领域：联系生活实际，感受“标志”特有的魅力。了解标志设计的基本知识和基本原理。初步设计带有班级特色的标志。
2.能力领域：通过欣赏、讲解、交流，
引导学生展开想象，并采用多种形式表现自己的设计思想，体验标志设计的美感
。
3.情感领域：感受标志设计的独特之处，养成热爱集体、勤于思考、善于创新的思想品质。
教学重点：
了解标志设计的特征、意义、学习设计班级标。
用一种或者多种的方式设计班级的标志。
教学难点：
大胆表现自己独特的想法；能表现出新颖独特的设计作品。
教学准备：
多媒体课件，相关图片资料，视频等。
教学过程：
一、情境导入
师：上课前带来你们的好朋友哆啦A梦。
哆啦A梦带我们去参观教室，问题情境：其他班级都有标志，这个班级标志怎么没有，同学们能不能帮忙设计一个？但是在设计班级标志前哆啦A梦要考考同学们有没有设计师善于发现的小眼睛，能不能认识这些标志？
插入小闯关，说说生活中标志（微信、抖音、爱奇艺、淘宝）
师：我们闯关成功了，那我们就来为班级设计一个标志吧，今天我们来学习第15课我们班级的标志。
认识标志
1、欣赏、分析，思考、交流
师：我们的生活离不开标志，那什么是标志呢？
生预设（能区分、能告诉别人安全知识等）
欣赏标志
出示麦当劳、中国银行、支付宝、jeep标志，由学生介绍标志，教师补充说明。
师总结：这组标志里面共同的特征是什么？（生预设：文字）。
那这样子的标志我们称他们为什么标志呢？（生预设：文字标志）
出示肯德基、铁路、农业银行、星巴克标志，由学生介绍标志，教师补充说明。
师总结：这组标志里面共同的特征是什么？（生预设：具体形象演变而来）。
那这样子的标志我们称他们为什么标志呢？（生预设：具象标志）
出示耐克、中国联通、苹果、中国国际航空公司的标志，由学生介绍标志，教师补充说明。
师总结：这组标志里面共同的特征是什么？（生预设：都有美好的寓意）。
那这样子的标志我们称他们为什么标志呢？（生预设：寓意标志）
出示中国艺术节标志、北京奥运会标志，由学生介绍标志，教师补充说明。
师总结：这组标志里面共同的特征是什么？（生预设：文字、图片、寓意等元素都有）。
那这样子的标志我们称他们为什么标志呢？（生预设：综合标志）
师总结标志的分类（文字标志、具象标志、寓意标志、综合标志）
三、了解标志
1、师播放视频(小标志)，并提出要求。标志在生活中有什么作用？
师：在刚刚的视频中，同学们有没有发现标志有什么作用呢
生预设（解释说明、提示生活、警示作用、注意作用）
2、教师出示图片，请同学们分别说说三组图片中哪副好些？
第一组，师：这一组是什么主题？（节约用水主题）你觉得哪副好？为什么？师引导学生观察标志设计应从繁琐复杂到简洁明了。
第二组，师：这一组是什么主题？（环保主题）你觉得哪副好？为什么？师引导学生观察标志设计应从一般图案到几何图案。
第三组，师：这一组是什么主题？（学校主题）你觉得哪副好？为什么？师引导学生观察标志设计应从具象形到抽象性了。
师总结：标志的特点是什么？（形态简洁、内涵丰富、形象美观，创意独特）。
那生活中的其他元素能不能变成我们设计的元素呢？
师：如果让你设计一个班级的标志,你打算如何设计呢 出示中国少先队的标志，这个标志有哪些东西构成(生预设：五角星、火炬、绶带），你觉得代表什么呢（五角星象征着我们，火炬代表我们热情与希望和崇高理想，绶带象征我们要发扬传统、生生不息）？
师：那你觉得一个标志有哪些构成？（图案、色彩、颜色、排版）
师：那设计班级标志的步骤是什么呢？（1构思、2确定主题、3画出标志的外轮廓、4画出主题并涂上颜色、5添加文字或者图案装饰）
师：那谁能说说可以用哪些方式制作标志？（剪纸、拓印、绘画等）
四、教师示范
师：说到这里老师也想来设计一副班级的标志。教师示范(和同学们合作完成）。
学生创作
师：同学们在脑海中构思出自己心中的班级标志，结合自己的构思绘制创作,设计出自己心中班级标志。并且提出设计要求，鼓励学生选用多种材料（彩纸、剪刀、橡皮泥等）、多种表现形式进行设计制作。针对共同存在的问题，及时指出并纠正。表扬有创意的作品；对个别学生进行技法指导，帮助一起完善标志设计。
六、作品展示，交流感受。
师：我已经看到很多有创意的作品诞生了，谁愿意上来把你的作品和大家分享一下？说说自己作品的设计理念。
鼓励学生积极大胆展示自己作品，与同学们共同交流自己的创作感受
。引导学生从作品的构思，造型，表现形式，色彩搭配等方面进行赏析。及时表扬构思独特作品。
七、拓展延伸，情感提升
1、标记知识再巩固：小游戏，标志作用大连线。
2、师总结提升情感、寄予希望。同学们要养成勤于观察、敏于发现、善于借鉴、热爱生活的行为习惯和耐心细致的学习态度，这样子我们才可以培养创新思维，才能学以致用。（从而在思想立意上进一步深化了主题，起到德育熏陶作用）。同学们这节美术就到这里，同学们，咱们下节课再见。
[教学反思]
对本课教学实施过程与结果，有以下几点思考：
标志设计课程，是美术学习领域非常专业的课题，是学生从未涉及过的学习领域。传统的教学注重讲授标志的概念、构成、分类，注重讲解设计过程与方法，学生总是模仿教师的样子进行绘制，作品往往千篇一律。过于专业化的讲授，学生也不易理解，在创作过程中总是出现不敢画，不会画的畏难情绪。因此，本课对传统的教学方式尝试进行改进，应化难为易，化繁为简，由浅入深，调动学习兴趣，挖掘学生丰富的想象力和创造能力，使学生真正乐于感受体验设计与创作的乐趣。
在课堂阶段，结合各种学生们最感兴趣的话题，用抖音、微信等标志的含义和造型特点作为生动例子，使学生更直观、更深刻地理解了“标志”的重要性和它的简捷、明快的特点以及它给人们带来的美好感受，从而引导他们更准确地理解“标志”，激起自己学习、设计“我们班级的标志”的浓厚兴趣和创作欲望。这种预想和实践，由于与主题联系紧密，取得了比较理想的导入效果。
在美术教学评价过程中，特别注重对学生的综合评价。除了评价学生掌握运用美术知识技能实际水平、创新思维和实践能力外，学生的学习态度、情感等方面的因素也不能忽视。老师的评价以肯定为主，与同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到正面评价。例如，有些孩子在表现技法方面还不够完善，但在创造力，想象力有自己的特色和优点
，在评价时也要给予充分肯定
。
在标志设计方面学生们对美术形式多样性表现、美术材料的运用等方面还存在着一些不足和困难，不能将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。在这些方面，今后的美术教学活动中应多加指导和训练。