一年级语文下册教案 你姓什么 1（沪教版）

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
你姓什么
教学目标：
1．借助拼音读准“吴、弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑”10个生字；学习部首左耳旁和右耳旁。积累一些表示人姓的字。在老师的指导下描写“陈、郑、弓、长”。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出问答句的不同语气。
3.学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。
4.初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。
重点和难点：
1．认识本课生字10个，并能在语言环境中认读。
2．积累一些表示人姓的字。
教学准备：
多媒体课件（金士达公司制作的课件）、生字卡片、课文录音磁带。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1.小品：A生：我姓张。B生：我姓章。A：我们俩一样都姓张。B：不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。A：哦，原来我们都读zhāng，此张非那章。A、B齐：小朋友，千万别搞错了。
2.师述：小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？那就让我们来学习——
3.出示课题：17 你姓什么（读题）
4.告诉学生每个人的名字由两部分组成：姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。（抽个别学生说说自己的姓和名）
说明：通过与课文内容有关的小品导入新课，一下子就拉近了学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣，让学生迫切地想要知道本课学习的内容。
二、读课文，学习生字
1.听录音，数数课文中出现了几个姓？
2.要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。
3.交流出示：胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；
李——吕；孙——郑
（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）
4.教学第一节：
1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。
（分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。）
2）师提问：读了这节课文你发现了什么？（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。）
3）师小节指出：这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。
5.请同学们以小组为单位，自学后六组姓。学习文中的生字：弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。
6.学生交流，师适时指导：
（1）重点指导读音：
读准声调：“姜”jiāng第一声；“徐”xú第三声。分清前后鼻音：“陈”chén前鼻音；“程”chéng“郑”zhèng都是后鼻音。分清平翘舌音：“孙”sūn平舌音；“章”zhāng“陈”chén“程”chéng“郑”zhèng都是翘舌音。
（2）重点指导字形的区别：（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分）
耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。（学习部首左耳旁和右耳旁并描写。）“弓、长”的笔顺。(完成课文后“弓、长”的描写练习)
（3）重点指导字义：
张：除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：一张纸。
章、徐、程:除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。
7.游戏:一字开花（张嘴、张开、张口结舌、东张西望、张灯结彩、张牙舞爪、文章、章节、章程、规章制度、许多、许愿、准许、路程、过程、工程、课程表等。）
8.指导朗读课文：注意读出问答句的不同语气。
（每个小组合作开小火车读，同桌对读，男女生问答对读，集体读。）
说明：在识字教学过程中采用集中与分散相结合的方法，根据课文内容先学习生字“吴”，在读课文中让学生分小组独立自学后六组姓中的8个生字。这样有分有合地进行识字学习，提高了识字的效率。在识字过程中，教师应根据实际情况，对个别生字进行重点指导，利用“一字开花”的游戏增加趣味性，帮助学生记忆。
根据课文内容，第一节指导学生读出问答句的不同语气。第2、3两节都是6字一句，排列有序的句子，指导学生读出节奏。然后，利用不同形式的朗读，训练学生读出语感。这样，在熟读的基础上进行记忆有利于学生的记诵。
三、做游戏，复习巩固
1.叫号游戏读生字。
2.摘星星（把姓与一般的生字放在一起，让学生找出哪些是姓，然后摘下来）。
说明：巩固识字形式多样。让学生通过“摘星星”等几个有趣的游戏加强识记，积累所学内容，符合了学生的年龄特点。
四、读说编，延伸拓展
1.读句子：司马光，姓司马。
诸葛亮，姓什么？
诸葛亮。姓诸葛。
1）读了这段儿歌后你有什么发现？
2）生活中你会发现有些人的名字中的姓是两个字组成的，这就是复姓。
3）你知道哪些是复姓吗？
2.说说你的名字是谁起的？有什么含义？
3.学做小作家：试着把你或同学的姓编个字谜或儿歌，说给小组的同学听。
4.集体交流，评奖。
5.总结：我国是一个历史悠久的国家，我们的姓氏文化也不例外，如果大家还想了解的话，可以去看一看《百家姓》这本书。
说明:课外拓展，发掘潜能。在课堂教学的最后，我设计了一个有坡度的拓展练习：1、读；2、说；3、编。通过读句子使学生知道什么是复姓并做一些姓氏积累。“说说名字的含义和学做小作家”这一练习可以训练学生的口头表达能力。在这个训练中，能力一般的学生可以仿照课文内容创编，能力强的学生可以利用已有的知识经验，课外习得进行创编。这一设计不仅可以训练学生得口头表达能力，还可以锻炼学生的组织、运用语言文字的能力。再通过评奖的激励机制，使学生学习热情高涨。最后的书目推荐更使语文学习向课外延伸。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网