北京版八年级生物上册第十一章《第三节 人类的遗传》教学设计

教学基本信息
课题
人类的遗传
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
生物
学段： 初中
年级
八年级上
相关领域
性别遗传 遗传病
教材
书名： 生物学 出版社：北京出版社 出版日期： 2013 年 6 月
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
龚雪
密云三中
13910932412
实施者
龚雪
密云三中
13910932412
课件制作者
龚雪
密云三中
13910932412
指导思想与理论依据
义务教育生物学课程标准（2011年版）》建议“在教学中，教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些生物学事实，而是要帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立生物学重要概念。教师应兼顾不同发展水平的学生，鼓励学生自己观察、思考。”
本节课属于《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中“生物的生殖、发育与遗传”中的二级主题“生物的遗传和变异”的知识范畴。对于本章节内容，《课标》明确指出：解释人的性别决定；收集和交流近亲结婚危害的资料，认同优生优育。
教学背景分析
教学内容：《人类的遗传》选自北京版《生物学》八年级上册“第十一章 生物的遗传和变异”的第三节。属于《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中“生物的生殖、发育与遗传”中的二级主题“生物的遗传和变异”的知识范畴。
本节有两大内容，一是解释人的性别决定；二是认识遗传病，认同优生优育。
学生情况：初中学生对生男生女的奥秘有浓厚的兴趣。教师要充分利用好这个积极因素，激发学生的求知欲。但生男生女又与很多社会问题有关，因此教师不仅要让学生理解掌握本节课的知识，培养相关的技能和习惯，更重要的是要以此为契机，引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感。
教学方式：调查法、讨论学习法、观察法。
教学手段：课堂采取以教师为主导、学生为主体的教学原则。本节课的教学主要采用教师展示课件，学生课下调查，教师指导点拨，学生讨论。
教学目标(内容框架)
知识目标
1、能说出人的性别是由染色体决定的。
2、会解释生男生女的道理，并能理解生男生女机会均等的原因。
3、列举常见遗传病。
能力目标
1.进行人类遗传病的调查。
2.搜集和交流近亲结婚危害的资料，解释近亲结婚的危害。
情感态度与价值观
1、能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。
2、认识到近亲结婚的危害性，认同我国《婚姻法》中禁止近亲结婚的规定。
3、认识遗传学与人类健康的密切关系，领悟生命科学价值，增强学习的主动性。
重点：
1、人的性别是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
难点：
解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
板书设计：
第三节 人类的遗传
22对常染色体
人体细胞中的染色体 X XX
男：XY Y XY 生男生女1：1
1对性染色体
或基因异常改变 女：XX X
预防 性别决定：与卵细胞结合的精子的类型。
遗传病 禁止近亲结婚
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
时间安排
创设情境
首先，请大家欣赏一段小品，看看里面的主人公在为什么事着急？
小品看完了，里面的主人公在为什么事着急？
那生男生女是由谁决定的呢？
在什么时候决定的？通过今天的学习我们将揭晓答案。（板书：人类的遗传）
生男生女
创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2分钟
新课讲解
首先，我们一起来认识一下人的体细胞中的染色体的组成。（板书）
请看大屏：这是2幅经过科学家整理后的男女体细胞成对染色体排序图，你能找出其异同吗？
请学生回答。
追问：1、为何将这些染色体画成一对一对
的？
2、人的体细胞中的一对性染色体是哪来的？
很好，知识掌握的不错。2幅图的前22对染色体在形态、大小上基本上相同，我们称之为常染色体。这对不同的染色体就是性染色体，即第２３号染色体，与性别决定有关。
所以说，人的性别是由染色体控制的一对比较复杂的相对性状。男性：XY。女性：XX。（板书）
（注意：要大些）

这就是电镜下的X、Y染色体。Y染色体的大小仅相当于X染色体的1/3，含有一些决定生物雄性性状的基因，例如决定睾丸的形成的基因，因此Y染色体有强烈的男性化作用。有Y染色体存在时，性别分化就趋向男性。而没有Y染色体的存在时，性别的分化就趋向女性。
正常情况下，男女体细胞内染色体数目保持46条不变，其中性染色体各一对，那么是谁决定了子女的性别呢？生男生女的几率是多少呢？
请大家利用已有知识，尝试在导学案上书写人类的性别决定过程。
一会儿，我要找人在黑板上边写边讲人的性别遗传。
请学生讲解。（追问）生男生女是在什么时候决定的？
提问：那刚才小品里夫妇的孩子的性别由谁决定呢？她生男孩的几率是多少？
现在我们已经知道了生男生女的机会是均等的，各50%。 可是现实生活中男女的比例情况是怎么样的呢？看大屏幕。有人推算，到2020年，我国将有3 000万处于婚育年龄的男青年娶不上媳妇。别担心，在座的各位应该不会，因为你们足够优秀！
这个数据得让我们
想一想了：1、我国男女比例失衡的原因是什么？长期下去有什么影响？国家采取哪些措施控制性别比例失调？
像小品里的主人公一心想要男孩的想法是不对的。
在人类生育的问题上，必须遵循自然规律。女人和男人一样平等，这样社会和家庭才会和谐。。
性别这对相对性状不分好坏。但是有些性状却会对人类造成危害。例如：XO、XXY。
像以上这些疾病，我们都称之为遗传病。
比较，相同点：1、前22对染色体在形态、大小上基本上相同/2、成对存在。3、都为23对。
区别：但没有标号的那对大小差异较大。
因为在人的体细胞中，染色体是成对存在的。
完成的图解。
讲解。
精卵结合时。
引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为。
卫生部曾经发了紧急通知：严禁对胎儿做性别鉴定。

引导学生主动学习
充分发挥学生的主体地位。
小结。
。
检验自学效果
提出一些具有现实意义的问题，有助于培养学生的社会责任感。
用科学的态度看待生男生女问题
5分钟
5分钟
4分钟
4分钟
5分钟
分享交流
那么，什么是遗传病？由什么引起的？
咱们通过几个病例来了解一下：
图片资料。
我们发现ppt18.这种疾病只是男性患病，这是怎么回事呢？
看来性染色体上不只是含有控制人的性别的基因，还有控制其他性状的基因。
好，现在谁来说说，什么是遗传病？
遗传病是指由遗传物质发生异常改变而引起的疾病。
发生改变的遗传物质都是什么呢？
请小组讨论：下列疾病中哪些属于遗传病？你有什么依据吗？
（归纳出先天性、遗传性的特点。）
刚才看了这么多给人类带来痛苦的、可怕的遗传病，我们怎样才能减少遗传病的发生？
为了预防或减少遗传病的发生，我国《婚姻法》中明确规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。
出示直系血亲和三代以内的旁系血亲图谱。
可是，《婚姻法》为何禁止近亲结婚？我们来看一项调查结果。
请说明近亲婚配的危害。
近亲结婚会让人们付出了沉痛的代价。在你身边，听说过这样的家庭吗？
教师举例。
可见，近亲婚配隐性遗传病发病率还是很高高！
这是为什么呢？在书上82页找到答案。
你能举个隐性遗传病发病率高例子吗？
白化病。发病几率多少？通过遗传图解说明。
目前，我国正通过一系列的优生优育措施来降低遗传病的发病率，以提高人口质量。
我们在座的各位能健康的生活真的是非常低幸运。
学生积极思考并发言
致病基因Y染色体上。
总结遗传病概念。
小组讨论。
学生思考并发表观点
隐性遗传病发病率高。
每个人都带有5、6个不同的隐性致病基因。在随机结婚的情况下，带有相同的致病基因的机会很少，如果近亲结婚的话，双方从同一个祖先那里得到同种致病基因的可能性大大增加。
让学生的思维始终处于活跃状态
及时巩固所学知识。
对所学知识及时反馈。
5分
5分
3分
5分
归纳总结
小结。
2分

学习效果评价设计
项目
a级
b级
c级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
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积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
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自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
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善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
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思维的条理性
能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
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本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本节课我用一系列的问题把知识串联起来，让学生的思维始终处于活跃状态，引导学生主动学习，充分发挥学生的主体地位。
在学习知识的同时，提出一些具有现实意义的问题，有助于培养学生的社会责任感。
讲解新知识点的同时，对原有知识进行回顾和巩固。
在讲遗传病概念的时候，没有直接让学生记住一些生物学事实，而是帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立生物学重要概念。
在辨别遗传病时，教师兼顾不同发展水平的学生，鼓励学生自己观察、思考。及时巩固所学知识。