《日食和月食》教学设计
一、教学目标
1.科学概念
知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
在月球运动过程中,如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时,月球(或地球)就会挡住太阳射向地球(或月球)的光,这时地球上的人们就会观察到日食(或月食)现象。
2.过程与方法
能运用模拟实验的方法研究日食的成因。
能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。
能根据模拟实验中的现象,推测日食和月食的成因。
3.情感态度与价值观
在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点,意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的。
天文现象是可以被人们认识的,激发学生对自然事物的热爱和兴趣。
二、教学重难点
正确理解日食的成因。
正确理解模拟实验的科学操作。
三、教学准备
1.课件、视频资料、音频资料。
2.实验器材:手电筒10个、小地球仪10个、小球10个、科学记录单10份。
四、教学过程
(一)故事引入
1.谈话并播放《西游记》视频片段导入,引出课题;了解古代人对日食的认识。
(二)认识日食发生的过程特点
1.视频了解发生日食时的现象?
2.一起来看一下日食发生的过程,从左下方向右上方的顺序看,观察思考,提出假设:日食是这样形成的……
3.探讨交流:
日食发生过程中,边缘呈现什么形状?根据这些特点,我们可以推测一下遮挡的天体可能是什么形状?可能是哪个天体挡住了太阳光?日食是在哪几个天体之间发生的?
小组探讨汇报,教师整理记录。
师:还有什么理由?(挡住太阳的物体是圆形或球形的。挡住太阳的物体在运动。)
大家推测认为:可能是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。最好的验证方法就是实验验证,我们用模拟实验来验证我们的推测。
4.实验方案的探讨:
(1)如何在实验室更好的模拟太阳这一天体?
地球是如何运动的?怎样再现地球的运动状态?
月球的运动轨迹是什么?在模拟月球时应该注意些什么?
(2)如果以手电筒、大小球作为实验材料,怎么来做好这个模拟实验?
材料怎么摆?距离怎么控制?月球放在哪里?月球怎么移动?人应该站在哪里观看?
虽然模拟实验和真实的情况有差距,但我们必须尽量使它接近真实,这是模拟实验尊重事实的基本原则。
(三)日食模拟实验
1.出示实验提示:
学生分小组进行模拟实验,完成实验记录单(详见记录单)
教师巡视指导。
2.交流:——你们刚才是怎么操作的?
——哪些现象可以说明发生了日食?这时太阳、月球、地球各处于何种位置?学生板书。
3.汇报:日食的成因
(1)出示日食成因示意图,让学生讲解日食的成因。
明确日、地、月三者接近同一平面
(2)视频播放日食的形成,巩固和补充学生对日食的认识。
4.提示:观看日食要佩戴专用的日食观察镜,切记不可用眼直视。
不过美丽的月食是可以直接观赏的,下面我们自主探究月食的形成。
(四)了解月食
1.学生根据对日食探究的知识和方法,应用迁移到对月食的探究中。
2.出示示意图:
3.发生月食的时候,三个天体的位置是怎样的呢?(生板书画出)
根据示意图你能解释一下月食的成因吗?
这时地球上哪些地方的人能看到月食呢?
这个模拟实验大家能做吗?请大家课外完成。
(五)总结日食和月食的异同
师生一起总结
相同点
不同点
日食
天体运动的结果
三者在同一直线上
月球位于地球、太阳的中间
月食
天体运动的结果
2、三者在同一直线上
地球位于月亮、太阳的中间
(六)课外延伸
1、宇宙知识浩瀚如海,一节课的探究微小如一朵浪花,课下可以搜集关于日食和月食的其他知识,下节课进行课前交流。
2、搜集你感兴趣的“地球与宇宙”的知识,集成宇宙知识小册子,与大家一起分享。
五、板书设计
日食和月食
日食 月食
太阳 月球 地球 太阳 地球 月球
实验记录单
班级: 小组: 姓名: 时间:2017年 月 日
探究活动一:
日食成因模拟实验记录单
模拟的
物体
手电筒代表—— 地球仪代表——
小球代表——
三个天体
的位置
实验结论
当月球运动到 和 中间,如果三者正好处在 时, 就会挡住太阳射向地球的光,在地球上处于 的人,只能看到太阳的一部分或全部看不到,于是就形成了 。
探究活动二:
月食成因模拟实验记录单
模拟的
物体
三个天体
的位置
实验
结论
(自己描述)