人教版（新课程标准）八年级上册地理2.3河流教案

《河流》教学设计
学科：地理 ??教材：人教版八年级上册 ??章节：第二章第三节
【教学目标】
（一）知识与能力：
①通过查阅资料、小组合作，归纳出河流的作用和价值。
②在地图上找出我国主要的河流，根据河流的归宿区分外流区、内流区，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
③运用地图，找出我国主要外流河最终注入的大洋。
④结合所学地形和地势知识，理解河流流向与地势之间的因果关系。
⑤运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。
⑥运用地图和资料，说出长江、黄河的概况，以及各河段的主要水文特征。
⑦运用具体案例，说出长江、黄河在各河段的开发利用价值。
⑧通过对现实问题的分析，知道长江、黄河存在的主要问题。
⑨通过查阅资料和小组合作，分析出治理长江、黄河问题的具体措施。
（二）过程与方法：
①通过阅读、分析材料，习得利用资料解决问题的能力。
②通过各种读图活动，培养读图能力及用图能力。
③通过开展小组讨论，尽可能发挥参与意识，学会相互合作学习。
④通过各种问题探究，培养逻辑思维能力、知识迁移能力和分析问题的能力。
⑤通过对内流河与外流河、长江与黄河的对比，形成分析、比较的学习方法。
⑥通过对河流的各项水文特征的归纳总结，学会河流水文特征分析的一般方法。
（三）情感态度与价值观：
①通过归纳河流的作用和价值，认识到河流对人类的重要性，激起保护河流的环保意识。
②通过学习长江、黄河的开发利用价值，了解长江、黄河水利建设上所取得的成就，感悟它们对经济社会发展的影响，培养热爱祖国的情感。?
③通过对长江、黄河存在的主要问题与治理对策的学习，感悟合理利用河流和保护河流的重要性，树立人地协调的环境观。?
④通过学习黄河的价值与忧患，辩证认识黄河的“利”与“害”，形成辩证的思想观。
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【教学重点】
①外流河与内流河的水文特征及区别
②长江与黄河的主要水文特征
③长江与黄河各河段的划分及主要支流
③长江、黄河的开发与治理
【教学难点】
①我国内流河和外流河汛期出现的季节以及原因
②长江荆江河段、川江河段的问题与治理
③黄河中下游的问题、产生的原因和治理措施
④黄河的凌汛现象
【教学过程】
课堂引入：邀请一名学生为大家朗读一首诗——《黑人谈河流》
我了解河流：
我了解像世界一样的古老的河流，
比人类血管中流动的血液更古老的河流。
我的灵魂变得像河流一般的深邃。
晨曦中我在幼发拉底河沐浴，
在刚果河畔我盖了一间茅舍，
河水潺潺催我入眠。
古老的黝黑的河流。
我的灵魂变得像河流一般深邃。 ?????????????????
我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。
当林肯去新奥尔良时，
我听到密西西比河的歌声，
我瞧见它那浑浊的胸膛
在夕阳下闪耀的金光。
我了解河流：
在朗读完毕之后，播放诗中所出现的尼罗河、密西西比河、幼发拉底河、刚果河的图片。?
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教师提问：听完这首关于河流的诗，看完这些河流的图片，同学们一定已经感受到了河流的美丽与深邃。诗人说，他了解河流，你们了解河流吗？你们知道河流有哪些方面的作用和价值吗？
小组活动1：将同学们分成4个小组，每个小组内部通过查阅资料和小组讨论，每组至少提出一项河流的作用，然后4个小组分别派代表发言，最后将结果汇总如下：
河流的作用与价值：提供淡水资源、塑造冲积平原、灌溉、养殖、航运、发电、旅游等等。
教师总结：河流有这么多作用，对人类而言至关重要，我们一定要认真学习河流，保护河流，让河流持续发挥它的价值。
教师转折：诗中提到的几条河流，七年级我们学习世界地理时都有所了解，那么，你们想要了解中国的河流吗？如果想知道中国的河流，就让我们就一起来学习吧！
教师提问：按照河流的最终归宿，河流可以分为外流河和内流河，什么样的河叫做外流河、什么样的河叫做内流河呢？
学生回答：最终流向海洋的河是外流河，最终未能流入海洋的河流是内流河。
教师再问：那些未能流向海洋的河流最后到哪里去了呢？
学生回答：在内陆干旱地区，有些河流流入内陆湖泊，有些河流河水沿途蒸发、渗透，最终消失于荒漠中。
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小组活动2：将学生分为两组，分别查阅资料，归纳出内流河与外流河的主要区别，完成下表。
海陆位置 降水量 河流流量
外流河 距海近 降水多 流量大
内流河 距海远 降水少 流量小

问题探究：为什么我国的大多数河流的流向是自西向东流？这与我国的地势特点有什么关系？
学生回答：由于我国地势西高东低，所以河流多数自西向东流。
小组活动3：将学生分为两组，分别查阅资料，探究内流河与外流河的汛期出现在什么季节，并分析出原因，完成下表。
河水主要来源 汛期 原因
外流河 大气降水 夏季 夏季为雨季，降水多
内流河 高山冰雪融水 夏季 夏季气温高，冰雪融水多

此活动中，内流河的河水来源学生以前没有学过，很难得出正确的答案，教师可以给予一定的提示。
教师转折：我国是世界上河流众多的国家之一，有许多源远流长的大江巨川，其中，最意义非凡的河流当属长江与黄河，他们不仅是世界著名的大河，更是中华民族的母亲河，下面，我们一起来学习中国的母亲——长江、黄河吧！
小组活动4：让小组成员通过查阅资料和小组讨论，总结出长江的水文特征，共同完成下表。
长江的水文特征
发源地 注入的 海洋 长度 流域面积 年径流量 汛期 结冰期
唐古拉 山脉 东海 6300千米 180万平方千米 9500亿立方米 夏季 无结冰期

教师总结：长江有3个中国之最，它是中国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，也是世界第三长河，长度仅次于非洲的尼罗河和巴西的亚马孙河。
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问题探究：在长江的支流与干流交汇处，往往形成大城市，读图观察，有哪些城市位于长江的支流和干流的交汇处？请列举出来，并思考为什么大城市往往出现在河流交汇处。
学生回答：武汉位于长江与汉江交汇处，重庆位于长江与嘉陵江交汇处，宜宾位于长江与岷江交汇处。河流交汇处由于水运格外便利，容易形成大城市。
小组活动5：长江作为我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，它的利用价值当然是巨大的，例如长江的水能资源极为丰富，航运价值也十分突出，因此长江被誉为“水能宝库”和“黄金水道”。结合长江干流剖面示意图，请思考，长江的水能资源和航运价值主要集中在哪些河段呢？为什么？将学生分成两组，小组成员相互讨论，共同完成下表。
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位置 原因
水能资源 上游 上游河段落差巨大，水能资源丰富
航运价值 中、下游 中、下游地势平坦，河流宽阔，流速缓慢，适于航运。

教师转折：长江虽然有着巨大的开发利用价值，但任何事物都有两面性，长江也有不少河段存在着各种问题。新中国成立以来，为了兴利除弊，国家对长江进行了综合治理，例如，重点治理了滩多流急的川江和“九曲回肠”的荆江。
小组活动6：将学生分为2个小组，分别查阅资料，分析川江和荆江河段存在的问题及其治理措施，共同完成下表。
位置 问题 治理措施
川江 四川宜宾至 湖北宜昌 滩多流急，航运条件差 修建长江三峡工程，抬高川江河段水位，改善航运条件
荆江 湖北枝城至 湖南城陵矶 河道弯曲，地势低洼，水流不畅，容易发生洪涝灾害 ①裁弯取直工程 ②建立荆江蓄洪区 ③加高加固荆江大堤

教师总结：长江三峡工程的作用不仅仅只有改善川江航道，此外，还具有防洪、发电、养殖、供水等多种综合效益。
材料分析：围湖造田，是中国历史上古已有之的事。自春秋战国以来，历代统治者为了缓解人口增加的压力，都提倡围湖造田，与水争地。新中国成立后，当时的领袖毛泽东提出“大跃进”，围湖造田进入一个高峰期。大批农民迁移到洞庭湖区，建立了许多大坝，围堵洞庭湖湖水，使得历史上的“八百里洞庭”变成“三百里洞庭”。据长江中下游的湖南、湖北、江西、安徽、江苏五省湖泊资料的统计，解放初原有湖泊面积达2．9万平方千米，到了20世纪80年代，保留的湖泊面积仅为1．9万平方千米， 1万多平方千米的湖泊消亡。素有“千湖之省”美称的湖北省，湖泊数量从?1066个锐减至309个。
大量的围湖造田容易造成洪涝灾害。长江流域就是个例子，解放以后长江中游大量的围湖造田，洞庭湖由原来的第一大淡水湖面积迅速下降。其他淡水湖的面积也迅速减小，有的甚至完全消失。这些湖泊在水利方面起着接纳长江水的作用，湖泊面积的减小，直接导致了长江水没有足够的空间分流，很容易造成洪灾。例如，在1998年特大洪水中，很多圩堤溃决，淹没面积约32万公顷，受灾人口达200多万。
?小组活动7：让全体学生通过查阅资料和小组讨论，总结出黄河的水文特征，共同完成下表。
黄河的水文特征
发源地 注入的 海洋 长度排名 形状 年径流量 汛期 结冰期
巴颜喀拉山脉 渤海 我国第二 “几”字形 660亿立方米 夏、秋季 有结冰期

教师总结：虽然黄河的长度在我国排第二，但它并不是我国的第二大河，因为黄河主要流经干旱、半干旱和半湿润区，降水较少，蒸发量大，水量较小。
阅读材料：黄河是中华文明的发源地，早在石器时代，就形成了中国最早的文明，比如蓝田文明、半坡文明、龙山文明等等。世界各地的炎黄子孙，都把黄河流域认作中华民族的摇篮，称黄河为“母亲河”。从夏朝开始，4000多年的历史时期中，历代王朝在黄河流域建都的时间延绵3000多年。在相当长的历史时期，中国的政治、经济、文化中心一直在黄河流域。黄河中下游地区是全国科学技术和文学艺术发展最早的地区。中国古代的“四大发明”——造纸、活字印刷、指南针、火药，都产生在黄河流域。
教师提问：黄河是中华文明的发源地，我们可以想象，曾经的黄河流域必然是山清水秀，景色迷人，然而，如今的黄河却是如此浑浊，泥沙含量世界第一。这是什么原因造成的呢？
学生回答：黄河中游流经黄土高原，黄土高原土层疏松，植被破坏严重，一遇暴雨，大量泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为世界上含沙量最大的河流。
教师总结：植被有着涵养水源、保持水土的作用，植被覆盖率越低，水土流失现象越严重。
教师提问：黄河中游流经黄土高原，由于严重的水土流失，大量的泥沙汇入黄河，这些泥沙到了下游地区又会产生怎样的后果呢？
学生回答：来自中游的大量泥沙，进入下游平原地区之后，由于地势变得平缓，河水流速变慢，河水携带的泥沙沉积下来，使河床逐渐抬高，人们被迫不断加高堤坝，久而久之，黄河成为“地上河”。
教师总结：黄河下游的“地上河”现象，一方面使得黄河下游无支流汇入，限制了黄河下游的流域面积；另一方面使黄河极容易决口，加剧了黄河下游的洪涝威胁。?
阅读材料：黄河由于多沙善淤，导致河床过高，决堤十分频繁。在公元前602年至公元1938年间，黄河下游决口1590次，洪灾波及范围北达天津，南抵江淮，包括冀、鲁、豫、皖、苏五省的黄淮海平原，纵横25万平方千米。每次黄河决堤泛滥，两岸人民死伤无数。例如，1887年黄河决堤导致200多万人死亡，1931年约300万人丧生。
教师转折：黄河是中华民族的“母亲河”，它哺育了中华儿女，在人类历史上为中国文明的发展进步做出了不可磨灭的贡献。然而，黄河也是一条多灾多难的河流，几千年来给中国人民带了数不清的灾难。我们应该怎样去治理黄河的忧患呢？
小组活动8：小组成员之间相互讨论，查阅资料，针对黄河忧患产生的原因，对症下药，找到治理黄河的具体措施，完成下表。
忧患 治理措施
黄河中游 水土流失严重，泥沙含量巨大 植树造林、打坝淤地、修筑梯田、保持水土
黄河下游 泥沙淤积，形成“地上河” 加固黄河大堤，水利枢纽调水调沙

教师提问：通过以上对河流的学习，同学们认识到了什么？有什么想法要和大家分享吗？
学生总结：河流能够为我们提供淡水、塑造肥沃的冲积平原，还有灌溉、发电、养殖、旅游等各种作用。然而，由于人类的一些不恰当的活动，破坏了河流，河流也会以洪水等方式对人类进行报复。所以，我们一定要保护河流，河流才能够一直清澈美丽，更好地发挥作用，造福人类。
教学反思：
1、缺乏板书。没有在课堂开始时板书课题，在课堂过程中没有板书教学重点，没有梳理知识结构。在以后的课堂上，应该首先板书课题；讲到重点内容时，应该板书在黑板上，让学生能更好地掌握重点；在教学结束后，应该板书知识点流程，梳理知识结构，让学生对一堂课的知识能够融会贯通。
2、没能充分调动学生的积极性，只有部分学生能够踊跃举手回答问题，积极参与到课堂中来，大部分学生不敢回答问题，缺乏学习热情，参与度不够。在今后的教学过程中，应当运用多种多样的教学方法，充分调动学生的学习积极性，在学生展示过后，给予足够的鼓励，激发学生的参与热情。
3、没有准备当堂习题，无法很好地检验学生的学习效果。在以后的课堂上，应该在每堂课的课后准备当堂习题，达到及时巩固知识的效果。
4、授课形式过于单一，以教师讲授为主，虽然有部分师生互动、学生展示，但是整体来看，学生的自主学习、课堂展示部分太少，没有充分体现出学生的主体作用。以后上课时，应该减少教师的讲授时间，把课堂还给学生，让学生多讲，教师适当加以引导，更好地体现学生的主体地位。
5、课堂结构过于松散，不同的模块之间没有过渡与联系，导致学生对整节课的整体把握不够，难以做到化零为整。以后再进行教学设计时，应该多构思，将课堂的各个环节串联起来，将课堂连成一个有着紧密主题的整体，便于学生更好地掌握。