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统编版语文六下古诗词诵读《清平乐》教学设计
课题 清平乐 单元 古诗词诵读 学科 语文 年级 六
学习 目标 1.能背诵并理解词的意思，体会诗歌的意境。 2.了解作者及其作品特点,对词中精警名句进行鉴赏。
重点 理解词的意思，体会诗歌的意境。对词中精警名句进行鉴赏。
难点 理解词的意思，体会诗歌的意境。对词中精警名句进行鉴赏。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、诗词大赛引入，揭题解题。1.同学们，这节课我们将继续赏中华诗词，寻文化知音。 2.中国诗词大会大家都看过吧，我们也来挑战一番。（1）请从以下字中识别一首五言诗。“路春空，乃山静，当发生。”（答案是好雨知时节，当春乃发生）“一君事春，景最好处，年是计绝”（答案是：最是一年春好处，绝是烟柳满皇都。）3.这两首诗我们不久前刚学过。都是描写春天的诗，今天我们学习一首春天的词。板书课题。我们一起来读题。4.理解词牌名。通过之前的学习，我们已经知道，词是可以配乐歌唱的，长短句歌词，每一首词通过词牌来表明曲调，清平乐就是其中的一种。5.我们曾经学过哪些清平乐还记得吗？出示朗读辛弃疾的《清平乐.村居》。6.我们常说到的“不到长城非好汉，屈指行程二万”就出自毛泽东的《清平乐.六盘山》。 看文字猜诗句。 游戏 理解词牌名 【设计意图】词的教学，是在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌。古诗词教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力感悟古诗。
讲授新课 二、了解作者和写作背景。 1.今天我们学习的词是黄庭坚的《清平乐》，我们来了解一下作者和背景。 出示：黄庭坚（1045-1105）、字鲁面，写山各道人，又号倍翁，洪州分宁（今江西修水）人，所选是一首悼春词。词人少年得意，中进土，任校书部，修排神崇里帝的“实录”，又以诗文受知于苏城，并为江西诗泥开山大师。后因新党新执政，作者政见偏于保守，晚年展道贬画，死干西南荒磷的贬所，这首词写于被贬之时，词人借伤春惊春来行写移年无为的感慨。2.自由读说说了解。 三、初读词，读出韵味。1.初读：请大家自由朗读古诗，至少读2遍。第一遍，一字一句读，争取把古诗读正确，读准每一个字；第二遍，大声读，试着读出节奏来；2.听录音读，感受基调是怎么样的？ 交流：低沉、哀婉。 3.跟着老师的节奏齐读。（课件显示节奏） 4.自由读，注意读出节奏，读出情感基调。三、自主阅读，理解诗句。 1.《文心雕龙》中有这么一句话：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。意思就是说：作者当情感奔腾涌动时，才能文思泉涌。读者只有认真分析作品，才能被作品中的情感打动。让我们走进这首词。 2.再读要求：朗读这首词，结合课文旁的注释和插图，说一说词句的意思。在你读懂了的和没读懂的内容旁边做好批注。 3.一句句交流说说意思。 最后出示：春天回到了哪里？没有留下春去的行踪，感到寂寞。如果有人知道春天的消息，请唤春天回来与其住在一起。谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一问黄鹂。那黄鹂千百遍地婉转地鸣叫，没有人能懂它的意思，黄鹂借着风势飞过了盛开的蔷薇。 4.同桌说说自己理解的意思。四、词作赏析，明确主题。 接下来带着我们的理解深入去感受词。 1.春归何处？寂寞无行路。 （1）这两句你发现有什么特点？你有什么发现？ 预设一：设问 预设二：拟人。 (2)春姑娘就这样消失在我们眼前，作者听见了什么呢?什么也没有听见？ 所以寂寞无行路。寂寞在这里指的是清静、寂静的意思。小结：哪儿也找不到春天的寻踪。这就是：寻春。 (3)寻春似乎是文人墨客们特别热衷的一件事。一句句出示朗读： 长恨春归无觅处，不知转入此中来。——（唐）白居易《大林寺桃花》 马行如疾轮，十里去寻春。——（宋）文同《寻春》 （4）词人黄庭坚执着于寻找春天的足迹，可是春去不踪影。如果你是词人是怎样的心情？（失望、惋惜）带着这样的情感读句子。 2.若有人知春去处，换取归来同住。 词人换取的对象是什么呢？你觉得诗人的想象怎么样？ 富有童稚的情怀，充满了天真、浪漫的情趣。充分表达出作者留恋春天、不舍春归的深切感情。 3.春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。 （1）这句诗你又有新的发现吗？互为问答。 （2）为什么想知道春天的去处要去问黄鹂呢？你瞧这就是黄鹂，出示图。古诗中的常客，诗人经常有黄鹂来作诗。 （3））出示 两个黄鹂，一行白鹭上青天。——（唐）杜甫《绝句》 池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。——（宋）晏殊《破阵子》 绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。——（宋）曾几《三衢道中》。 含冤时，黄鹂是倾诉对象。寂寞时，黄鹂是很好的解闷伴侣。（4）原来诗人眼里黄鹂是善解人意的。诗人觉得黄鹂一定知道春天的行踪，所以这样写到……我们一起读句子。 4.百啭无人能解，因风飞过蔷薇。最后词人找到春了吗？（1）理解：懂得，理解。因风：顺着风势。（2）黄鹂不住地啼叫，它宛转的歌声打破了周围的寂静。词人想到了什么呢？词人想到黄鹂定会知道。然而，“百啭无人能解”，人鸟语言不通，所以又添一层烦恼，心头的寂寞感更加重了。 （3）结尾处以黄鹂“飞过蔷薇”写出寻春最后的一线希望也破灭了，蔷薇暗示了什么呢？夏天已经到来。词人终于清醒地意识到：春天确乎是回不来了！在这番妙趣横生的抒写中，作者的惜春之情跃然纸上，呼之欲出。五、背诵词文，感受特色。 1.你觉得这首词有什么特色？（1）平淡朴实，委婉合蓄：以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，抒写了作者对美好事物的执着和追求。 （2）构思新奇巧妙：笔情跳脱，风格清奇；语言轻巧，淡雅饶味。 （3）多转折而层层深入：有峰回路转之妙，有超轶绝尘之感。 2.跟着音乐反复吟诵词文， 将词写成文章。六、课外作业1.选择喜欢的方式熟练背诵词文。2.诗配画的方式积累本词或者发挥想象 阅读资料。 说说了解。 自由读诗。 听录音有节奏的朗读。 自由朗读。 阅读理解，做批注。 同桌说说自己的理解。 理解词句，体会特点。 层层深入交流并朗读词句。 对比朗读理解诗句。 学生联系以前学过的诗句谈体会。 交流问题，理解词句，情感朗读。 感受特色， 背诵诗文。 【设计意图】只有当平面的词句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感词人所感、想词人所想，引领学生读出词的音韵美、画面美、情感美。所以课伊始就让学生了解创作背景，从而更好地理解词的内涵。 【设计意图】关注学生已有的生活经验是新课标的重要理念之一，通过总结提炼出寻春的诗句，既是复习六年级相应诗词，更是为下一步的感受诗人的失望、惋惜的心情做铺垫。 【设计意图】对诗词教学而言，需要创设情 境，感受诗情画意。本教学环节把诗句中的景物变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，深化理解这一 环节的拓展，对学生进一步感受词意有推波助澜的作用。 【设计意图】划一的作业，不利于不同水，不同特点的学生的发展，统一的作业布置，必然会使一部分孩子处于被动状态，影响作业的效能。以上作业设计，体现了多梯级的特点，让不同水平不同特点的学生根据自己的兴趣和需要，度量自己的能力，选择自己的作业。在有限的范围内，有这样的自由度，必然能提高学生的作业兴趣和学习效率。
板书 清平乐 寂寞伤春 假设希望 更加失望 觅春思春伤春之情层层深化 最后希望 彻底绝望
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古诗词诵读：清平乐（春归何处）
统编版语文 六年级下
路
空
发
山
春
当
乃
静
生
答案：
好雨知时节,
当春乃发生。
一
事
是
最
君
年
景
好
计
答案：
最是一年春好处，
绝是烟柳满皇都。
春
处
绝
词牌，就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同:律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式(这些格式称为词谱)。词，又称长短句。人们为了便于记忆和使用，所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。词最初是伴曲而唱的，曲子都有一定的旋律、节奏。这些旋律、节奏的总和就是词调。词与调之间，或按词制调，或依调填词，曲调即称为词牌，其通常根据词的内容而定。词牌是一首词词调的名称。
清平乐·村居
【宋】辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
不到长城非好汉，屈指行程二万。
——毛泽东《清平乐·六盘山》
清 平 乐黄庭坚
黄庭坚（1045--1105），字鲁直，号山谷道人。江西修水人，出生于诗书之家，自幼纵览六艺，博学多闻，治平年间中进士。“苏门四学士”之一。诗与苏轼并称“苏黄”，追求奇拗诗风，开创江西诗派，影响很大。词与秦观齐名，词风流宕豪迈，较接近苏轼。尤工书法，与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时。
知人论世
清平乐
黄庭坚
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风吹过蔷薇。
清平乐
黄庭坚
春归/何处？寂寞/无行路。若有人知/春去处，唤取归来/同住。
春无踪迹/谁知？除非/问取黄鹂。百啭/无人能解，因风/吹过蔷薇。
夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
——《文心雕龙》
朗读这首词，结合课文旁的注释和插图，说一说词句的意思。在你读懂了的和没读懂的内容旁边做好批注。
自主学习
春天回到何处？留下一派清静找不到它回去的道路。若是有人知道春天归去之处，请叫它仍旧回来与我同住。
可是春天去得无影无踪什么人会知，除非你问一问黄鹂。它的叫声十分婉转，但无人能够理解，只有任凭轻风飘过蔷薇。
词作赏析
清平乐 黄庭坚
春归何处？
寂寞无行路。
若有人知春去处，
唤取归来同住。
春无踪迹谁知？
除非问取黄鹂。
百啭无人能解，
因风飞过蔷薇。
此为惜春之作。词中以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，抒写了作者对美好事物的执着和追求。同时也借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
本词借伤春来抒发什么样的思想感情？
词作赏析
春归何处？寂寞无行路。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
——（唐）白居易《大林寺桃花》
马行如疾轮，十里去寻春。
——（宋）文同《寻春》
词作赏析
春归何处？寂寞无行路。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
——（唐）白居易《大林寺桃花》
马行如疾轮，十里去寻春。
——（宋）文同《寻春》
词作赏析
春归何处？寂寞无行路。
失望、惋惜
词作赏析
若有人知春去处，换取归来同住。
富有童稚的情怀，充满了天真、浪漫的情趣。充分表达出作者留恋春天、不舍春归的深切感情。
词作赏析
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
两个黄鹂，一行白鹭上青天。
——（唐）杜甫《绝句》
池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。
——（宋）晏殊《破阵子》
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
——（宋）曾几《三衢道中》
词作赏析
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
含冤时，黄鹂是倾诉对象。寂寞时，黄鹂是很好的解闷伴侣原来诗人眼里黄鹂是善解人意的。诗人觉得黄鹂一定知道春天的行踪。
词作赏析
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
词人想到黄鹂定会知道。然而，“百啭无人能解”，人鸟语言不通，所以又添一层烦恼，心头的寂寞感更加重了。
词作赏析
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
蔷薇暗示了什么呢？
夏天已经到来。词人终于清醒地意识到：春天确乎是回不来了！在这番妙趣横生的抒写中，作者的惜春之情跃然纸上，呼之欲出。
词作赏析
（1）拟人（或比拟）；
（2）将春天“人格化”，幻想其去处，唤其归来同住，最终难见其踪影，将自然季节描写得生动活泼，寄托了词人对春天的喜爱和对“无法与春住”的无奈，妙趣横生。
这首作品写春，运用的最明显的修辞手法是什么？试分析这种手法使用的妙处。
词作赏析
（1）平淡朴实，委婉合蓄：以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，抒写了作者对美好事物的执着和追求。
（2）构思新奇巧妙：笔情跳脱，风格清奇；语言轻巧，淡雅饶味。
（3）多转折而层层深入：有峰回路转之妙，有超轶绝尘之感。
词作赏析
寂寞伤春
假设希望
更加失望
最后希望
彻底绝望
觅春思春伤春之情层层深化
词作赏析
清平乐 黄庭坚
春归何处？
寂寞无行路。
若有人知春去处，
唤取归来同住。
春无踪迹谁知？
除非问取黄鹂。
百啭无人能解，
因风飞过蔷薇。
清平乐 黄庭坚
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
诵读吟唱
跟着音乐可读可背、可唱。
谢谢
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