教科版八年级物理11.4机械效率教案（表格式）

课题 11-4 机械效率 课课时 两两课时
学 目 标 1.了解什么是有用功、额外功和总功 2.理解什么是机械效率,并经历机械效率概念的形成过程 3.会有机械效率进行计算，并掌握提高机械效率的方法。 4.知道提高机械效率的实际意义和方法，有合理改进机械、提高效率的意识，增强将科学服务于人类的责任感。
教 学 重 点 与 难 点 重点：认识什么是有用功、额外功、总功；理解机械效率的概念，会利用机械效率公式进行计算 难点：机械效率概念的建构过程，分析影响机械效率大小的因素、指出提高机械效率的方法
教 学 过 程 互动与反馈
第一课时 一、新课导入1．复习提出问题： 1、什么是功？2、功的计算公式是什么？3、功的原理内容？2．创设情景： 现在老师想将沙子运到三楼，有三种方案可以选择，请大家帮助老师选择一下哪种方案好，并说明理由？ 二、新授课：1.有用功、额外功、总功教学 创设情景后，留给学生思考，然后发表观点。 生：选择方案3，因为这种方法省力更多。 生：选择方案3，因为这种方法做功最少。 师：下面我们就一起看一看每种方案都对哪些物体做了功？ 生：方案1：对桶、沙子、人的自重做功 生：方案2：对桶、沙子、动滑轮做功。 生：方案3：对沙袋、沙子、动滑轮做功。 师：每种方案都对3个物体做了功，对谁做的功是你最想做的？ 生：对沙子 师：为什么？ 生：因为我们的目的是将沙子运上去。 师：那在这里我们就把对沙子做的功称为有用功。对谁做的功是我们不愿意但又不得不做的功。 生：对桶、沙袋、动滑轮、人的自重做功 师：我们把这部分功称为额外功 2．机械效率概念 师：每种方案都对3个物体做了功，那为什么方案3最好？ 生：因为方案3做功最少。 师：让我们具体计算一下，看看是否是方案3最好。大屏幕展示计算要求。 学生计算有用功、额外功、总功 师：下面我们看一下每一组的计算结果。 生：汇报结果 师：利用这些数据能否衡量出方案3最好，你是怎样衡量的？ 生：有用功相同，可以比较额外功，额外功越少的方案越好 师：很好，你是采用相同的有用功比较额外功的方法。还有其他方法吗？ 生：有用功相同，比较总功也可以，总功越少的方案越好。 师：非常好的方法，那如果有两种方案有用功和总功都不相同，你怎么衡量哪种方案好呢？你能想出几种方法来。 生：思考、讨论 教师巡视 师：让我们来看一看我们的结果 生：可以将有用功化成相同，然后比较总功 生：可以将总功乘上某个数化成相同，比较有用功。 生：可以用有用功除以总功，哪个结果大，哪种方案就好。 师：有用功除以总功为什么就能分析出哪种方案好呢？它表示什么意思呢？ 生：它表示有用功占总功的份数。 师：相当于把总功看成100份，而有用功相当于占了20份，而第3种方案有用功占了65份，所以方案额外功更少，方案2更好。 师：现在我们有三种方法可供运用，大家比较喜欢哪种方法？为什么？ 生：第3个，因为这种方法比较简单，避免了转化过程的计算。 师：那这种方法是否具有普遍的适用性，让我们共同来推敲一下。请按照前面的分工，分别计算每种方案中有用功与总功的百分比。 学生分组进行计算。 师：现在让我们一起看看大家的成果 学生汇报计算结果 生：19.2%生：76.9%生：86.96%师：面对这些数据我们的问题是否得到了解决？ 生：解决了 师：这种方法非常巧妙，它能反映出机械性能的优劣，物理学中也是用这种方法来衡量机械性能的好坏，我们称之为机械效率。 教师板书 师：机械效率是没有单位的物理量。有没有机械效率为1的机械呢？ 生：没有，因为额外功不可能为0，所以总功总是大于有用功。 师：正是因为额外功不可能为0，所以机械效率总是小于1.但我们也不希望额外功太大，机械效率越高，能量利用率也就越高，也就越节省能量，这也是我们所倡导的低碳生活，所以提高机械效率不仅具有经济意义还具有很高的环保价值。抛开原题，如何提高方案2的机械效率呢？ 3．提高机械效率教学 生：增加沙子的自重 生：减小动滑轮自重 生：减小桶重。 师：这些方法都可以提高机械效率 教师板书，大屏幕出现具体内容 4．教师结束语 板书： 机械效率 （一）、基本概念 1．有用功W有：使用机械时对人们有用的功2．额外功W额：人们不需要但又不 得不做的功3．总功W总：有用功与总功的和 （二）、机械效率：有用功与总功的比值公式： （三）、提高机械效率的方法： 1，增大有用功 2，减小额外功 作业：观察生活中的大型机械，他们都是怎样提高机械效率的？针对你观察到的机械，你还能想出提高这种机械效率的方法吗？ 让学生思考，并请学生发表自己的见解，提出各种观点。 教师板书，学生记录 学生进行计算 学生分组讨论方法 学生分组进算 学生思考机械效率为什么不为1 学生分析提高机械效率的方法