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统编版语文六下古诗词诵读《浣溪沙》教学设计
课题 浣溪沙 单元 古诗词诵读 学科 语文 年级 六
学习 目标 1.诵读词，学生想象画面体会意境，并在反复诵读中体会词所表达的思想感情。2.反复朗诵，了解词义，并背诵全文。3.体会词人乐观旷达的人生态度，培养学生以积极乐观的人生态度面对困难和挫折的情感。
重点 学习即景抒情的写作手法，体会词人乐观旷达的人生态度。
难点 学习即景抒情的写作手法，体会词人乐观旷达的人生态度。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 背诵积累，导入揭题。1.苏轼我们再熟悉不过了，课前我们来个比赛吧？男女生PK比比哪一方积累的关于苏轼的诗词多。2.“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？3.今天让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。读题。 男女生PK 听读中走进本课的学习。 【设计意图】导入环节的设计一是游戏导入提趣，积累小学阶段学过的苏轼的诗词。二是紧紧抓住本课主旨入手，从而使学生更加明确主题，为理解本词奠定基础。
讲授新课 二、走近作者，了解背景。1.关于苏轼或者关于这首词你了解什么？ （1）苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省）人，北宋文学家、书画家，作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。（2）元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。2.解题：“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。三、整体感知，读通词句。1.初读，要求：正确、流利。 请同学们自由朗读这首词。要读正确、流利。教师指名读一读并点评。放录音跟着读。2.理解词的基本意思。 请学生结合注释，注释没有的词语查阅工具书以及进行小组合作探究的方式解决重点字词。（暮雨、尚、休、黄鸡）3.再读诗词,整体感知。4.学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助,然后请学生代表发言,大家共同补充完善。(子规——杜鹃鸟;白发——代指老年人;黄鸡——代指时光流逝。)5.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。 (参考:词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。) 6.交流对词意的理解。 (在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。谁说人生不能再回到少年时代?你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。)鉴赏诗词，体会情感。 出示要求，自主学习：读词想象画面，体会情感，在每一句话的边上做好旁注。1.理解：游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 词前小序，点明写作词的缘由。2.理解：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。（1)词中有画,让我们轻轻地读读这句,你仿佛看到了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景你仿佛看到了怎样的画面?(山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。)明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。(2)这几句话写出了清泉寺怎样的特点?(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的?(哀怨惆怅)（3）“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。3.理解：谁道人生无再少门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。(1)师:“谁道人生无再少?”这句话运用了什么修辞手法?(反问)(2)“白发”“黄鸡”比喻什么?(时光流逝)(3)苏轼写这首词时,正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黄州,孤寂苦楚的心情不是轻易可以摆脱的,而我们却从“门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”中感受到了他什么样的人生态度?(积极向上的人生态度。)（4)小结:这是不服老的宣言,是对青春活力的召唤,对美好未来的向往。它指引我们积极乐观,奋发向上,对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候,应该保持一个平和的心态,乐观面对。我们还应抓紧时间努力学习。五、诵读和吟唱这首词。1.自由读背。 2.跟着音乐吟诵和吟唱。六、总结诗词,拓展延伸。1.全词情景理交融,充分体现了苏轼积极向上的人生态度,给我们以生活的启示。给了我们哪些生活启示呢?课下结合自己的学习和生活,写一写。2.理解填空。 （1）《浣溪沙》中表明环境清新优美、淡雅宁静的词句：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。（2）《浣溪沙》中描写时光易逝，不要在年老时感叹哀伤的句子：谁道人生无再少，门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡（表达作者积极乐观的人生态度和豁达的胸襟)。 （3）《浣溪沙》中使人振奋，且具有深刻的人生哲理的词句：谁道人生无再少？门前流水尚能西！ （4）《浣溪沙》中联想到人生也可老当益壮的词句是：门前流水尚能西？休将白发唱黄鸡！ （5）劝他人要老当益壮，珍惜时间，可引用苏轼《浣溪纱》中诗句：门前流水尚能西？休将白发唱黄鸡！ 阅读资料。 说说了解。 说说题目意思。 自由读诗。 听录音有节奏的朗读。 再读诗词,整体感知。 小组相互讨论，学生代表发言。 阅读理解，做批注。 同桌说说自己的理解。 理解词句，体会特点。 层层深入交流并朗读词句。 对比朗读理解诗句。 交流问题，理解词句，情感朗读。 学生联系以前学过的诗句谈体会。 诵读和吟唱 写一写给自己生活中的启示。 【设计意图】这首词从山川景物着笔，意旨却是探索人生的哲理，表达作者热爱生活、旷达乐观的人生态度。整首词同一首意气风发的生命交响乐，一篇老骥伏枥，志在千里的宣言书，流露出对青春活力的召唤，对未来的向往和追求，读之令人奋发自强。所以设计上先引导从字面上进行理解，再逐渐深入体会情感和哲理。 【设计意图】在讲授这首词时,我让学生通过反复阅读去感受词中的意趣,用自主、合作、探究的学习方式来激发学生的学习兴趣,同时引导为主,自读自悟相结合的教学方法也提高了教学效果。课后让学生结合自己的学习和生活写受到的启示和感悟,真正去理解词人的思想,从而更好地感受其积极向上的精神境界。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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(共29张PPT)
古诗词诵读
《浣溪沙（游蕲水清泉寺）》
统编版语文 六年级下
“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？
关于词人和写作背景
（1）苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省）人，北宋文学家、书画家，作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
（2）元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
浣溪沙
【北宋】苏轼
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净无泥，萧萧/暮雨/子规啼。
谁道/人生/无再少？门前/流水/尚能西，休将/白发/唱黄鸡。
这首词选自《东坡乐府》。蕲水：古县名，即今湖北浠水县。序言意思：去游览蕲水清泉寺，寺在兰溪旁边，溪水向西流淌。
整体感知
自由朗读全词,边读边结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助。
子规——杜鹃鸟;
白发——代指老年人;
黄鸡——代指时光流逝。
山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净无泥。
潇潇/暮雨/子规啼。
兰芽：指溪边的野花野草都已发芽。浸：泡在水中。白居易《三月三日祓禊（fúxì，古代春秋两季在水边举行的清除不祥的祭祀）洛滨》：“沙路润无泥”。潇潇：拟声词，这里形容雨声。子规：杜鹃，也称“催归”，因为杜鹃发出“不如归去”的啼叫。
山下短短的兰芽浸在小溪里，松林里的沙路干净得没有泥，杜鹃在傍晚的细雨中悲伤地啼叫。
理解诗句
谁道/人生/无再少？门前/流水/尚能西!
休将/白发/唱黄鸡。
无再少：没办法再现青少年时代。此句当为写实。但“门前”云云，亦有出处。《旧唐书》卷一九一方伎《一行传》，谓天台山国济寺有一老僧会布算，他说：“门前水当却西流，弟子亦至。”一行进去请业，“而门前水当却西流”。休将白发唱黄鸡：不要在老年感叹时光流逝，自伤衰老。白发，老年。唱黄鸡，感叹时光流逝。因黄鸡可以报晓，表示时光流逝，人生易老。白居易《醉歌》：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失”。这里反用其意，谓不要自伤白发，悲叹衰老。
谁说人生在世不能回到少年?门前流水都能向西奔流，就不要在老年感叹时光流逝。
浣溪沙
【北宋】苏轼
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净无泥，萧萧/暮雨/子规啼。
谁道/人生/无再少？门前/流水/尚能西，休将/白发/唱黄鸡。
词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。
整体感知
浣溪沙
【北宋】苏轼
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净无泥，萧萧/暮雨/子规啼。
谁道/人生/无再少？门前/流水/尚能西，休将/白发/唱黄鸡。
整体感知
在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。谁说人生不能再回到少年时代?你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。
鉴赏诗词
自主学习：读词想象画面，体会情感，在每一句话的边上做好旁注。
山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净无泥。
潇潇/暮雨/子规啼。
理解诗句
词的上阕描写了“( )”“( )”、“( )”三幅画面。请你展开想象，用简洁的语言描述一下其中的一幅画面。
兰芽浸溪 沙路无泥
暮雨规啼
“兰芽浸溪”，三月间，山下的兰草刚冒出短短的嫩芽儿，芽儿浸在兰溪里，显得生机盎然，充满活力。
“沙路无泥”，松林间的沙路，仿佛经过清泉冲刷，一尘不染，异常洁净。这是多么幽美、宁静的画面啊！
“暮雨规啼”，时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫着。多么富有情韵的山林景致啊！
鉴赏诗词
词的上阕描绘了一幅什么样的画面？是由哪些意象构成的？请简要叙述。
描绘了一幅充满生机、幽美、洁净的山林雨景图。描写了兰芽、溪水、松树、沙路、子规等意象。
鉴赏诗词
山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净无泥。
潇潇/暮雨/子规啼。
山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净无泥。
潇潇/暮雨/子规啼。
理解诗句
词的上阕，通过写雨中的兰芽、沙路和子规营造了怎样的境界？
作者描写了兰芽溪水、沙路无泥和萧萧暮雨中传来杜鹃的啼叫，塑造了一个清新、洁净、幽雅的境界。
谁道/人生/无再少？门前/流水/尚能西!
休将/白发/唱黄鸡。
李商隐《登乐游原》：“夕阳无限好，只是近黄昏。”苏轼《浣溪沙》（山下兰芽短浸溪）与之意思相反的句子是： 。
鉴赏诗词
谁道人生无再少，门前流水尚能西
谁道/人生/无再少？门前/流水/尚能西!
休将/白发/唱黄鸡。
词的下阕由写景转入抒怀，请结合全词内容，试从句意、哲理、作者情感等方面的一点，谈谈你的理解。
哲理：苏轼热爱自然，执着人生，向往、追求美好的未来，不为光阴流逝而感伤，不为人生衰老而叹息。
情感：即景抒怀，自我勉励，表达了词人虽处困境而老当益壮、自强不息的精神。
鉴赏诗词
谁道/人生/无再少？门前/流水/尚能西!
休将/白发/唱黄鸡。
苏轼诗词中常有哲理性的句子，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”（《题西林壁》）。古人在评价这首词时认为“门前流水尚能西”一句也富含哲理。请说出这句话所蕴含的哲理。
鉴赏诗词
这里的“溪水西流”给苏轼极大的启迪：水尚能西流，人生就不能再次年轻吗——体现了词人不因为年老而消极悲观的性格。通过富含人生哲理的词句，抒发了词人热爱生活、乐观旷达的人生态度。
鉴赏诗词
这是不服老的宣言,是对青春活力的召唤,对美好未来的向往。它指引我们积极乐观,奋发向上,对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候,应该保持一个平和的心态,乐观面对。我们还应抓紧时间努力学习。
总 结
浣溪沙
【北宋】苏轼
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净无泥，萧萧/暮雨/子规啼。
谁道/人生/无再少？门前/流水/尚能西，休将/白发/唱黄鸡。
诵读吟唱
全词情景理交融,充分体现了苏轼积极向上的人生态度,给我们以生活的启示。给了我们哪些生活启示呢?课下结合自己的学习和生活,写一写。
小练笔
1.《浣溪沙》中表明环境清新优美、淡雅宁静的词句： 。
2.《浣溪沙》中描写时光易逝，不要在年老时感叹哀伤的句子： ！
（表达作者积极乐观的人生态度和豁达的胸襟)。
3.《浣溪沙》中使人振奋，且具有深刻的人生哲理的词句： ！
理解填空
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥
谁道人生无再少，门前流水尚能西休将白发唱黄鸡
谁道人生无再少？门前流水尚能西
4.《浣溪沙》中联想到人生也可老当益壮的词句是：
！
5.劝他人要老当益壮，珍惜时间，可引用苏轼《浣溪纱》中诗句： ！
理解填空
门前流水尚能西？休将白发唱黄鸡
门前流水尚能西？休将白发唱黄鸡
谢谢
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