教科版八年级下册物理11.2 滑轮 教案（表格式）

题目 11.2滑轮 学科 物理 年级 八年
教学目标 （德育活动目标） 知识与技能： 1、认识定滑轮和动滑轮。 2、知道简单机械的一些应用。 过程与方法： 1、通过观察与实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。 2、通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点问题。 情感态度价值观：通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。培养学生动脑动手的物理核心素养的能力，通过小组合作构建课堂学习共同体。
教学（活动）重难点关键 重点与难点： 实验探究定了滑轮、动滑轮和它们的特点问题。
教学（活动）设计方法、思路 通过教师讲解以及学生的分组实验，让学生掌握本节的重点知识，同时培养学生的动手操作能力，以及实验分析处理数据得结论的能力，
教学（活动）过程 设计意图 时间安排
一、导入新课 教师提问：1.什么叫杠杆？它一定是直的吗？ 2.杠杆有哪三种？ 二、进行新课 教师先举一个滑轮的实例，并让学生观察滑轮，从而得出什么是滑轮，再要求学生通过小组竞赛，根据使用时滑轮的不同情况进行分类（即按定滑轮和动滑轮分类）。 学生举例。 提问：它们的特点是什么？由此给出定义：滑轮是一个周边有槽，并可以绕轴转动的轮子。 教师给出滑轮的分类。 滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。使用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮，使用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。 学生看图片讨论特点，判定定滑轮与动滑轮。探究1：定滑轮的特点与性质实验目的：研究使用定滑轮提升物体时，用力大小、方向与物重的关系；绳端移动距离s与物体上升距离h的关系。实验结论：定滑轮不省力、不省距离，但能改变力的方向。分析定滑轮的实质：相当于一个等臂杠杆F = G探究2：动滑轮的特点与性质实验目的：研究使用动滑轮竖直向上提升物体时，用力大小、方向与物重的关系；绳端移动距离s与物体上升距离h的关系。实验结论：动滑轮可以省一半力，但费一倍距离，不能改变力的方向分析动滑轮的实质：动滑轮在使用时，相当于一个动力臂二倍于阻力臂的省力杠杆 注：1.动滑轮可以省一半力，但费一倍距离，不能改变力的方向。 2.当G动＜G物时，省力 当G动=G物时，不省力也不费力 当G动＞G物时，费力 教师导入（激发学生的学习兴趣） 教师讲解，学生观察总结（培养学生的观察能力，总结概括能力） 学生进行探究性实验:并汇报结果（培养学生动手实验能力，分析数据得出结论的能力） 教师讲解，学生倾听（） 学生进行探究性实验:并汇报结果（培养学生动手实验能力，分析数据得出结论的能力） 教师讲解，学生倾听 教师与学生一起总结（培养学生的参与能力） 学生做题（学以致用，解决实际问题） 1分钟 4分钟 10分钟 10分钟 10分钟
教学（活动）反思
一、反思教学（活动）内容 本节课是教科版八年级下册第十一单元功与简单机械的第二节滑轮，由于本节课的知识容量比较大，同时又是中考考察的侧重点，于是我设计的内容只是定滑轮和动滑轮的初步知识，对于滑轮组并没有讲解，本节课主要是让学生动手实验，并得出相应的结论。
二、反思教学（活动）过程 本节课运用了多种教学方式。通过回顾旧知，为学习新知做好铺垫，让学生能隐隐约约地感觉到知识是有前后脉络联系的；通过对教科书的阅读，找到、认识、理解滑轮概念的基本要点，对新知形成初步的感性认知；通过学生对定滑轮、动滑轮的特点的实验探究，分析现象，得出结论，把学生的对滑轮的文本认识，带到可以实实在在地去触摸和操作实物的情景中；通过实验方案的设计学会分析和思考，利用生活中的很有意义的情景创设，让学生思考在生活中如何运用所学的知识来解决生活中的实际问题，进而真正达到学习知识是为了更好地应用知识，是为了更好地为生活服务、为社会发展服务的目的。
三、反思教学（活动）效果 学生通过分组实验和小组合作对于定滑轮的特点和动滑轮的特点的得出体验到了收获知识的快乐，同时体现了学生的核心素养和课堂构建学习共同体的结合，学生在活动中学到了知识，学生在快乐中成长。
四、教学（活动）改进措施 本节可我觉得在设计上还有一些欠妥，比如，学生在得出结论的过程中与实际有些不符，原因是教师提供的滑轮重力比较大，测力计的量程比较小，因此得到相应的结论很困难，所以以后在给学生分组实验时要考虑到器材的规格的合理搭配。