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女娲造人
语文人教版 七年级上
同学们，你知道的神话故事有哪些？能给大家讲一个吗？
你们有谁能讲“女娲造人”的故事吗？
今天我们就来学习一下袁珂的《女娲造人》这篇文章，感受一下女娲伟大的母爱。
袁珂(1916—2001),四川新都人。神话学家。著述颇丰。1950年,他的第一部神话专著《中国古代神话》出版,这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著,由此奠定了袁珂先生的学术声望。
之后,袁珂先生先后撰写了《中国神话传说》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神话论集》《中国神话百题》《中国民族神话词典》《中国神话传说词典》《神话故事新编》《中华文化集粹丛书?神异篇》《山海经校注》《巴蜀神话》(合著)等20多部著作以及800余万字的论文。
作者展示
本文选自《神话故事新编》（中国青年出版社1963年版）。原题为《女娲创造人类》，选入课本时改为现在的题目。课文是根据《风俗通》里有关“女娲造人”的记载改编而成的一篇神话。作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息，焕发出迷人的光彩。
背景展示
生字展示
抟（tuán）抟泥球
传（chuán）传单
娲（wā）女娲
祸（huò）闯祸
涡（wō）旋涡
概（ɡài）气概
慨（kǎi）慷慨
溉（ɡài）灌溉
近似字展示
澄澈：清澈透明。
莽莽榛榛：草木丛生的样子。
生气蓬勃：生命力旺盛。
眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。
疲倦不堪：表示疲倦的程度很深。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
词义展示
内容展示
2、思考女娲是一个怎样的形象？
内容展示
3、女娲为什么要创造人类？
世间荒凉
感到孤独
创造人类
4、文章第3段写女娲水中照影的情节起什么作用？
起到了承上启下的作用，用来引出后文女娲造人一事。
内容展示
5、女娲造出来的人是什么样的？
内容展示
1、第②段中的景物描写和人物的心情有什么关系？
原野广阔，草木丛生，眼前的景象必然会增加女娲的孤独感。景物衬托人物心情，引出下文女娲要在世间添点东西的想法。
2、第④段对女娲采用了什么描写方法？突出了她的什么特点？
采用了动作描写，如“走”“蹲”；神态描写，如“笑”“假装生气”。这些描写突出了女娲是个活泼可爱、富有思想、充满活力的女神。
3、第段采用了什么描写方法？有什么作用？
动作描写。“拉”“伸”“搅”“挥洒”等一系列动词，活现了女娲挥藤洒泥造人的具体过程，体现了女娲的智慧，与“绝妙”一词相照应。
4、第⑨段刻画了女娲怎样的形象？
“满心欢喜”“眉开眼笑”等词把女娲的人性惟妙惟肖地刻画出来，给人以亲切温柔之感，并为后文她辛勤地不知疲倦地造人奠定感情基础。
5、如何理解最后一段？
“终于”一词体现了女娲思索之苦、思索时间之长。“绵延”一词写出了人类繁衍的延续不断。为解决人类的延续问题，女娲让男女配合，繁衍生息。这一想象非常奇特，体现了女娲既有神的威力，又有人的思想，使故事自然而真实。
6、“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光”，这句话运用了什么修辞手法？有何表达效果？
“工作着，工作着”运用了反复的修辞手法，强调了女娲不辞辛劳、夜以继日地劳动，一位勤劳母亲的形象跃然纸上。
1、想象丰富，贴近生活。
神话是在科学不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对某些自然现象做出科学准确的解释。但是，人类又想要探求这些秘密，求得一种说法，所以只好借助于天真的想象来解决这些问题。本文大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。
2、语言清新、质朴。
本文语言清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。作者用流畅的语言叙述女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。她“感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。这些语言没有雕饰的痕迹，作者只是娓娓叙来，通过阅读，读者看到，其实女娲本身就是一个活泼、充满活力和创造力的人，并非一个神。
美好的故事不能浅尝辄止，让学生将课文与课后的《风俗通》对比阅读，看看课文丰富了哪些内容，你更喜欢哪一篇。以便更好地探讨这则神话中想象的焦点——女娲。
神话是人类探索自然奥秘的开端，人们因为无法探知自然的本质，于是大胆想象、联想，于是就产生了神话。中国的神话故事非常丰富，内容广泛，这表明了我们中华民族非凡的想象力。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。
谢谢
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第21课《女娲造人》导学案
学习目标
1、体会联想在神话创作中的作用。
2、通过比较，掌握想象的方法和思路。
3、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。
4、学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。
学习重难点
1、了解神话故事的特点。
2、感受女娲朴实感人的伟大母亲形象，培养热爱祖国文化的感情。
3、理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求末知领域的欲望。
学习过程
基础知识把握
1、下面词语中加点的字注音完全正确的一项是( )
A．女娲(guō) 寂寞(mò)
蓬勃(péng) 莽莽(máng)
B．澄澈(dèng) 崛起(jué)
掺合(cān) 揉团(róu)
C．气概(gài) 幽光(yōu)
藤条(téng) 不堪(kàn)
D．溅落(jiàn) 挥洒(sǎ)
泥潭(tán) 省事(shěng)
2、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。
绵廷（ ） 奔奔榛榛（ ） 开僻（ ）
气慨（ ） 兴高彩烈（ ）
3、选择恰当的动词填入下面文段中的横线上。
最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上____下一条枯藤，____入一个泥潭里，____混了浑黄的泥浆，向地面上这么一____，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥____成的小人儿一般无二。“妈妈，妈妈”的喊声，震响在周围。
①捏 ②搅 ③伸 ④挥洒 ⑤拉
4、本文是根据古代神话改写的，其体裁是 ，它详细叙述了 的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。
5、请对下面的病句提出修改意见。
(1)我们一定要发扬和继承神农炎帝坚忍不拔、开拓创新的精神。
(2)传说女娲用泥土仿照自己创造了人，创造了人类社会。又替人类建立了婚姻制度，使青年男女相互婚配，繁衍后代，但是被传为婚姻女神。
6、文学常识填空
本文选自《 》，原题为《女娲创造人类》，作者 (人名),四川新都人， 学家，代表作有《 》《袁珂神话论集》等20多部著作以及800余万字的论文。
二、自主学习
1、用自己的话概述故事内容。
答： .
2、有人认为文章第一段与“女娲造人”关联不大，可以删掉。你认为呢？请说说你的理由。
答： .
3、思考女娲是一个怎样的形象？
答： .
4、女娲为什么要创造人类？
答： .
5、文章第3段写女娲水中照影的情节起什么作用？
答： .
6、女娲造出来的人是什么样的？
答： .
二、课文阅读
读课文5-16段，回答下面的问题。
找出第5段中的动词，说说有什么作用？
答： .
人类落地后，第一句是喊“妈妈”，这有什么意蕴？
答： .
第9段给我们刻画了一个什么样的人物形象？
答： .
第13段中“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮身出幽光”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
答： .
四、提高练习
（一）读下面一段文字，回答后面的问题。
女娲创造了人类之后，许多年来平静无事，人类一直过着快乐的日子。
不料有一天，水神共工和火神祝融不知道为了什么事，忽然打起来了。这一仗打得非常激烈，从天上一直打到人间，战争的结果，火神胜利了，水神失败了。
失败的水神共工，又羞又恼，觉得再也没有脸面活在世间了，就一头向不周山撞去。这一撞不打紧，他自己倒没有撞死，却闯出了天大的祸事。
原来那不周山，本来是矗立在西北的一根撑天的柱子，经共工这么一撞，把撑天的柱子撞断了，大地的一角也被他碰坏了，世界因此发生了一场可怕的大灾难。
看吧，半边天空崩塌下来，天上露出些丑陋的大窟窿，地面上也破裂成了纵一道横一道的黑黝黝的深坑。山林烧起了熊熊大火，洪水从地底喷涌而来，波浪滔天，使大地成了海洋。同时，从燃着大火的山林里又窜出各种恶鸟猛兽，到处害人，人们已经无法生存下去了。
女娲看见她的孩子们受到这么可怕的大灾难，痛心极了，她没法处罚那个捣乱的共工，只得辛辛苦苦地修补残破的天地。
补天这工作真是巨大而艰难呀！可是人类的母亲女娲，为了她心爱的孩子们，一点也不怕艰难和困苦，独自勇敢担负起了这个重担。
她先在大江大河里挑选了许多五色石子，架起一把火，把这些石子熔炼成胶糊状的液体，再拿这些胶糊状的液体去把天上一个个窟窿都填补好。
她怕补好的天空再崩塌，便又杀了一只大乌龟，斩下它的四脚，用来立在大地的四方，代替天柱，把天空像帐篷似的撑起来。柱子很结实，天再没有崩塌下去的危险了。
那时，地上有一条凶恶的黑龙在作怪，女娲便去杀了这条黑龙，同时又赶走各种恶鸟猛兽，使人类不再受禽兽的伤害。
剩下来的只有洪水的祸患没有平息，女娲又把河边的芦草烧成灰，堆积起来，塞住了很大的洪水。
这时候，池水又澄澈得能照见她的影儿，大地也恢复了欣欣向荣的景象。春、夏、秋、冬四个季节，依着顺序循环，去了又来，该热就热，该冷就冷，一点也不出乱子，神通广大的女娲让人类又能快乐地生活了。
请你给文章拟一个标题。(不超过4个字)
答： .
天是谁弄破的？他为什么把天弄破了？
答： .
3、女娲是怎样补天的？
答： .
4、这篇文章所写的内容是真实的吗？它反映了古代人民的什么愿望？
答： .
（二）读完这篇文章，你认为女娲身上有哪些精神值得我们学习？
（2）5、七年级(1)班准备开展“追寻人类起源”的主题活动，请你参加并完成下面的任务。
(1)请你结合本次活动的主题，仿照示例再策划两项活动项目。
项目一：搜索神话资料
项目二： .
项目三： .
(2)欣赏下面两幅神话故事图，请你根据画面内容写出相应的神话故事名。
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根据人类进化论，人类将越来越神奇，请发挥丰富的想象，大胆描述一下末来地球人的形象。
参考答案：
一、基础知识
1、D。解析：A项中“娲”注音wā；B项中“澄”字注音chénɡ；C项中“堪”注音
Kān。
2、廷—延 奔—莽 僻—辟 慨—概 彩—采
3、依次为⑤③②④①。
4、神话 女娲造人
5、（1）“发扬”和“继承”逻辑顺序不当，应该调换位置。
（2）把“但是”改为“因此”，因为“被传为婚姻女神”与前面的句子之间是因果关系。
6、神话故事新编 袁珂 神话 中国神话传说
二、自主学习
1、概述故事要注意把握故事的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）
开天辟地以后（时间），女娲（人物）一个人在大地上（地点）走着，她感到太孤单（原因），于是就决定造一些和自己一样的动物出来（经过），她把自己创造的这种动物叫做“人”。她努力工作，终于造出了许许多多的人（结果）。
2、不能删掉。因为这一段写的是女娲造人的大背景：在天地分开以后，由于没人类而显得荒凉寂寞，为下文女娲造人作铺垫。
3、女娲是一个“神”，一个神通广大的远离人间的女神；但女娲更像一个“人”，一个会“孤独寂寞”，有着喜怒哀乐，如孩子般天真活泼但又像母亲般勤劳、智慧、伟大的“人”。
4、a.天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼了,可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。
b.有一天,大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上,看看周围的景象,感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。
c.她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？
5、 起到了承上启下的作用，用来引出后文女娲造人一事。
6、娲造出来的人聪明而美丽,他们能说会走,喊女娲为“妈妈”,他们的身体虽然小,但相貌和举止有些像神,和飞的鸟、爬的兽都不相同,看起来似乎便有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女,可以自己创造后代。
三、课文阅读
1、“掘”“掺”“揉”等动词用得非常准确，生动地刻画了女娲造人的一系列动作和过程，表现了女娲造人时的慎重、认真和执着。
2、人类落地后，开口就喊“妈妈”，这种喜悦感，体现了人类自身对获得生命的欢呼，说明了母亲孕育生命的重要性，表达了作者对母亲的爱。一声“妈妈”的呼唤，使死寂的世界获得了生机，更充满了世间的温情和爱意。
3、“满心欢喜”“眉开眼笑”等词把女娲的人性美惟妙惟肖地刻画出来了，给人以亲切温柔之感，并为后文写女娲辛勤地不知疲倦地造人工作奠定的感情基础。
4、“工作着，工作着”运用了反复的修辞手法，强调了女娲不辞辛劳、说夜以继日地劳动过程，使一位勤劳母亲的形象更鲜明、更具体。
四、提高练习
（一）1、女娲补天
2、水神共工；水神共工和火神祝融打仗，水神被打败，又羞又恼，觉得再也没有脸面活在世上，就一头撞向作为撑天的柱子的不周山，柱子被撞断了，天就破了。
3、她先在大江大河里挑选了许多五色石子，架起一把火，把这些石子熔炼成胶糊状的液体，再拿这些胶糊状的液体去把天上一个个窟窿都填补好。
4、不是真实的；它反映了古代人民改造自然、征服自然的愿望。
5、有爱心，她给了她的孩子伟大的母爱，意志顽强。
（二）(1) 项目二：填写人类进化表
项目三：探讨人类起源新学说；编写想象故事
（2）女娲造人 盘古开天
（3）示例：未来人的脑门特别大，思维能力强；双耳张开，能听到宇宙外的声音，脸部会有三只眼，能看到千里之外的景物，两肩会长出双翅，能边跑边飞。
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人版语文七年级第六单元《女娲造人》教学设计
课题 女娲造人 单元 第六单元 学科 语文 年级 七年级
学习 目标 1、体会联想在神话创作中的作用。 2、通过比较，掌握想象的方法和思路。 3、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。 4、学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。
重点 1、了解神话故事的特点。 2、感受女娲朴实感人的伟大母亲形象，培养热爱祖国文化的感情。
难点 理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求末知领域的欲望。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
布置课前预习（可分组进行，也可整体进行，但课堂展示时可以分组完成） 文学常识积累运用你能找到的资料，收集关于本文的作者、写作背景、文章出处、作者的主要作品等相关信息，上课时为大家展示。 字词积累 收集课文中的生字和生词，对生字注音，生词释义，课堂上给同学们展示自己的积累成果。 三、课文内容梳理读完课文，完成下面练习，课时展示：1、用自己的话概述故事内容。 2、思考女娲是一个怎样的形象？3、女娲为什么要创造人类？4、女娲造出来的人是什么样的？ 学生自主学习课文。 培养学生自主学习的能力。
新课导入 同学们，你知道的神话故事有哪些？能给大家讲一个吗？（学生讲述神话故事）。有谁能讲“女娲造人”的故事吗？（如果学生不能讲，老师补充：女娲是古代神话中的神，传说女娲是当时大地上唯一的人类，她一个人走在这空旷的原野上，周围没有一个和她一样的人，她感到很寂寞，于是就用黄泥捏成她自己的模样。这些泥人放在地上就能走能跑，女娲很高兴，于是就不分昼夜地用黄泥捏人，于是大地上就有了人类。关于女娲，除了造人的神话外，还有女娲补天的神话。）今天我们就来学习一下袁珂的《女娲造人》这篇文章，感受一下女娲伟大的母爱。 听老师讲 用神话故事引出本堂课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
预习检测（分小组展示预习效果，其他同学可以作补充，老师视学生的预习情况也可以作补充） 作者展示 袁珂(1916—2001),四川新都人。神话学家。著述颇丰。1950年,他的第一部神话专著《中国古代神话》出版,这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著,由此奠定了袁珂先生的学术声望。之后,袁珂先生先后撰写了《中国神话传说》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神话论集》《中国神话百题》《中国民族神话词典》《中国神话传说词典》《神话故事新编》《中华文化集粹丛书·神异篇》《山海经校注》《巴蜀神话》(合著)等20多部著作以及800余万字的论文。 学生笔记 督促学生积累文学常识。
背景展示 本文选自《神话故事新编》（中国青年出版社1963年版）。原题为《女娲创造人类》，选入课本时改为现在的题目。课文是根据《风俗通》里有关“女娲造人”的记载改编而成的一篇神话。作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息，焕发出迷人的光彩。 学生笔记 了解本文的写作背景和目的
生字展示 开辟（pì） 女娲（wā） 莽莽榛榛（zhēn）澄澈（chénɡ） 掘（jué） 幽光（yōu）掺合（chān） 捏（niē） 踪迹（zōnɡ） 绵延（yán） 疲倦不堪（juàn）（kān）揉（róu） 读，并作好笔记 扎实基础知识大关。
形似字展示 抟（tuán）抟泥球 传（chuán）传单娲（wā）女娲 概（ɡài）气概 祸（huò）闯祸 溉（ɡài）灌溉 涡（wō）旋涡 慨（kǎi）慷慨
词义展示 澄澈：清澈透明。 莽莽榛榛：草木丛生的样子。 生气蓬勃：生命力旺盛。 眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。 疲倦不堪：表示疲倦的程度很深。 兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
内容展示 细读课文，独立完成下面的练习。 1、用自己的话概述故事内容。 点拨：概述故事要注意把握故事的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果） 开天辟地以后（时间），女娲（人物）一个人在大地上（地点）走着，她感到太孤单（原因），于是就决定造一些和自己一样的动物出来（经过），她把自己创造的这种动物叫做“人”。她努力工作，终于造出了许许多多的人（结果）。 2、思考女娲是一个怎样的形象？ 女娲是一个“神”，一个神通广大的远离人间的女神；但女娲更像一个“人”，一个会“孤独寂寞”，有着喜怒哀乐，如孩子般天真活泼但又像母亲般勤劳、智慧、伟大的“人”。3、女娲为什么要创造人类？点拨：a.天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼了,可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。 b.有一天,大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上,看看周围的景象,感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。 c.她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ 4、文章第3段写女娲水中照影的情节起什么作用？明确： 起到了承上启下的作用，用来引出后文女娲造人一事。5、女娲造出来的人是什么样的？点拨：女娲造出来的人聪明而美丽,他们能说会走,喊女娲为“妈妈”,他们的身体虽然小,但相貌和举止有些像神,和飞的鸟、爬的兽都不相同,看起来似乎便有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女,可以自己创造后代。 学生概述故事内容。 讨论交流。 培养学生概述故事内容的方法和能力。 把握人物形象。
文体知识 神话是关于神或英雄人物的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。《山海经》《庄子》《楚辞》《淮南子》等书中保存了一些神话传说的片断，如黄帝擒蚩尤、鲧禹治水、后羿射日等。神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 笔记。 了解神话这一文学样式。
深层探究 1、第②段中的景物描写和人物的心情有什么关系？ 原野广阔，草木丛生，眼前的景象必然会增加女娲的孤独感。景物衬托人物心情，引出下文女娲要在世间添点东西的想法。2、第④段对女娲采用了什么描写方法？突出了她的什么特点？ 采用了动作描写，如“走”“蹲”；神态描写，如“笑”“假装生气”。这些描写突出了女娲是个活泼可爱、富有思想、充满活力的女神。3、第9段采用了什么描写方法？有什么作用？ 动作描写。“拉”“伸”“搅”“挥洒”等一系列动词，活现了女娲挥藤洒泥造人的具体过程，体现了女娲的智慧，与“绝妙”一词相照应。4、第⑨段刻画了女娲怎样的形象？ “满心欢喜”“眉开眼笑”等词把女娲的人性惟妙惟肖地刻画出来，给人以亲切温柔之感，并为后文她辛勤地不知疲倦地造人奠定感情基础。5、如何理解最后一段？ “终于”一词体现了女娲思索之苦、思索时间之长。“绵延”一词写出了人类繁衍的延续不断。为解决人类的延续问题，女娲让男女配合，繁衍生息。这一想象非常奇特，体现了女娲既有神的威力，又有人的思想，使故事自然而真实。3、“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光”，这句话运用了什么修辞手法？有何表达效果？ “工作着，工作着”运用了反复的修辞手法，强调了女娲不辞辛劳、夜以继日地劳动，一位勤劳母亲的形象跃然纸上。 讨论交流。 讨论交流。 品味语言。 讨论交流。 把握景物描写的作用。 描写方法及其作用。 重点词句的作用。 重点句段的作用。
写法探究 1、想象丰富，贴近生活。 神话是在科学不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对某些自然现象做出科学准确的解释。但是，人类又想要探求这些秘密，求得一种说法，所以只好借助于天真的想象来解决这些问题。本文大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。 2、语言清新、质朴。 本文语言清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。作者用流畅的语言叙述女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。她“感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。这些语言没有雕饰的痕迹，作者只是娓娓叙来，通过阅读，读者看到，其实女娲本身就是一个活泼、充满活力和创造力的人，并非一个神。 笔记。 想象的作用。 体会文章的语言特色。
拓展延伸 美好的故事不能浅尝辄止，让学生将课文与课后的《风俗通》对比阅读，看看课文丰富了哪些内容，你更喜欢哪一篇。以便更好地探讨这则神话中想象的焦点——女娲。 课外阅读。 提高学生的阅读能力 。
课堂小结 神话是人类探索自然奥秘的开端，人们因为无法探知自然的本质，于是大胆想象、联想，于是就产生了神话。中国的神话故事非常丰富，内容广泛，这表明了我们中华民族非凡的想象力。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。 作笔记
板书 女娲造人 造人的原因：寂寞造人的方法：揉泥成人 挥藤成人 繁衍生存： 男女配合 学生笔记 给学生直观的感觉。
勤劳智慧伟大
女娲造人
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