五年级下册科学教案-2.4 空气的热胀冷缩 教科版

（科学）学科（五）年级（下）册【第（二）单元第（四）课时(第（33）页)】
三盛玉镇中心小学集体评课教学设计
课题
空气的热胀冷缩
课型
实验课
研究主题
如何让学生利用材料，设计实验，观察空气体积在受热、受冷时所发生的变化，从而得出结论。
主备人
教材
简析
及
学情
分析
关于空气的热胀冷缩，教材用学生提出的问题作为探究的内容，“空气是看不见的我们怎么知道它的体积有没有变化呢？”这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。热胀冷缩问题在3年级就出现过，教材改版后提到5年级，深度增加，体现在教材中设计了联系水的热胀冷缩，比照出空气的热胀冷缩有什么特别的地方。通过实验现象的比较学生就能自己找到。本课的难点在于最后一个环节，即“怎样解释热胀冷缩现象”，这也是本课的一个高潮，用游戏，生动形象的解释深奥的科学原理。不仅让学生掌握了知识，同时也感受了探究科学的乐趣。这无疑是课程改革核心理念的体现。
对于5年级学生，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要。在探究了水的冷热变化，明确了液体具有热胀冷缩的性质后，学生对具有特殊性的空气更具探究的欲望，对于具有挑战性的活动是学生非常喜欢的，随着活动的展开，会发现一些问题，接着解决问题、分析问题环环相扣，学生在不知不觉的情况下进入到了科学探究中。
学习
目标
科学知识目标：了解空气热胀冷缩的性质；知道气体热胀冷缩在生活中的相关应用。
过程与方法：1、尝试用提出问题—分析问题（假设猜想）—实验—解决问题的科学研究方法来解决问题。
2、能描述和解释在活动中观察到的现象，并从中概括某些结论。
情感态度与价值观：1、能积极与其他同学交流合作完成探究活动，体验合作的愉快。
2、通过实验研究，体会科学就在我们身边的乐趣。
重点
难点
了解空气热胀冷缩的性质，寻找探索空气热胀冷缩的方法。
教法
学法
小组合作、观察法、实验法
教学
资源
学生：每组量杯2个、乒乓球1个、锥形烧瓶1个、气球1个、模拟喷泉1个
教师：多媒体课件
教学过程：
一、提出问题、导入新课
1、同学们，大家都玩过乒乓球吗？现在我们每个组的桌子上都有一个乒乓球，这些乒乓球被老师不小心弄扁了，大家有什么办法让它重新鼓起来吗！
2、生尝试（用热水烫）。
3、同样的方法，为什么有的乒乓球会鼓起来，有的不会？到底是谁受热膨胀了？是乒乓球还是球内的空气呢？（生猜测）
4、空气受热到底会不会膨胀呢？这节课我们就来了解一下吧。（板书课题）
二、问题引领、设计实验
1、空气是透明流动的物质，既然要做实验，我们首先就要抓住空气，你有什么办法抓住空气吗？（课件出示：1、用什么方法抓住空气？）
2、出示材料，如果给你锥形烧瓶、气球，你能用什么办法抓住空气呢？（课件出示：2、用什么办法使空气受热？）放进热水中
3、如果空气会受热膨胀，把锥形烧瓶放进热水中，可能会出现什么现象呢？
学生猜测
4、到底是不是这样呢？我们还是来做做实验吧！实验前，希望大家注意：（注意热水的使用安全）
分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。
三、解决问题、实验操作
活动一：
1、接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单。
2、学生动手实验，教师巡视指导。
3、通过小组合作实验，你们发现了什么？
师（小结）：通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。（齐读）
板书：空气???受热后（体积膨胀）
受冷后（体积缩小）
活动二：比较水和空气的热胀冷缩现象
通过实验,我们发现,空气也和水一样,也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领,请问,它们两个谁的本领大?
1、小喷泉演示实验、教师指导学生进行实验
2、热胀冷缩现象小结实验结果。空气热胀冷缩的本领比水强得多 空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。
活动三:解释热胀冷缩原因
1、温度变了,水和空气的体积都会发生变化,这是怎么回事呢?怎么解释水和空气的热胀冷缩现象吗?
2、科学家经过研究后,给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。
请同学们自学课本P35。
3、教师作简单的解释。
常见的物体都是由微粒组成的,而微粒总在那里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关;当物体吸热升温以后,微粒加快了运动,微粒之间的距离增大,物体就膨胀了;当物体受冷后,微粒的运动减慢,微粒的运动减慢,微粒之间的距离缩小,物体就收缩了。
四、生活中的应用
空气具有热胀冷缩的性质，生活中，你发现了吗？
夏天，打足气的自行车车胎为什么会爆裂呢？
冬天，打足气的篮球第二天为什么又憋了呢？
冬天的时候用暖水瓶倒水喝时，塞子塞回去以后，为什么有时候会跳起来呢？
请同学们回家继续观察、发现更多的热胀冷缩的现象，也可以拿我们今天学习到的知识考考家里人。
五、课堂小结
设计意图：
导入课题:明确是扁乒乓球内的气体受热膨胀不是外壳受热膨胀
想办法使空气从“无形”变为“有形”，有利于观察
从实验现象，尝试概括结论，形成初步的概念
利用生活中的物体进行实验研究，培养小学生对科学的喜爱。
知道气体热胀冷缩在生活中的相关应用，引导学生细心观察，科学就在我们身边。
板书设计：
2.4 空气的热胀冷缩
? 空气 受热后体积膨胀 热胀冷缩
受冷后体积缩小
教学回顾与反思：