2.5铁生锈了 教案

《铁生锈了》教学设计
课题：铁生锈了
课型：新授课
执教：中心小学 何梅娟
《铁生锈了》是六年级下册第二单元的第五课。通过前四课的探究学习，学生知道了世界是由物质构成的，物质是在不断变化的，变化的形式有物理变化和化学变化。
在这样的基础上，希望通过本课教学让学生形成：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质；铁生锈的原因与水和空气有关等科学概念。通过让学生经历确定铁锈是一种不同于铁的新物质的过程，懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
教学内容：教科版《义务教育课程标准实验教科书? 科学（六年级 下册）》第34页
教学目标
知识与技能
科学概念：
（1）、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）、铁生锈的原因与水和空气有关
2.过程与方法：
（1）、通过观察、实验获得证据，意识到铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）、通过设计对比实验，探究引起铁生锈的因素。
3.情感态度与价值观
（1）、懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
（2）、愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究力以及爱护、保护环境的情感态度。
教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点：通过各因素分析，初步尝试自主设计对比实验方案
教学准备：多媒体课件、铁锈、铁、电路检测器、磁铁、钳、标本等。
教学过程：
情景导入
师：我们在前面学习的物质变化的形式有哪几种?生：齐回答
师：物理变化和化学变化的区别是什么呢？生：（物理变化是只有形状、大小变化，它本身没有变化。化学变化是产生了新物质的变化。或物理变化和化学变化的区别在于是否有新物质的产生。）师：说得真好。接下来老师带来了一些图片（点击课件）请仔细观察它们有什么共同特点？（播放课件：一些铁生锈了的图片）。
生：（这些铁都生锈了。）师：今天我们一起来研究铁生锈的现象，师随机板书：铁生锈了
师：铁生锈的现象你在生活见过吗？请举例说说。（生自由回答）其实铁生锈是生活中的一种常见现象，每年都的大量的铁生锈而变成铁锈。
自主?
设计
实验
探究
一、检验铁锈到底是不是铁?
1、引入讨论，明确探究任务。
师：通过刚才的交流，我们知道铁是会生锈的，铁锈是铁变来的，那么铁锈还是铁吗？
生：自由回答。
师：你能用证据证明铁锈是不是铁？要证明铁锈是不是铁，最好是与铁进行对比；
2、观察铁锈，初步感知铁与铁锈的区别。
师：请各组同学认真观察自己课桌上的两枚钉子，你们有什么发现？
（学生分组观察记录，师巡视。）小组汇报观察结果.
师：同学们观察的很仔细，通过这样的比较，你认为铁锈是铁吗？
生：自由回答。
师：你有没有更严密的证据来证明吗？所具有的其他性质是否也可以进行比较？
师生交流（敲击、导电性、能被磁铁吸引等）。
3、分组进行对比实验。
师：怎么做呢？（多媒体出示要求）
A、小组成员可以分开进行实验，仔细观察实验现象，并用简洁的词记录好实验记录单；
B、思考：实验现象说明什么？
C、实验时要注意安全；
D、如果你的手上有伤口,请不要接触到铁锈!
师先演示导电性、能被磁铁吸引实验，然后由学生实验，
如发现没有生锈的铁和生锈了铁都导电。可能生锈的铁只是一点铁，含有很多的铁，所以它还导电。 如出现铁锈能被磁铁吸引时说明纯的铁锈是不能被磁铁吸引的。我们日常生活中的铁锈里面还含有铁的成分，不是纯铁锈，因此我们手中的铁锈是能被铁吸引的。同时出示纯的铁锈。
生：小组汇报交流实验结果。
铁和铁锈的比较记录表
要比较的性质
颜色
光泽
空隙
手感
敲击
磁铁
导电
铁
灰白色
有
无
光滑
较韧
吸引
能
铁锈
红褐色
无
有
粗糙
较脆
不吸引
不能
师：好，铁与锈有着性质上的明显区别，铁锈是铁吗？
生：自由回答。
4、归纳结论：
师：通过刚才的探究，我们取得了确凿的证据证明：铁锈是一种不同于铁的新物质，那么我们可以说铁生锈是一种化学变化。
板书：??? ? 铁生锈了
（化学变化）
铁————→铁锈
二、探索铁生锈的原因
1、引入铁与谁发生化学变化？?
?师：我们知道小苏打和白醋混合发生了化学变化，碘酒和淀粉混合发生化学变化，那么是铁和谁发生的化学变化呢？猜猜看。
生：讨论后交流汇报；
（可能是水、氧气、细菌、空气、酸雨、盐水等；）
师生提炼共同观点：重点因素是水和空气?? ?板书
师：水或空气真的能使铁生锈吗？你用什么办法来证明？
生：(实验；把两项对比一下)；
师：做实验需要计划，假如我们以水这个因素为例进行实验，你觉得要做好对比实验必须改变什么条件？
生：(水)；
师：那怎么来改变水呢？或应创设哪两个对比的环境呢？
生；(一个铁放在有水的地方，一个放在没有水的地方；应该是一个有水一个无水。)
师：有水怎么创设？无水怎么创设？????
生：(有水环境，把铁钉放在有水的地方，潮湿的地方…… )
??? (无水环境，把铁钉放要无水的地方，干燥的地方……)
师：你觉得实验应需哪些器材？
（铁钉、水、容器、纸巾……）
生：自由回答。
师：实验涉及到这么多的器材、因素，你觉得这个对比实验中哪些条件应控制不变？
（两个都要放同一个地方；如果用铁钉做实验，铁钉应该要一样；两个环境接受的阳光要一样；盛铁钉的玻璃杯要一样；要都接受空气；）
生：自由回答。
师：那总结起来说应该要怎样？
(除水外的所有器材和因素；)
师：很好！水这个因素会设计了，那空气这因素你会设计吗？
2、分组设计实验方案。
? 师：下面我们以小组为单位进行设计：（课件出示实验设计要求）
（1）、首先确定研究的是什么问题；
（2）、设计时应控制哪些条件不变；
（3）、怎样观察，怎样记录。
（4）、以组为单位设计填写好方案前五项；
（5）、如有困难请参照P38页实验及方案；
生：汇报实验方案。师：哪个小组先进行交流？
生：……
师：请把你们小组的方案说说，其他的同学认真听，并帮助修改计划。学生汇报。主要从实验方法上去分析，完善。
探究铁生锈原因实验方案
组长?????????? 组员????????????????????????????????????????
研究的问题
铁生锈与??????? 有关吗？
我们的假设
铁生锈与???????????? ?关。
实验材料
?
实验方法
?
需控制的条件
?
观察到的现象
对比形式
第一天：
第二天：
第三天：
第四天：
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
实验结论
?
原因分析
?
3、指导如何观察、记录。
师：由于铁生锈需要较长的时间，我们不可能在课堂完成这个实验，希望同学下去之后按照你们制定的实验方案，用实验来证明我们的猜想，要做好这个课外实验，除了有科学的实验方案外，一定每天要定时观察记录，作好实验记录。下周我们学第七课时将开一个汇报会，请同学们将自己观察的实验结果汇报，交流。到时一定有不小的收获的。
课堂小结
拓展延伸
1.师：今天我们一起探究了铁生锈现象，知道了铁锈是铁生锈这个化学变化产生的一种不是铁的新物质，同时也共同努力设计了研究铁生锈与某个因素有关的实验方案，预祝大家在方案实施过程中顺利圆满。
2.做数学练习题，了解铁生锈的危害。
因为钢铁制品的生锈，为此全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的２０%-３０％.2010年我国的钢铁产量约有6亿吨.那么我们一年将会损失多少钢铁啊?（课件出示）