(共26张PPT)
寓言四则（二）
语文人教版 七年级上
上节课我们学习了两则外国寓言,其实在中国文学宝库里,也有不少诙谐幽默的寓言,比如我们熟悉的《滥竽充数》《守株待兔》《自相矛盾》《老马识途》等。今天就让我们来学习两则出自《吕氏春秋》和《列子》中的寓言故事。
作者展示
吕不韦(前292年-前235年)，姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳(今河南省滑县)人。 战国末年商人、政治家、思想家，秦国丞相，姜子牙23世孙。主持编纂《吕氏春秋》(又名《吕览》)，包含八览、六论、十二纪，汇合了先秦诸子各派学说，"兼儒墨，合名法"，史称"杂家"。
列子(大约公元前450年-公元前375年即战国年间，享年不明)，周朝郑国圃田(今河南省郑州市)人，名寇，又名御寇("列子"是后人对他的尊称)，战国前期道家代表人物。著名的道学者、 思想家、哲学家、文学家、教育家，创立了先秦哲学学派贵虚学派(列子学)著有《列子》，是介于老子与庄子之间道家学派承前启后的重要传承人物。
作者展示
作品展示
《吕氏春秋》是我国战国末年秦相吕不韦集合门客共同撰写的。全书26卷，共160篇，由12纪、8览、6论三部分组成。因书中有八览，所以这部书又名《吕览》。该书内容繁复，思想很不统一，儒、道、法、墨各家学说杂呈其中，所以后人又称它为“杂”家的代表作。该书的文字朴实简劲，对司马迁的《史记》创作有重要影响。
《列子》相传为战国时期列御寇手作，原书早已失传，现在的《列子》八篇是后人根据有关资料编著的，从思想和语言使用上来看，可能是晋代人的作品。《列子》一书虽然主要是收集古代典籍而成，然而经过作者的精心剪裁，却形成了独立的思想体系，在我国哲学史上占有一席之地。
作品展示
生字展示
首先是以讹专讹的结果，传言使宋君信以为真，或是出于好奇；其次，也说明了宋君的愚昧无知。
内容展示
示例： 谣言止于智者。任何时候我们都不能随意相信传言，要有实事依据；另外，对于传言，我们不能随便乱传，这样会使谣言越传越离谱。
内容展示
这个故事告诉我们，不必要的担心是愚蠢的。它讽刺了那些整天为不可能发生的事担忧的人。
内容展示
解释下面加点的文言字词。
(1)家无井而出溉汲（ ）
(2)家无井而出溉汲（ ）
(3)及其家穿井（ ）
(4)国人道之（ ）
(5)闻之于宋君（ ）
(6)丁氏对曰（ ）
浇灌、灌溉
从井里取水
待，等到
讲述
知道、听说
应答，回答
文言词积累
(7)身亡所寄( )
(8) 因往晓之（ ）
（9）若屈伸呼吸（ ）
(10)奈何忧崩坠乎( )
（11）天果积气（ ）
(12) 亦不能有所中伤（ ）
(13)只使坠，亦不能有所中伤( )
(14) 其人舍然大喜（ ）
通“无”
告知，开导
你
怎么，为何
果真，当直，表反问
伤害，受伤
纵使，即使
同“释”，解除、消除
文言词积累
（1）身亡所寄( )
（2）其人舍然大喜（ ）
通“无”
同“释”，解除、消除
通假字积累
而：家无井而出溉汲（ ）
有闻而传之者（ ）
而顷刻两毙（ ）
于：宋君令人问之于丁氏（ ）
非得一人于井中也（ ）
表因果，因此
表顺接，然后
表转折，但是
介词，表动作 发生的对象
介词，表动作发生的处所
多义词积累
之：宋君令人问之于丁氏（ ）
求闻之若此（ ）
又有忧彼之忧者（ ）
若：求闻之若此（ ）
若屈伸呼吸（ ）
代词，代这个问题
结构助词，无义
结构助词，“的”
象，如
你
多义词积累
（1）得一人之使（ ）
（2）因往晓之（ ）（3）亦不能有所中伤（ ）
古义：劳动力，今义：派，让
古义：开导；今义：明白，知晓
古义：伤害；今义：说别人的坏话
古今词积累
《穿井得一人》译文：宋国有一家姓丁的人，家中没有井，须到外面打水浇地，因此经常派一个人在外面（打水）。等到他家打了一口井之后，便对别人说：“我家打井得到（节省）一个人（的劳力）。”有人听到这话，传播说：“丁家打井打出了一个人。”国都里的人都在谈论着这件事，一直传到宋国国君那里。宋国君就派人去问那个姓丁的，要家的人回答说：“（我家打井）得到一个人的劳动力，并不是从井中挖出一个人来呀。”像这样听到传闻，还不如不听。
《杞人忧天》译文：杞国有一个人，整天担心天会坠落下来、地会崩塌下去，自己会没有地方依附，因而急得睡不着觉，吃不下饭。
又有一个人，看到这个人这样担心，又为这个人担忧，于是就前去开导他，说：“天，（不过）是聚积在一起的气罢了，没有什么地方没有气的，你一屈一伸、一呼一吸，整天都在天中活动，为什么要担心天会塌下来呢？”
那个人说：“假如天当真是聚在一起的气的话，日月星辰不会坠落下来吗？”
开导他的人就说：“日月星辰，也不过是聚在一起的有光的气体，即使坠落，也不会伤害人的。
那人说：“大地崩塌怎么办呢？”
开导他的人就说：“地，不过是聚积起来的土块罢了，四处都塞满了土块，没有地方没有土块。你行走跳跃，整天都在地上活动，为什么要担心在地崩塌呢？”
那个人听了，就放下心来，高兴极了，开导他的人也放下心来，高兴极了。
1、请用自己的话复述这两个故事。
这两则寓言在写法上有很多值得我们学习的地方：
1、语言幽默风趣，寓理于事。《穿井得一人》就因“人”字的含义而引发误解解，结果以讹传讹，闹出笑话，而深刻的哲理就蕴含在这样一个笑话中。
2、通过对话描写，反映人物内心活动。在《杞人忧天》中，作者充分运用了戏剧表演中的人物对话，寓情节于对话中，人物形象也在对话中得到体现。
2、说说这两则寓言各告诉我们什么道理。
课堂小结
寓言故事是人类智慧的结晶，通常都含有讽喻或明显教训意义。寓言的结构很简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
谢谢
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第22课《寓言四则》导学案（2）
学习目标
1、分析故事情节,理解其寓意。
2、了解寓言的艺术特色。
3、学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。
学习重难点 1、把握寓言的艺术特色。
2、联系生活实际，深入理解寓言的寓意，培养健全的人格。
3、揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象，通过分析寓言故事的情节，领悟其中所蕴涵的道理，体会寓言通过对话描写刻画人物形象的方法。
学习过程：
基础知识把握
给下面加点字注音
汲( )水 杞( )人 坠（ ）下
躇步（ ） 跐蹈（ ） 中伤（ ）
2、找出下面句子中的通假子，并解释其意义。
（1）身亡所寄( )
（2）其人舍然大喜（ ）
3、辨析面的多义词，分别作解释。
而：（1）家无井而出溉汲（ ）
（2）有闻而传之者（ ）
（3）而顷刻两毙（ ）
于：（1）宋君令人问之于丁氏（ ）
（2）非得一人于井中也（ ）
若：（1）求闻之若此（ ）
（2）若屈伸呼吸（ ）
4、用现代汉语翻译句子。
(1)求闻之若此，不若无闻也。
(2)杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
5、下列选项中加点的词意思相同的一项是( )
A．宋之丁氏 晓之者曰
B求闻之若此 若屈伸呼吸
C．只使坠 得一人之使
D．亦不能有所中伤 晓之者亦舍然大喜
6、文学常识填空
（1）《穿井得一人》出自 时期著名的商人、政治家、思想家 编撰的《 》。这部书包含了八览、六论、十二纪，汇合了先秦诸子各派学说，"兼儒墨，合名法"，史称" "。
（2）《杞人忧天》出自 时期著名的道学者、 思想家、哲学家、文学家、教育家 的《》一书。作者名 ，是介于老子与庄子之间 学派承前启后的重要传承人物。
二、自主学习
宋君为什么要派人向丁家询问这件事呢？
答： 。
通过《穿井得一人》这个故事使我们明白了什么道理？
答： 。
3、《杞人忧天》讽喻了什么样的人？
答： 。
二、课文阅读
（一）课内阅读：阅读《穿井得一人》回答问题。
1、解释下列加点的词。
(1)家无井而出溉汲( )
(2)国人道之( )
(3)丁氏对曰( )
(4)得一人之使( )
2、用现代汉语翻译下列句子。
(1)吾穿井得一人。
答： 。
(2)闻之于宋君。
答： 。
3、宋君为什么要派人向丁氏询问这件事呢？
答： 。
4、这个故事告诉了我们一个什么道理？
答： 。
（二）阅读《杞人忧天》一文，回答下面问题
1、解释下列加点词语的含义。
（1）因往晓之 （ ） （2）若屈伸呼吸 （ ）
（3）若躇步跐蹈 （ ） （4）其人舍然大喜 （ ）
2、将下面句子译成现代汉语。
（1）又有忧彼之所忧者。
答： 。
（2）终日在地上行止，奈何忧其坏？
答： 。
3、这则寓言讽刺了什么样的人，“杞人”担心天崩地陷最主要的原因是什么？（4分）
答： 。
四、提高阅读：
济阴贾人
济阴之贾人，渡河而亡其舟，栖于浮苴之上，号焉。有渔者以舟往救之，未至，贾人急号曰："我济阴之巨室也，能救我，予尔百金！"渔者载而升诸陆，则予十金。渔者曰："向许百金，而今予十金，无乃不可乎！"贾人勃然作色曰："若，渔者也，一日能获几何？而骤得十金，犹为不足乎？"渔者黯然而退。他日，贾人浮吕梁而下，舟薄于石又覆，而渔者在焉。人曰："盍救诸？"渔者曰："是许金不酬也。"立而观之，遂没。
1、对下列句中加点的词语理解错误的一项是（ ）
A、向许百金，而今予十金。（表示并列关系的连词）
B、犹为不足乎？（表示疑问的语气助词）
C、渔者黯然而退。（形容词词尾，表示"……的样子"）
D、舟薄于石又覆。（介词，在）
2、解释下面加点词。
①济阴之贾人（ ）
②向许百金（ ）
③舟薄于石又覆（ ）
④盍救诸？（ ）（ ）
3、对下列各句的翻译错误的一项是（ ）
A、有渔者以舟往救之。
有个打鱼人划着船前去救他。
B、我济阴之巨室也。
我是济阴的富豪。
C、渔者载而升诸陆。
打鱼人托着他并把他送到岸上。
D、立而观之，遂没。
打鱼人站在岸上看着商人，商人就淹死了。
4、根据这则小故事，以其中某一人物为对象，写一句评论的话。
答： 。
参考答案：
一、基础知识
1、jí qǐ zhuì chú cǐ zhòng
2、（1）“亡”通“无”，没有
（2）“舍”同“释”，解除、消除
3、而：（1）表因果，因此 （2）表转折，但是 （3）表顺接，然后
于：（1）介词，表动作发生的对象 （2）介词，表动作发生的处所
若：（1）象，如 （2）你
4、（1）像这样道听途说，还不如什么都没听到的好。
（2）杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。
5、D。（解析：A：“之”的意思分别是：的/代词；B.“若”的意思分别是：像/你；C.“使”的意思分别是：与“只”组合，指纵使，即使/使唤；D.“亦”都是“也”的意思。）
6、（1）战国 吕不韦 吕氏春秋 杂家
（2）战国 列子 列子 寇 道家
自主学习
1、首先是以讹专讹的结果，传言使宋君信以为真，或是出于好奇；其次，也说明了宋君的愚昧无知。
2、谣言止于智者。任何时候我们都不能随意相信传言，要有实事依据；另外，对于传言，我们不能随便乱传，这样会使谣言越传越离谱。
3、这个故事告诉我们，不必要的担心是愚蠢的。它讽刺了那些整天为不可能发生的事担忧的人。
三、课文阅读
（一）
1、（1）从井里取水 （2）应答，回答 （3）居住在国都中的人 （4）劳动力
2、（1）我家打水井得到一个空闲的人力。
（2）使宋国的国君知道这件事。
3、因为宋君不太相信“穿井得一人”的事情。
4、告诉我们对于道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实际的考察，否则很容易把事情搞错。
（二）
1、（1）于是，就（2）你（3）踩、踏（4）同“释”或解除、消除（1空1分）
2、（1）另外有个人为这个杞国人的担心（忧愁）而担心（忧愁）。（2分，意思对即可）
（2）整天在地上活动，怎么还担心会塌陷呢？（终日，整天1分；忧，担心，担忧1分；反问句1分）
3、讽刺了那种为本来不用担忧的事而担心发愁的人（2分）；主要原因：缺乏起码常识和经验或对事物的认识不够了解不够（或不善于学习思考和探究）。
四、提高阅读
1、A。“而”表示转折关系。
2、① 商人
② 先前，以前
③ 靠近、按近
④为什么 “之于”，“之”代指贾人。
3、D
4、 富人：示例1：富人不守承诺，应有此报应。
渔者：示例2：做人就要讲信用，没有信用的人，救之何益？
旁人：示例3：富人不守信用，固然可恶，但渔者见死不救，也不符合仁义的要求。
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人教版（2016）语文七年级上册
第22课《寓言四则》教学设计（2）
课题 《寓言四则》（第三、四则） 单元 第六单元 学科 语文 年级 七年级
学习 目标 1、分析故事情节,理解其寓意。 2、了解寓言的艺术特色。 3、学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。
重点 把握寓言的艺术特色。 联系生活实际，深入理解寓言的寓意，培养健全的人格。
难点 揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象，通过分析寓言故事的情节，领悟其中所蕴涵的道理，体会寓言通过对话描写刻画人物形象的方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
布置课前预习（可分组进行，也可整体进行，但课堂展示时可以分组完成） 文学常识积累运用你能找到的资料，收集关于本文的作者、写作背景、文章出处、作者的主要作品等相关信息，上课时为大家展示。 字词积累 收集课文中的生字和生词，对生字注音，生词释义，课堂上给同学们展示自己的积累成果。 三、课文内容梳理读完课文，完成下面练习，课时展示：1、宋君为什么要派人向丁家询问这件事呢？ 2、通过《穿井得一人》这个故事我们得到的启示是什么？ 3、《杞人忧天》讽喻了什么样的人？ 学生自主学习课文。 培养学生自主学习的能力。
新课导入 上节课我们学习了两则外国寓言,其实在中国文学宝库里,也有不少诙谐幽默的寓言,比如我们熟悉的《滥竽充数》《守株待兔》《自相矛盾》《老马识途》等，这些寓言都来自《韩非子》。今天就让我们来学习两则中国寓言。 听 激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。
预习检测（分小组展示预习效果，其他同学可以作补充，老师视学生的预习情况也可以作补充） 作者展示 吕不韦(前292年-前235年)，姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳(今河南省滑县)人。 战国末年商人、政治家、思想家，秦国丞相，姜子牙23世孙。 主持编纂《吕氏春秋》(又名《吕览》)，包含八览、六论、十二纪，汇合了先秦诸子各派学说，"兼儒墨，合名法"，史称"杂家"。列子(大约公元前450年-公元前375年即战国年间，享年不明)，周朝郑国圃田(今河南省郑州市)人，名寇，又名御寇("列子"是后人对他的尊称)，华夏族，战国前期道家代表人物。 先秦天下十豪之一，著名的道学者、 思想家、哲学家、文学家、教育家。 著有《列子》，其学说本于黄帝老子，归同于老、庄。创立了先秦哲学学派贵虚学派(列子学)。是介于老子与庄子之间道家学派承前启后的重要传承人物。 笔记。 了解作者生平。
作品展示 《吕氏春秋》是我国战国末年秦相吕不韦集合门客共同撰写的。全书26卷，共160篇，由12纪、8览、6论三部分组成。因书中有八览，所以这部书又名《吕览》。该书内容繁复，思想很不统一，儒、道、法、墨各家学说杂呈其中，所以后人又称它为“杂”家的代表作。该书的文字朴实简劲，对司马迁的《史记》创作有重要影响。 《列子》相传为战国时期列御寇手作，原书早已失传，现在的《列子》八篇是后人根据有关资料编著的，从思想和语言使用上来看，可能是晋代人的作品。《列子》一书虽然主要是收集古代典籍而成，然而经过作者的精心剪裁，却形成了独立的思想体系，在我国哲学史上占有一席之地。 学生做笔记。 督促学生积累文学常识。
生字展示 溉（gài） 汲(jí) 杞(qǐ) 坠（zhuì） 躇步（chú） 跐蹈（cǐ） 中伤（ｚｈòｎɡ） 读，并做好笔记。 扎实基础知识大关。
内容展示 宋君为什么要派人向丁家询问这件事呢？ 明确：首先是以讹专讹的结果，传言使宋君信以为真，或是出于好奇；其次，也说明了宋君的愚昧无知。 通过《穿井得一人》这个故事使我们明白了什么道理？ 明确：谣言止于智者。任何时候我们都不能随意相信传言，要有实事依据；另外，对于传言，我们不能随便乱传，这样会使谣言越传越离谱。 《杞人忧天》讽喻了什么样的人？ 这个故事告诉我们，不必要的担心是愚蠢的。它讽刺了那些整天为不可能发生的事担忧的人。 读课文，初通文意。 培养学生自主学习的能力。
知识积累 文言词语 解释下面加点的文言字词。(1)家无井而出溉汲（浇灌、灌溉） (2)家无井而出溉汲（从井里取水） (3)及其家穿井（待，等到） (4)国人道之（讲述） (5)闻之于宋君（知道、听说） (6)丁氏对曰（应答，回答） (7)身亡所寄(通“无”) (8) 因往晓之（告知，开导） （9）若屈伸呼吸（你） (10)奈何忧崩坠乎(怎么，为何) （11）天果积气（果真，当直，表反问） (12) 亦不能有所中伤（伤害，受伤） (13)只使坠，亦不能有所中伤(纵使，即使；) (14) 其人舍然大喜（同“释”，解除、消除） 笔记。 积累文言词语。
通假字 （1）身亡所寄(通“无”)（2）其人舍然大喜（同“释”，解除、消除）
一词多义 而：家无井而出溉汲（表因果，因此） 有闻而传之者（表顺接，然后）而顷刻两毙（表转折，但是） 于：宋君令人问之于丁氏（介词，表动作发生的对象）非得一人于井中也（介词，表动作发生的处所）之：宋君令人问之于丁氏（代词，代这个问题）求闻之若此（结构助词，无义） 又有忧彼之忧者（结构助词，“的”） 若：求闻之若此（象，如） 若屈伸呼吸（你）
古今异义 （1）得一人之使（古义：劳动力，今义：派，让）（2）因往晓之（古义：开导；今义：明白，知晓）（3）亦不能有所中伤（古义：伤害；今义：说别人的坏话）
文意疏通 自由朗读课文,结合注释疏通文意,尤其注意积累重点字词的含义。 《穿井得一人》译文：宋国有一家姓丁的人，家中没有井，须到外面打水浇地，因此经常派一个人在外面（打水）。等到他家打了一口井之后，便对别人说：“我家打井得到（节省）一个人（的劳力）。”有人听到这话，传播说：“丁家打井打出了一个人。”国都里的人都在谈论着这件事，一直传到宋国国君那里。宋国君就派人去问那个姓丁的，要家的人回答说：“（我家打井）得到一个人的劳动力，并不是从井中挖出一个人来呀。”像这样听到传闻，还不如不听。 《杞人忧天》译文：杞国有一个人，整天担心天会坠落下来、地会崩塌下去，自己会没有地方依附，因而急得睡不着觉，吃不下饭。 又有一个人，看到这个人这样担心，又为这个人担忧，于是就前去开导他，说：“天，（不过）是聚积在一起的气罢了，没有什么地方没有气的，你一屈一伸、一呼一吸，整天都在天中活动，为什么要担心天会塌下来呢？” 那个人说：“假如天当真是聚在一起的气的话，日月星辰不会坠落下来吗？” 开导他的人就说：“日月星辰，也不过是聚在一起的有光的气体，即使坠落，也不会伤害人的。 那人说：“大地崩塌怎么办呢？” 开导他的人就说：“地，不过是聚积起来的土块罢了，四处都塞满了土块，没有地方没有土块。你行走跳跃，整天都在地上活动，为什么要担心在地崩塌呢？” 那个人听了，就放下心来，高兴极了，开导他的人也放下心来，高兴极了。
问题探究 1、请用自己的话复述这两个故事。 点拨：在复述故事时尽可能地抓住叙事的六要素。 《穿进得一人》故事：宋国有一个姓丁的人，因家中无井，只得专派一人外出取水。后来家中打了一眼井，他逢人便说：“我打了一眼井，节约了一个人的劳动力。”有人误传说他们家打井打出了一个人来。这谣言四处传播，最后都传到宋国国君的耳朵里了，宋君就派人去问这件事，这丁姓人家说“我们打井节约了一个人的劳动力，不是得到了一个人。” 《杞人忧天》故事：杞国有一个人整天担心天地会塌陷，吃不下饭睡不好觉。另有一个为他担心，就去开导他，告诉他说：“天就是一团气，你整天都在这团气中活动，怎么会担心天会塌呢？地就是许多地块组成，你整天在这地块上活动，为啥要担心地块会陷落下去呢？”结果这个人就释然了。2、说说这两则寓言各告诉我们什么道理。点拨：《穿井得一人》的寓意可以概括为凡事都要调查研究，才能弄清真相。眼见为实，耳听为虚。谣言往往失实，只有细心观察，研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研究，切不可轻信流言,盲目随从，人云亦云。所有的流言都不可信，只有实际才是真理。 《杞人忧天》告诉我们，不要毫无根据地忧虑和担心。 疏通文意。 讨论交流 讨论交流。 培养学生复述故事的能力。 准确把握文意的能力。
写法探究 这两则寓言在写法上有很多值得我们学习的地方： 1、语言幽默风趣，寓理于事。《穿井得一人》就因“人”字的含义而引发误解解，结果以讹传讹，闹出笑话，而深刻的哲理就蕴含在这样一个笑话中。 2、通过对话描写，反映人物内心活动。在《杞人忧天》中，作者充分运用了戏剧表演中的人物对话，寓情节于对话中，人物形象也在对话中得到体现。 笔记 了解本文的写作技巧。
拓展延伸 课后阅读《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》等寓言故事书籍，然后学写一则寓言故事。 课后阅读 培养学生课后阅读能力。
课堂小结 寓言故事是人类智慧的结晶，通常都含有讽喻或明显教训意义。寓言的结构很简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。 听 了解寓言故事的意义。
课堂板书 家中无井—一人外出汲水 （得一人之使） 家中穿井—节省一人劳力 （得一人于井中） 忧：天地崩坠，身无所寄劝：奈何忧崩、奈何忧坏 结果：舍然大喜 学生做笔记。 给学生直观的感觉。
庸人自扰
穿井得一个
以讹传讹
穿井得一个
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