人教版高一语文必修二第一单元《囚绿记》课件（共38张PPT）
文档属性
| 名称 | 人教版高一语文必修二第一单元《囚绿记》课件（共38张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2020-05-05 07:57:28 | ||
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文档简介
(共38张PPT)
大名三中 郭淑梅
你是否感到惊喜
当你在春天发现第一棵破土的嫩芽时
你是否感到惬意
当你在夏日看到绿满大地时
当你在阳光下，
看到层层绿叶衬托下的鲜艳花朵时
你是否升起一层敬畏
你是否感到惋惜
当你在秋天看到绿叶枯黄，飘飘坠落时
绿色是生命的赞歌
绿色是幸福的天使
记
陆
蠡
囚
学习目标
知识目标：
理清课文思路，理解课文主旨。
能力目标：
领会象征的手法，培养发散思维能力。
情感目标：
体味向往光明、坚贞不屈的斗争精神。
陆蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天台人。现代散文家、翻译家。1931年开始文学创作，业余从事翻译工作。太平洋战争爆发后，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被日本宪兵扣留，不久惨遭杀害，时年34岁。
其作品有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》和《囚绿记》、译著《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。
陆蠡的散文善于从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光。其文笔缜密、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。
作者简介
一、品囚绿之味
1.标题“囚绿”是什么意思?
这里的“绿”指什么?
从全文看，“囚绿"是怎么一回事?
2.作者叙述了一件怎样的事情？
你能用一句话作简要概括吗？
初读课文
1．标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么?
从全文看，“囚绿"是怎么一回事?
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
“绿”指绿色的常春藤。
“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝
浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长
到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。"
“囚绿记”告诉我们这篇文章的文体属于——记叙性的散文
初读课文
初读课文
2.作者叙述了一件怎样的事情？你能用一句话作简要概括吗？
作者叙述自己在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
二、赏囚绿之韵
1.课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、
之后主要写了哪些内容？请同学们用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。
2.快速找出常春藤不同的称呼，品味作者情感变化。
3.作者为什么喜欢绿？
细读课文
1. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”
之前，之后主要写了哪些内容？请同学们用与
“囚绿”形式相同的动宾短语概括。
1
4
3
2
寻绿（1～4）
赏绿（5～7）
囚绿（8 ～ 12）
5
放绿（13）
怀绿（14）
1.本文围绕“绿”来叙述，可以分为几个部分？
2、快速找出常春藤不同的称呼，品味作者情感变化。
绿影
绿色
绿友
绿 囚
绿影 ——“瞥见”，来不及细看却一见钟情，可 以看出作者的心中早已有对绿的喜爱和喜爱和 向往；
绿色 ——作者对绿色有了自己的理性思考：绿色 是生命，是希望，是快乐，是慰安。
绿友 ——作者在孤独中将常春藤视为朋友，知己。
绿囚 ——因爱而囚。
情感：欢喜
写作思路
寻绿（1～4）
囚绿（8～12）
放绿（13）
怀绿（14）
情感变化
喜悦 满足 欢喜
珍重 祝福
怀念
赏绿（5～7）
欢喜 留恋
喜悦 恼怒
★3、作者为什么喜欢绿？
蓬勃向上，充满生机
绿
是生命，是希望，
是慰安，是快乐。
4.小组合作探究：请找出文中描写常春藤的句段，品味作者笔下的绿的特点。
感受“绿”之美
延迟符号
1.“伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老；纤细的脉络、嫩芽。下雨的时候爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”
——外形美。生命力旺盛
2.“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。”
——青春、爱和幸福的象征
3.“它的尖端总朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！”
——向阳、固执
4.“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”
——柔弱
被囚的只是“绿”吗？
三、悟囚绿之魂
社会背景：
1、卢沟桥事件发生了。
2、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
被囚的只是“绿”吗？
1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活社被日本宪兵查抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果遭逮捕。日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国！”
“赞成南京政府（汪伪政权）么？”
“不赞成！”
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝对不能征服！！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。此后，陆蠡受尽酷刑，但英勇不屈。2个月后，被日特务机关秘密杀害。年仅34岁。
常春藤一样的陆蠡
结合文中的社会背景，你认为常春藤实际指哪些人？
悟“绿”之魂
常春藤
借常春藤来赞颂美德以及具备这些美德的人
“常春藤”的特点
生机勃勃
向阳
固执
生命、希望
追求光明 、自由
顽强不屈的精神
象征手法——托物言志
物
志
结合所学内容，归纳本文主旨
本文通过写作者与常春藤的一段“交往”过程，赞美了“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也表达了对民族光明前景的诚挚祝愿和坚定信念。
发散思维，拓展延伸
《囚绿记》告诉我们——
追求光明和自由并为之顽强斗争。其实，翻开历史的长卷，你会发现，我们中华民族从来都不缺乏那些勇于斗争、不屈不挠、从不被邪恶淫威所吓倒的人：古有苏武留胡节不辱，岳飞精忠报国，文天祥丹心照汗青；近有舍身赴国难、视死忽如归的谭嗣同，亦有宁可饿死也不吃美国救济粮的朱自清先生，更有为追求光明、自由和真理而置生死于道外的巾帼英雄刘和珍君。
坚定地相信未来吧
相信不屈不挠的努力
相信战胜死亡的年轻
相信未来、热爱生命?
课后作业
2.模仿本文托物言志的手法，写一种景物以寄托情意。
要求：字数200左右。
1.假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想些什么呢？
请你发挥想象，写一篇不少于200字小练笔。
（二选一）
大名三中 郭淑梅
你是否感到惊喜
当你在春天发现第一棵破土的嫩芽时
你是否感到惬意
当你在夏日看到绿满大地时
当你在阳光下，
看到层层绿叶衬托下的鲜艳花朵时
你是否升起一层敬畏
你是否感到惋惜
当你在秋天看到绿叶枯黄，飘飘坠落时
绿色是生命的赞歌
绿色是幸福的天使
记
陆
蠡
囚
学习目标
知识目标：
理清课文思路，理解课文主旨。
能力目标：
领会象征的手法，培养发散思维能力。
情感目标：
体味向往光明、坚贞不屈的斗争精神。
陆蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天台人。现代散文家、翻译家。1931年开始文学创作，业余从事翻译工作。太平洋战争爆发后，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被日本宪兵扣留，不久惨遭杀害，时年34岁。
其作品有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》和《囚绿记》、译著《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。
陆蠡的散文善于从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光。其文笔缜密、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。
作者简介
一、品囚绿之味
1.标题“囚绿”是什么意思?
这里的“绿”指什么?
从全文看，“囚绿"是怎么一回事?
2.作者叙述了一件怎样的事情？
你能用一句话作简要概括吗？
初读课文
1．标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么?
从全文看，“囚绿"是怎么一回事?
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
“绿”指绿色的常春藤。
“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝
浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长
到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。"
“囚绿记”告诉我们这篇文章的文体属于——记叙性的散文
初读课文
初读课文
2.作者叙述了一件怎样的事情？你能用一句话作简要概括吗？
作者叙述自己在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
二、赏囚绿之韵
1.课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、
之后主要写了哪些内容？请同学们用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。
2.快速找出常春藤不同的称呼，品味作者情感变化。
3.作者为什么喜欢绿？
细读课文
1. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”
之前，之后主要写了哪些内容？请同学们用与
“囚绿”形式相同的动宾短语概括。
1
4
3
2
寻绿（1～4）
赏绿（5～7）
囚绿（8 ～ 12）
5
放绿（13）
怀绿（14）
1.本文围绕“绿”来叙述，可以分为几个部分？
2、快速找出常春藤不同的称呼，品味作者情感变化。
绿影
绿色
绿友
绿 囚
绿影 ——“瞥见”，来不及细看却一见钟情，可 以看出作者的心中早已有对绿的喜爱和喜爱和 向往；
绿色 ——作者对绿色有了自己的理性思考：绿色 是生命，是希望，是快乐，是慰安。
绿友 ——作者在孤独中将常春藤视为朋友，知己。
绿囚 ——因爱而囚。
情感：欢喜
写作思路
寻绿（1～4）
囚绿（8～12）
放绿（13）
怀绿（14）
情感变化
喜悦 满足 欢喜
珍重 祝福
怀念
赏绿（5～7）
欢喜 留恋
喜悦 恼怒
★3、作者为什么喜欢绿？
蓬勃向上，充满生机
绿
是生命，是希望，
是慰安，是快乐。
4.小组合作探究：请找出文中描写常春藤的句段，品味作者笔下的绿的特点。
感受“绿”之美
延迟符号
1.“伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老；纤细的脉络、嫩芽。下雨的时候爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”
——外形美。生命力旺盛
2.“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。”
——青春、爱和幸福的象征
3.“它的尖端总朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！”
——向阳、固执
4.“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”
——柔弱
被囚的只是“绿”吗？
三、悟囚绿之魂
社会背景：
1、卢沟桥事件发生了。
2、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
被囚的只是“绿”吗？
1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活社被日本宪兵查抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果遭逮捕。日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国！”
“赞成南京政府（汪伪政权）么？”
“不赞成！”
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝对不能征服！！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。此后，陆蠡受尽酷刑，但英勇不屈。2个月后，被日特务机关秘密杀害。年仅34岁。
常春藤一样的陆蠡
结合文中的社会背景，你认为常春藤实际指哪些人？
悟“绿”之魂
常春藤
借常春藤来赞颂美德以及具备这些美德的人
“常春藤”的特点
生机勃勃
向阳
固执
生命、希望
追求光明 、自由
顽强不屈的精神
象征手法——托物言志
物
志
结合所学内容，归纳本文主旨
本文通过写作者与常春藤的一段“交往”过程，赞美了“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也表达了对民族光明前景的诚挚祝愿和坚定信念。
发散思维，拓展延伸
《囚绿记》告诉我们——
追求光明和自由并为之顽强斗争。其实，翻开历史的长卷，你会发现，我们中华民族从来都不缺乏那些勇于斗争、不屈不挠、从不被邪恶淫威所吓倒的人：古有苏武留胡节不辱，岳飞精忠报国，文天祥丹心照汗青；近有舍身赴国难、视死忽如归的谭嗣同，亦有宁可饿死也不吃美国救济粮的朱自清先生，更有为追求光明、自由和真理而置生死于道外的巾帼英雄刘和珍君。
坚定地相信未来吧
相信不屈不挠的努力
相信战胜死亡的年轻
相信未来、热爱生命?
课后作业
2.模仿本文托物言志的手法，写一种景物以寄托情意。
要求：字数200左右。
1.假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想些什么呢？
请你发挥想象，写一篇不少于200字小练笔。
（二选一）