统编版七年级语文下册17 紫藤萝瀑布 教案（2课时含反思）

17 紫藤萝瀑布
教学目标
了解作者及写作背景；积累生字、生词。
揣摩景物描写的方法，领悟写景技巧，并将其引入自己的作文。
3．体会作者对人生深沉而独特的感受，我们要珍惜生命，热爱生命。
教学准备
朗读法、探究法、结合背景去分析文章，利用问题引导学生深挖文章主旨。
教学过程
第一课时 感知文意理脉络
新课导入，激趣入题
林清玄说：我觉得生命是一项奇迹。是啊，生命虽然短暂，但依然带不走它的伟大与庄严。这世界从不对我们隐瞒，只要你用心，就会发现它的纯粹，就会觉得每一个生命都值得尊重，当然，肯定也会发现像紫藤萝这样平凡而柔弱的小花，也能创造生命的辉煌。今天，让我们到一条紫色的瀑布也走走——宗璞的《紫藤萝瀑布》，去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱吧！
浅层阅读，整体感知
预习交流
朗读课文，圈画文中生字词
迸溅(ｂèｎɡ)忍俊不禁(ｊīｎ)仙露琼浆(ｑｉóｎɡ)伶仃(ｌíｎɡ ｄīｎɡ)盘虬卧龙(ｑｉú)酒酿(ｎｉàｎɡ)伫立(ｚｈù)绽开(ｚｈàｎ)挑逗(ｔｉǎｏ)花苞(ｂāｏ)宗璞(ｐú)沉浸（ｊìｎ）
理解文中重点词语
发端：开端：开始。终极：最后的终点。迸溅：向四处溅。挑逗：逗引，招惹。蜂围蝶阵：指蜜蜂蝴蝶围绕，数量很多。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。琼浆，比喻美酒。伫立：长时间地站着。凝望：目不转睛地看；注目远望。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏。盘虬卧龙：回旋盘绕滚卧着的龙。
走近作者
宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。
写作背景宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
整体感知
听磁带朗读，用心感受画面美，并思考：文章围绕什么事物来抒发感情?由哪几部分组成?【交流点拨】(1)紫藤萝。(2)全文由看花(1—6)、忆花(7—9)和思花(10—11)三部分组成。
自由朗读“看花”(1—6)，并思考下列问题：
眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点?作者通过哪几个方面的描写来体现它的这个特点?
【交流点拨】眼前的紫藤萝树的特点：枝繁叶茂，生机勃勃。①色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端。也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。
作者按怎样的顺序描写紫藤萝花?
【交流点拨】先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深……”然后写花的形状：“……小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味：“……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
面对这样的紫藤萝作者的心情发生了怎样的变化?
【交流点拨】惊喜——宁静——振奋
分小组朗读“忆花”(7—9)，并思考：十多年前家门前的紫藤萝怎样?面对这样的紫藤萝作者的心情怎样?
【交流点拨】萧条、冷落；作者的心情：疑惑、痛楚、遗憾。
齐读“思花”(10—11)请从中找到点睛之笔。作者此时的心情又怎样？
【交流点拨】“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”宁静、喜悦、振奋。
“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”?
【交流点拨】结合背景理解，“我”的“焦虑”和“悲痛”是因为我深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期，危在旦夕，面对弟弟的英年不幸、雄才未展而深感悲痛。
文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写?
【交流点拨】用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”?
【交流点拨】作者在回顾了花和人的命运后悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步”。
结合全文说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?
【交流点拨】面对眼前盛开的“紫藤萝瀑布”，作者触景生情：尽管家庭、人生乃至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟时过境迁，一切都会像紫藤萝一样好起来的。展现在她面前的紫藤萝花是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者有了深深的感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了，她已经能够平静地看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深地思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。
四、板书设计，结构图解
五、语文积累，拓展延伸
请你欣赏你喜欢的某一种植物，并发挥联想，说说你的感悟。（如：向日葵、爬山虎、串串红、喇叭花）
【交流点拨】示例：向日葵终日面向阳光，它的生命总是充满希望。串串红生来满面喜色，它的生命总是充满激情。喇叭花不停努力攀爬，它的生命总是不断进取。

第二课时 品味语言赏特色
新课导入，情景入题
本文写于1982年5月。在写此文的十多年前，正是“文革”时期极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被“革”掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，彼时又正值作者唯一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。理解了这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情。其实，作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，也是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟，这种彻悟带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。同学们，紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们一起品读文章的语言美和手法美。
深层阅读，文本研讨
语言品析散文是“集诸美于一身”的文体，宗璞的散文语言更是清雅脱俗，温馨自然。请品味下列句子的语言美，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感(即借景抒情)的。1．从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
【交流点拨】将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁茂，也隐含了生命的绵延长远。
2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
【交流点拨】“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
【交流点拨】“泛着”“迸溅”“挑逗”等词语，将花瀑拟人化，并将花瀑的颜色、形态动态化，把阳光照耀下的花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
【交流点拨】运用拟人的手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
“我在开花”!它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。
【交流点拨】运用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
【交流点拨】用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表现出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
【交流点拨】运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香带给作者的那种缥缈轻柔的感受。
【教师小结】品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练传种、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。
写法探究
本文在写法上主要采用了托物言志(象征)和借景抒情(见语言品析)的表现手法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表达作者的思想感情。
试分析本文是如何运用这种手法的。
【交流点拨】本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人生应该豁达、乐观、奋发进取。不同时期的紫藤萝花，象征了不同时期人们的不同命运。
人们往往赋予花木以某种象征意义，试搜集几种说法，或搜集一些咏花木的诗句。
【交流点拨】(1)象征：①莲：象征纯洁，高尚。②牡丹：象征富贵。③梅：象征隐逸淡泊，坚贞自守。④兰：象征高尚。（2）吟咏花木的诗句：①竹：未出土时先有节，已到凌云仍虚心。——郑板桥②梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。③松：咬定青山不放松，立根原在破岩中。——郑板桥④莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——周敦颐
四、板书设计，结构图解
五、语文积累，拓展延伸
请你运用本节课所学的景物描写方法，描写一段你熟悉的风景。（15字以内）
【交流点拨】天山不仅给人一种稀有的美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它像含羞的少女；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛。人们会同时用两种甜蜜的感情交织着去爱它，既像婴儿喜爱母亲的怀抱，又像男子依偎自己的恋人。
教学反思
这篇课文中设定的目标是学会品味文章的优美语句，体会文章借景抒情的写法，课后能够模仿课文写描写景物的小文章。根据新课标的精神，把课堂的主动权给学生，我采取了合作与独立思考相结合的学习教学方式：在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，这样才能让学生上课专注品味文章的语言，做到有的放矢。扫清文章生字词障碍，对于整堂课的学习是有很大帮助的，学生可以通过课文生字词的自习，对课文有初步的了解，这样也就达到了培养学生自主学习能力这个语文教学的基本目标。