一年级下册数学教案-找规律-人教版
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文档简介
找规律
1教学目标
1、结合现实场景事物,发现隐含的规律,对事物的排列规律有初步的了解。
2、经历探索、发现规律的过程,初步体验寻找事物规律的思考方法, 形成初步的观察、分析问题的能力。
3、能运用简单的规律解释现实中的现象,感受数学与日常生活的密切联系,培养学生发现和欣赏数学美的意识。
2学情分析
一年级学生年龄小,经验少,但是是乐于接受新鲜事物,思维活跃,本节课注重把数学 知识与实际生活联系起来,为学生提供丰富的感性认识和生活经验,激发他们的学习兴趣, 为实施创新教育打下良好的基础。 《找规律》是义务教育课程标准实验教科书教学(人教版) 下册第 8 单元的内容,是 “ 数与代数 ” 领域内容的一部分,是实验教材的内容之一,也是数学 课程教材改革的一个新变化。
3重点难点
重点:
1、学会按不同的标准进行分类。
2、能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。
难点:?
根据统计需要,正确地分类收集整理数据。
4教学过程
4.1教学设计
4.1.1一、创设情境，规律图感悟
师:今天侯老师要和大家共同学习这一册书里一个很有意思的内容,咱们先看大屏幕,一会儿会在大屏幕的右边出现一个接一个的圆,这些圆都有不同的颜色,你们看到什么颜色就大声的读出来,老师看谁读的又准又快,好不好?
出示:红 黄 蓝 绿 红 黄 师:下一个是什么颜色?
生:蓝?
师:好!我们来看一看,对不对,下一个呢?我们一(3)班的同学真棒!猜一个对一个,真了不起!再来可以吗??
出示:黄 红 蓝 黄 绿 黄?
师:下一个你们猜是什么颜色??
生:红。
师:呀!没猜对,刚夸你们棒!现在就猜不对了,再猜一下好吗?同学们各有说法?
师:看来这些圆有些奇怪了,都是带颜色的圆,为什么第一次大家一猜就对,而第二次却不容易猜对了,什么原因,谁能说一说。
生:第一次圆出现有规律,第二次圆出现的没有规律。
师:同学们说的这个词很好,“规律”,看来规律很重要,正因为第一次出现的圆有规律,所以大家一猜就对,第二次出现的圆没有规律,所以总是猜不准,你们说“规律”重要吗??
师:那今天老师就和大家共同上一节“找规律”。
4.1.2二、引导探索，认识规律。
师:请同学们看屏幕,看看你们会不会找规律,注意观察。?
师:有规律吗??
生:有。?
师:你们说的有规律指的是什么意思??
生:就是红灯笼、紫灯笼不断重复出现。
师:同学们,像红灯笼、紫灯笼不断重复出现(闪一闪),前面第一次红、黄、蓝、绿不断重复出现,我们就说是有“规律”的出现。 再看看这一幅图,能说说有什么规律吗??
出示:大树、小树、小树(闪一闪) 生:大树、小树、小树在不断重复出现。
师:如果我们按从左往右的顺序给它们分一分组的话,哪几棵树是一组??
师:看来同学们对“规律”有了初步的了解,下面我们重回到灯笼图,如果照这样继续摆下去,下一个灯笼是什么颜色。继续种下去,又是什么树??
师:下面一起来欣赏几幅照片,用我们的火眼金睛找一找照片上有哪些规律?
生:----------------?
师:生活中许多地方都藏着规律,只要同学们做个有心人,就一定会发现。
4.1.3三、摆出规律，“数学化”提炼。
师:同学们已经对规律有了一定认识,老师为同桌两个同学准备了一些水果图案,两位同学要分工合作,一位同学有规律摆出来,另一位同学说说是按怎样的规律摆出来的。?
展示学生作品(一)?
呈现:?
师:谁来介绍一下他是怎样的规律摆出来的??
生:-------------?
师:我们想个办法,能不被用一个动作来表示上面的规律呢??
生:手指形状 生:石头、剪刀、布。?
师:刚才我们用一个动作来表示上面的规律,你觉得还可以用什么方法来表示??
生:1、2、3、1、2、3?
师:请你解释一下。
生:a、b、c、a、b、c。?
生:□、△、○、□、△、○?
展示学生作品(二)?
生:----------
4.1.4四：课堂小结
师:这节课我们一起认识了规律,找了规律,并且创造了这么多规律,希望你们今后做一个设计小达人,创造出属于自己的未来!
1教学目标
1、结合现实场景事物,发现隐含的规律,对事物的排列规律有初步的了解。
2、经历探索、发现规律的过程,初步体验寻找事物规律的思考方法, 形成初步的观察、分析问题的能力。
3、能运用简单的规律解释现实中的现象,感受数学与日常生活的密切联系,培养学生发现和欣赏数学美的意识。
2学情分析
一年级学生年龄小,经验少,但是是乐于接受新鲜事物,思维活跃,本节课注重把数学 知识与实际生活联系起来,为学生提供丰富的感性认识和生活经验,激发他们的学习兴趣, 为实施创新教育打下良好的基础。 《找规律》是义务教育课程标准实验教科书教学(人教版) 下册第 8 单元的内容,是 “ 数与代数 ” 领域内容的一部分,是实验教材的内容之一,也是数学 课程教材改革的一个新变化。
3重点难点
重点:
1、学会按不同的标准进行分类。
2、能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。
难点:?
根据统计需要,正确地分类收集整理数据。
4教学过程
4.1教学设计
4.1.1一、创设情境，规律图感悟
师:今天侯老师要和大家共同学习这一册书里一个很有意思的内容,咱们先看大屏幕,一会儿会在大屏幕的右边出现一个接一个的圆,这些圆都有不同的颜色,你们看到什么颜色就大声的读出来,老师看谁读的又准又快,好不好?
出示:红 黄 蓝 绿 红 黄 师:下一个是什么颜色?
生:蓝?
师:好!我们来看一看,对不对,下一个呢?我们一(3)班的同学真棒!猜一个对一个,真了不起!再来可以吗??
出示:黄 红 蓝 黄 绿 黄?
师:下一个你们猜是什么颜色??
生:红。
师:呀!没猜对,刚夸你们棒!现在就猜不对了,再猜一下好吗?同学们各有说法?
师:看来这些圆有些奇怪了,都是带颜色的圆,为什么第一次大家一猜就对,而第二次却不容易猜对了,什么原因,谁能说一说。
生:第一次圆出现有规律,第二次圆出现的没有规律。
师:同学们说的这个词很好,“规律”,看来规律很重要,正因为第一次出现的圆有规律,所以大家一猜就对,第二次出现的圆没有规律,所以总是猜不准,你们说“规律”重要吗??
师:那今天老师就和大家共同上一节“找规律”。
4.1.2二、引导探索，认识规律。
师:请同学们看屏幕,看看你们会不会找规律,注意观察。?
师:有规律吗??
生:有。?
师:你们说的有规律指的是什么意思??
生:就是红灯笼、紫灯笼不断重复出现。
师:同学们,像红灯笼、紫灯笼不断重复出现(闪一闪),前面第一次红、黄、蓝、绿不断重复出现,我们就说是有“规律”的出现。 再看看这一幅图,能说说有什么规律吗??
出示:大树、小树、小树(闪一闪) 生:大树、小树、小树在不断重复出现。
师:如果我们按从左往右的顺序给它们分一分组的话,哪几棵树是一组??
师:看来同学们对“规律”有了初步的了解,下面我们重回到灯笼图,如果照这样继续摆下去,下一个灯笼是什么颜色。继续种下去,又是什么树??
师:下面一起来欣赏几幅照片,用我们的火眼金睛找一找照片上有哪些规律?
生:----------------?
师:生活中许多地方都藏着规律,只要同学们做个有心人,就一定会发现。
4.1.3三、摆出规律，“数学化”提炼。
师:同学们已经对规律有了一定认识,老师为同桌两个同学准备了一些水果图案,两位同学要分工合作,一位同学有规律摆出来,另一位同学说说是按怎样的规律摆出来的。?
展示学生作品(一)?
呈现:?
师:谁来介绍一下他是怎样的规律摆出来的??
生:-------------?
师:我们想个办法,能不被用一个动作来表示上面的规律呢??
生:手指形状 生:石头、剪刀、布。?
师:刚才我们用一个动作来表示上面的规律,你觉得还可以用什么方法来表示??
生:1、2、3、1、2、3?
师:请你解释一下。
生:a、b、c、a、b、c。?
生:□、△、○、□、△、○?
展示学生作品(二)?
生:----------
4.1.4四：课堂小结
师:这节课我们一起认识了规律,找了规律,并且创造了这么多规律,希望你们今后做一个设计小达人,创造出属于自己的未来!