人教部编版八年级下册 9 《桃花源记》课件（共22张PPT）

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意思:


《桃花源记》------陶渊明
原指与现实社会隔绝、
生活安乐的理想境界，
后亦指环境幽静，生活安逸的地方，亦指幻想中的美好世界。
出处：
世外桃源


走近作者--陶渊明
《饮酒》
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。

《归园田居》
种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。
第一个大量写饮酒诗的诗人。
中国文学史上第一位田园诗人，
东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家。
陶渊明，号五柳先生，世称靖节先生，

桃花源记
陶渊明
注意以下易错字
豁然开朗（huò）　屋舍俨然（yǎn）　　　

阡陌交通（qiān mò） 黄发垂髫?（tiáo）　　　

便要还家（yāo）　　 刘子骥（?jì?）　 　
品读课文
（一）初读课文：正音

品读课文
（二）再读课文：释义
1、边读课文边画出不理解的词语或句子。
2、翻译课文。




朗读时应注意：
（1）课文中有许多对偶句和四字句，要读出对称感来。
(2)语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。

翻译课文
课文： ①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
译文：东晋太元年间，武陵有个人以打渔作为职业。（一天）他沿着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃林，在小溪两岸几百步之内，中间没有别的树，花草鲜艳美丽，地上的落花繁多交杂。渔人对此感到十分诧异。便继续往前走，想要走到林子的尽头。

翻译课文
课文： ②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
译文：桃林的尽头就是溪水的源头，（渔人）发现了一座小山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约的好像有点光亮。（渔人）便舍弃了船，从洞口进去。最初，山洞很狭窄，只容一个人通过；又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在渔人眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池塘，有桑树、竹林这类的植物。田间小路交错相通，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。在田野里来来往往耕种劳作的人们，男女的穿着打扮和外面的人都一样。老人和小孩，都怡然并自得其乐。


翻译课文
课文：③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
译文：（村里的人）看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。（渔人）把自己知道的事都详细的一一作了回答。（村中人）就邀请渔人到自己家里去，摆了酒、杀了鸡做饭来款待他。村子里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与世人隔绝的地方，不再从这里出去，所以跟桃花源外面的人断绝了来往。（这里的人）问如今是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己所知道的事一一详细地告诉了他们。听完，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，拿出酒菜来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。村里的人告诉他：“（这里的情况）不值得对桃花源外的人说啊。”

翻译课文
课文：④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
译文：（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路回去，处处都做了记号。（他）到了郡城，去拜见太守，说了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，最终迷路了，再也找不到通往桃花源的路了。
　　南阳有个名叫刘子骥的人，是位高尚的读书人，他听到这个消息，高兴地计划着前往桃花源。但是没有实现，（他）不久就病死了。后来就再也没有探访桃花源的人了。


翻译课文
翻译时要注意：

⑴重点字必须解释出来，单音节变成双音节。
⑵根据课文内容，补充省略的内容。
默读课文，快速找出其记叙要素以及表示渔人行踪的词语。复述故事。
时间：
地点：
人物：
渔人行踪：
晋太元中
武陵源 桃花源
渔人 源中人
品读课文
（三）三读课文：知事
缘溪行→
复前行→
从口入→
停数日，辞去→
便扶向路→
寻向所志，遂迷。
复述故事：
东晋太元年间，一个武陵渔人无意间发现了桃花源，进入桃花源受到桃源人的热情款待（或在桃源的所见所闻所历），离开桃花源后再寻桃花源却未果。　 　
品读课文
复述：就是用简洁的语言，进行概括的叙述。

　 　
品读课文
思考：桃花源给大家留下了怎样的印象？请用几个词概括。

美丽、幸福、神秘

　 　
品读课文
（四）四读课文：感美
自由朗读课文，找出能表现桃花源美丽、幸福、神秘的语句。
（四）四读课文：感美
（1）美丽桃源：



（2）幸福桃源：





（3）神秘桃源：




“芳草鲜美，落英缤纷”、“土地平旷，屋舍俨然，
有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”
------环境幽雅，风景优美
“往来种作”、“黄发垂髫，并怡然自乐”、
“设酒杀鸡作食”、“咸来问讯”、
“余人各复延至其家，皆出洒食”
-----人们生活和平安定，丰衣足食， 民主平等，民风淳朴。
“山有小口，仿佛若有光”、“初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗”
“男女衣着，悉如外人”“乃不知有汉，无论魏晋”
“遂迷，不复得路”、“未果”。
------景奇、人奇、结局奇

1、如此美丽、幸福、神秘的世外桃源，在现实生活中能否找到呢？

讨论探究
明确：不能，这是作者虚构的。

2、陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考

明确：当时的社会黑暗纷乱，一方面是作者对当时黑暗
社会的批判，另一方面作者是借此表达对和平、美好生活
的向往。这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的
体现，所以说这是作者的一个美丽的梦。
背景资料：《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于永初
二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝
极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相
倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因而构想了他心目中的理想社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定的复古倾向，是不可能实现的。但是陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。
课堂小结

谢 谢