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教学 内容 习作：形形色色的人 第（1-2）课时
备课 日期 月 日 课型 执教人
教学 目标 1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。 2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。 3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。 4.能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习作的目的。
教学 重难点 1.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。 2.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。 3.与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受，沟通见解，达到修改习作的目的。
教学资源准备 课件
教 学 过 程
【自主预学】 1.预学教材P82，勾画出习作要求。 2.熟读《同步作文》第五单元习作指导，了解写作思路和方法。 【自主展学】 一、猜一猜。 教师：同学们，我们来做一个快速反应的游戏，我说一个人的特点，你们迅速判断出这个人是谁。 出示：1.手持金箍棒，火眼金睛。(孙悟空) 2.背着九齿钉耙，腆着大肚子。(猪八戒) 3.手拿着羽毛扇，神机妙算。(诸葛亮) 4.赤手空拳打死老虎。(武松) 5.粉刷技艺高超的俗世奇人。(刷子李) 6.家财万贯的吝啬鬼。(严监生) 总结并板书：一个有特点的人是个性品质与众不同的人;特长明显的人;某一点给人印象深刻的人。 二、谈谈我们身边“有特点”的人。 教师：我们知道了这样的人就是一个有特点的人。同学们想想，你身边的哪个人很有特点?他(她)有什么特点?(学生自由说) 第一步：要求说名字+特点。 如果再给他(她)取一个好听的外号会更吸引人! 出示课件： 跑步特别快(飞毛腿) 最会讲笑话(幽默大师) 足球踢得好(金刚腿) 点子特别多(智多星) 手劲特别大(大力水手) 乒乓球打得好(乒乓达人) 记忆力特好(活字典) 喜欢吃各种美食(美食家) 人缘特别好(百得胶) 唱歌唱得好(百灵鸟) 画画画得好(小画家) 文章写得好(小作家) 毽子踢得好(踢毽高手) 懂得特别多(百科全书、小博士)…… 教师：说了这么多有特点的人，老师感觉咱们班每个人都是独一无二、特点鲜明的人!但要让我彻底相信并服气，光说名字和特点还不行，还得结合典型事例来说。(板书：事例) 三、选材。 1.如何选材，读读课本第82页的内容。 2.学生探讨“叔叔记忆力超群”这一特点的四个事例，为什么说事例1和事例4最能表现叔叔记忆力超群的特点? 3.学生通过讨论明确这两个事例最能表现叔叔的特点，而事例2和事例3，一般人也能做到，不能突出表现人物的特点。 4.抓住人物的神态、动作、语言来写。 教师：老师也教过同学们，要把事例写得生动具体，必须要写出人物的动作、语言、神态、心理等。(板书：动作、语言、神态、心理) 四、例文强化，巩固提升。 擦玻璃高手(片段) 别看张敏的个子矮，可是每次大扫除，她擦的玻璃最干净了!为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的过程。她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，另一只手从上到下用抹布擦玻璃。接着又从左到右擦了一遍。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，用手使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，哇!污点终于被她消灭了。她从窗台上跳下来，站在地上，端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。原来她擦玻璃这样细致，还真有两下子呢! 五、学生交流选材。 1.教师：生活中，有很多人值得我们去写。想一想：在诸多的人当中，哪个人给你留下的印象最深刻?他(她)的哪件事给你的印象最深刻?请在小组内交流。 2.教师：全班交流。 3.教师点拨习作方法：确定描写对象，他(她)具有什么特点?你准备从哪些方面来表现人物特点?哪些事例可以体现出人物的特点?(选一两件事) 4.教师小结。 老师发现同学们心目中最有特点的人真是各式各样啊!有的是自己的家人，有的是邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊!通过交流我们知道：我们要描写的人可以是性格与众不同，也可以是特长、品质非常突出，或者是其他某个方面能给人留下深刻印象的人。 第二课时 一、引导学生回顾本次习作要求。 提示学生结合本次习作要求写作文。 设计意图： 引导巩固，明确要求，为讲评作准备。 二、典型讲评、修改作文。 1.选取典型的作文进行讲评。 2.课堂评议。 评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里?一般包括以下方面： 评价标准： (1)外貌描写：是否抓住人物与众不同的特点去写。（☆☆☆） (2)语言描写：是否符合人物的身份和个性特点。（☆☆☆） (3)动作描写：是否准确，能否展现出人物的动态情境。（☆☆☆） 好（☆☆☆） 较好（☆☆） 般（☆） 三、小组交流修改作文。 四、学生自己修改作文。 【板书设计】 习作：形形色色的人 1.选取典型事例。 2.抓住人物神态、语言、动作来写。 【自主拓学】
教学 反思
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(共32张PPT)
2020新人教版部编本五年级下册语文
第1-2课时
习作五：形形色色的人
自主预学
1.预学教材P82，勾画出习作要求。
2.熟读《同步作文》第五单元习作指导，了解写作思路和方法。
自主展学
同学们，我们来做一个快速反应的游戏，我说一个人的特点，你们迅速判断出这个人是谁。
手持金箍棒，火眼金睛。
孙
悟
空
手背着九齿钉耙，腆着大肚子。
猪
八
戒
手拿着羽毛扇，神机妙算。
诸
葛
亮
赤手空拳打死老虎。
武
松
粉刷技艺高超的俗世奇人。
刷
子
李
家财万贯的吝啬鬼。
严
监
生
一个有特点的人是个性品质与众不同的人;特长明显的人;某一点给人印象深刻的人。
谈谈我们身边“有特点”的人。
我们知道了这样的人就是一个有特点的人。同学们想想，你身边的哪个人很有特点?他(她)有什么特点?
第一步：要求说名字+特点。
如果再给他(她)取一个好听的外号会更吸引人!
跑步特别快(飞毛腿)
最会讲笑话(幽默大师)
足球踢得好(金刚腿)
点子特别多(智多星)
手劲特别大(大力水手)
乒乓球打得好(乒乓达人)
记忆力特好(活字典)
喜欢吃各种美食(美食家)
人缘特别好(百得胶) 唱歌唱得好(百灵鸟)
画画画得好(小画家) 文章写得好(小作家)
毽子踢得好(踢毽高手)
懂得特别多(百科全书、小博士)……
说了这么多有特点的人，老师感觉咱们班每个人都是独一无二、特点鲜明的人!但要让我彻底相信并服气，光说名字和特点还不行，还得结合典型事例来说。
选材：
1.如何选材，读读课本第82页的内容。
学生探讨“叔叔记忆力超群”这一特点的四个事例，为什么说事例1和事例4最能表现叔叔记忆力超群的特点?
事例1和事例4这两个事例最能表现叔叔的特点，而事例2和事例3，一般人也能做到，不能突出表现人物的特点。
抓住人物的神态、动作、语言来写。
要把事例写得生动具体，必须要写出人物的动作、语言、神态、心理等。 (动作、语言、神态、心理)
擦玻璃高手(片段)
别看张敏的个子矮，可是每次大扫除，她擦的玻璃最干净了!为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的过程。她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，另一只手从上到下用抹布擦玻璃。接着又从左到右擦了一遍。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，用手使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，哇!污点终于被她消灭了。她从窗台上跳下来，站在地上，端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。原来她擦玻璃这样细致，还真有两下子呢!
生活中，有很多人值得我们去写。想一想：在诸多的人当中，哪个人给你留下的印象最深刻?他(她)的哪件事给你的印象最深刻?请在小组内交流。
点拨习作方法：
确定描写对象，他(她)具有什么特点?你准备从哪些方面来表现人物特点?哪些事例可以体现出人物的特点?(选一两件事)
老师发现同学们心目中最有特点的人真是各式各样啊!有的是自己的家人，有的是邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊!通过交流我们知道：我们要描写的人可以是性格与众不同，也可以是特长、品质非常突出，或者是其他某个方面能给人留下深刻印象的人。
爱唠叨的妈妈
我的妈妈很爱唠叨，就像唐僧一样在我的耳边“念经”。
有一次，我写完了作业，十分悠闲，扑通一声，躺在了沙发上，打开电视机，一手拿着可乐，一边吃着暑片，津津有味地看着有趣的动画片。正当我看到最精彩的片段十分开心时，突然，电视机黑了。我十分疑惑：“怎么回事，好好的电视怎么关机了，难道是停电了吗？”我向四周巡视，忽然觉得背后凉飕飕的，转头一看，原来是妈妈把电视机的电源给关了。她正用凶狠的眼神盯着我，如“念经”一般骂道：“你别再看电视了，再看眼睛就要近视了，你与其呆在家里，不如出去玩一会。”我正准备出去，妈妈又念起了她的“紧箍咒”：“出去别忘了把衣服穿上，不要走得太远了，别把衣服弄脏了”！
我在外面玩了个痛快，汗流浃背，口干舌燥，回到家，刚拿起杯子准备喝水。妈妈看到了，连我的嘴碰到杯口的时间都不给，又开始念叨起来：“别口大口地喝，小心呛到了，小心肚子疼！流了那么多汗，别忘了去洗脸！”
妈妈对我“念经”的种类繁多，无处不在，比如：字要写端正，写完要仔细检查；这么晚了，快点儿去洗脸洗澡睡觉。
虽然妈妈经常对我“念经”，像个唐僧一样，但我知道，这都是她对我的关心。
学生作文草稿
自主练学
优秀学生范文展示
评价标准：
(1)外貌描写：是否抓住人物与众不同的特点去写。（☆☆☆）
(2)语言描写：是否符合人物的身份和个性特点。（☆☆☆）
(3)动作描写：是否准确，能否展现出人物的动态情境。（☆☆☆）
好（☆☆☆） 较好（☆☆） 般（☆）
自主拓学
习作：形形色色的人
1.选取典型事例。
2.抓住人物神态、语言、动作来写。
谢谢
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