人教版数学五年级下册异分母分数加、减法教案（表格版）

小学数学学科教学设计
课题
异分母分数加、减法
课时
第2课时
教材与学情分析
相对于同分母分数加、减法而言，异分母分数加、减法在解决实际问题时应用得更普遍。因此，它是分数加、减法单元的学习重点，也是整册教材的学习重点。本小节内容是学生在学习了通分、分数与小数互化，以及同分母分数加、减法，理解了只有相同单位的数才能相加减的算理上进行教学的。本小节只安排一个例题，含两个小题。第(1)题是异分母分数加法，第(2)题是异分母分数减法。由于异分母分数的分数单位不同，不能直接相加减，因此通分就成了异分母分数加、减法的关键。
教材例1提供的情境，对学生还起环保教育的作用。要解决例1中第(1)小题的问题，学生不难想到用加法解决，同样第(2)小题用减法解决。并会用转化的思想，把它们转化成同分母的分数，再相加、减。通过小组讨论，学生自己会概括异分母分数相加、减的法则。
目标与重难点
1．让学生经历异分母分数加、减法计算方法的探究过程，认识到将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。
2．掌握异分母分数加、减法的计算法则。
3．通过学习回收有用垃圾的计算，唤起学生的环保意识。
重点：掌握异分母分数加、减法的计算法则。
难点：理解异分母分数不能直接相加减的原因。
教学准备
多媒体课件
过程设计
第一课时
二次调整
一、复习导入
1．计算下面各题。(学生口算，集体订正)
＋　　－　　－　　＋
2．通分。
和　　和　　和
请学生通分，并说一说通分的依据和通分时应注意的问题。
3．引入
上一节课，我们学习了同分母分数的加、减法计算，同学们已经掌握了它们的计算法则，今天，我们一起来学习异分母分数的加、减法。(板书课题)
二、新知探究
1．教学例1的第(1)小题
(1)课件出示例1主题图，指导学生仔细观察，认真读图，理解题意。
(2)学生小组集体探究讨论，教师巡视课堂，观察学生解决问题的情况，适时引导学生。
板书学生所列算式：＋
(3)教师设疑：你能用学过的知识算出这道算式的结果吗？
通过交流反馈，使学生意识到：用学过的知识无法直接解决这个问题，因为和的分母不同，不能直接相加减，但可以用通分的方法把这两个分数转化成同分母的分数，就可以直接相加了。
(4)学生按照上面交流的方法独立计算＋。指定一名学生说说通分的过程和计算方法，教师板书：
＋＝＋＝＝
(5)总结方法：教师用课件动画显示＋的过程，边演示边说明：由于10和4的最小公倍数是20，所以把圆平均分成20份，这样变成，变成，所以＋＝＋＝。异分母分数加法的计算方法：要先通分才能相加。
2．教学例1的第(2)小题。
(1)教师根据问题组织学生小组展开合作交流，找出解决问题的方法。引导薄弱小组：题中两个量比多少，实际上就是两个分数比大小。求“它们的差占生活垃圾的几分之几”，就是求两个分数相减的差。
(2)让学生自己尝试列出算式，独立计算，同时请一名学生板演。
(3)评讲板演，请板演的学生说说计算过程，最后集体订正，提醒学生注意书写格式，教师板书：
>　　－＝－＝
通过书写，得出异分母分数相减的计算方法：先通分再相减。
3．师生共同归纳异分母分数加、减法的计算法则是：异分母分数相加减，先通分，然后按照同分母分数加减法进行计算。
三、巩固训练
1．完成教材第93～94页“做一做”。2．完成教材第95页第1～5题。
四、课堂小结
你今天学会了什么？谁能复述一下？
作业设计
A类：小明家与学校距离km，小明已走了km，还剩多少千米没走？
B类：李叔叔运吨西瓜到县城去卖，第一天卖出西瓜总重的，第二天卖出西瓜总重的，还剩下总重的几分之几没有卖出去？
板书设计
异分母分数加、减法
例1：(1)＋＝＋＝
(2)>　－＝－＝
教学反思