人教版数学五年级下册6.1 同分母分数加 减法 教案（表格版）

小学数学学科教学设计
课题
同分母分数加、减法
课时
第1课时
教材与学情分析
教材选择学生熟悉的日常生活(分吃圆形大饼)为素材，引入分数加法的学习。这样选材有以下好处：(1)体现分数加法的计算是因解决问题的需要而产生的；(2)用圆形中的某些部分表示分数相加的直观图形，能帮助学生理解算理。通过例1的学习，引导学生由整数加、减法的含义推出分数加、减法的含义。
三年级上册已学过一些简单的同分母分数加、减法，但当时采用直观的方法进行教学，没有引导总结一般的计算方法。在第四单元，学生已经系统学习了分数的意义和基本性质，建立起了“分数单位”的概念。在此基础上学习分数加、减法的含义，分数加、减法的算理和一般计算方法，学生易于接受。
目标与重难点
教学目标：
1．理解同分母分数的加、减法的意义。
2．理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法，能正确解决同分母分数加、减法的简单应用题。
3．通过合作交流，培养学生的分析、比较和概括能力。
重点：同分母分数加、减法的计算方法。
难点：掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。
教学准备
多媒体课件
过程设计
第一课时
二次调整
一、谈话引入
师：我们在三年级的时候已经学过简单的同分母分数加、减法，今天这节课我们一起学习同分母分数加、减法的一般计算方法。(板书课题)
二、新知探究
1．教学例1的第(1)题
(1)课件出示例1情境图，引导学生看图，提出问题：爸爸和妈妈共吃了多少张饼？
(2)学生思考该怎样列式？为什么？(＋，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算)
(3)师：你能算出结果吗？是怎样想的？学生讨论后回答，教师归纳：是1个，是3个，合起来是4个，即。
(4)师：＋的和是，为什么分母没变？分子是怎样得到的？你会写出计算过程吗？
同桌商量后举手发言，教师归纳：因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。
(5)课件动画演示上面的计算过程。
教师引导学生观察图示，可以看出结果是，也就是。强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数。
2．教学例1的第(2)题
(1)组织学生观察情境图，指名学生说一说求“爸爸比妈妈多吃了多少张饼”应怎样列式。根据学生的回答，教师板书：
－＝＝＝
(2)师：为什么－的分子可以直接相减？
因为它们的分母相同，也就是它们的分数单位相同，3个减去1个，得到2个，即，也就是。
3．分数加、减法的含义
学生小组交流讨论，师生共同小结出分数加、减法的含义与整数加、减法的含义相同，加法表示把两个数合并成一个数的运算，减法是已知两个数的和与其中一个数，求另一个数的运算。
4．同分母分数加、减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。
三、巩固训练
1．完成教材第90页“做一做”。
2．完成教材第91页第1～5题。
3．完成教材第92页第6题。(提示：同分母分数连加、连减，分母不变，只把分子连加或连减)
四、课堂小结
你学会计算同分母分数的加、减法了吗？
作业设计
A类：一个修路队，第一天修了千米，第二天比第一天多修了千米，两天一共修路多少千米？
B类：已知a-b=c,如果a=，b=,那么c是多少。
板书设计
同分母分数加、减法
例1：(1)＋＝＝＝
(2)－＝＝＝
同分母分数加减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。
教学反思